一、學習導航：
1、本單元民風民俗為主，《北京的春節》講述了北京人過春節的風俗習慣。藏戲雖然簡樸，卻有著不可抗拒的藝術魅力。而我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。多姿多彩的戲劇一樣，許多地方的民居也是特色鮮明。今天我們學習課文《各具特色的民居》。(板書課題)
2、出示各族民居，請同學們來欣賞。
3、閱讀文前的“導語”，請同學們找出我們這節課要解決的問題。學生明確學習目標
設計意圖：有目的地學習，使學生學習有了方向，能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的學習環節中主動地圍繞學習目標進行探索，更容易讓學生檢查自己的學習效果。
4、出示詞語認讀：
奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 閩西南 粵東北 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙 和睦相處 勤儉持家 秩序井然
遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 傍水而居
設計意圖：學習生字、新詞，唯讀通順句子，理解課文內容作好鋪墊。
二、導讀自學：
1、請同學們的朗讀《客家民居》，合作研讀教材，完成下面的表格：(分四人小組)
研究內容：建筑位置、、作用、建筑材料、形狀結構、文化內涵等幾個方面思考客家民居為什么被譽為“世界民居奇葩”?
世界民居的奇葩——客家民居
位 置
作 用
材 料
結 構
文化特征
2、欣賞客家民居的圖片，加深理解課文。
請學生說說自己看完圖片后的印象。
3、客家民居有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
4、全班交流，了解民居的特點
以小組匯報，其他學生作補充
5、說說自己對客家民居總體印象。
設計意圖：訓練學生整體把握內容的能力
6、出示相關鏈接，學生默讀。
三、互動交流：
默讀“傣家竹樓”，出示研讀內容
1、合作研讀教材，完成下面的表格：(分四人小組)
傣家竹樓
位 置
作 用
材 料
結 構
文化特征
設計意圖：放手讓學生獨立閱讀、認真思考，充分表達自己閱讀的感受、認真聆聽同伴的見解，使學生全面、深刻的理解課文內容，培養學生閱讀的獨特感受和體驗、理解能力。
2、欣賞傣家竹樓的圖片，加深理解課文。
請學生說說自己看完圖片后，給你留下怎樣的印象?
3、傣家竹樓有著怎樣的特點。請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。
4、全班交流，了解民居的特點
以小組匯報，其他學生作補充
5、說說自己對客家民居總體印象。
設計意圖：訓練學生整體把握內容的能力
6、出示相關鏈接
四、鞏固反饋：。
1.齊讀課文，說說客家民居和傣家竹樓給你留下了怎樣的印象?
2.總結：客家民居的圓形圍屋，獨具風格，在建筑史上堪稱為“世界民居奇葩”。古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。
設計意圖：培養學生有條理地表達的能力。
3、體會說明方法
⑴默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
⑵集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。
4、把自己喜歡的語句摘抄下來，再讀一讀
設計意圖：學習作者的表達方法。
五、達標檢測：
1、課文介紹了我們中國哪兒的民居?
2、各自的建筑特點是什么?
六、拓展作業：
請你觀察一下咱們這里的房子，搜集相關資料，描寫地方民居。
設計意圖：這是一種學習實踐活動。運用所學表達方法、積累的詞語模仿寫作，培養學生的寫作能力。
七、板書設計：
8、各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓