人教版七年級上冊《風箏》教學實錄
一、我知道的先生
1、師：魯迅這個名字大家很熟悉，你是如何看待魯迅的？
學生自由講解，說魯迅的偉大，說魯迅的作品，說魯迅的精神。
生：作品很好都反映了社會的無能，社會的黑暗，社會的不良的一面
師：有沒有不喜歡魯迅的？
生：有些文章其實不必要上得那么深奧。有故弄玄虛的嫌疑。
……
是的，確實有這樣的現象，比如我們遂昌縣府有音樂噴泉，有縣府廣場，但同樣也可以看到鮮亮的標語前面有乞丐，那么魯迅的筆下留下的也就只有乞丐了。
二、我理解的情感
2、閱讀《風箏》，思考：魯迅先生寫這篇文章的意圖是什么？
學生自由講解。
內疚
自責
埋怨
順著學生的話題導入。
內疚，大家都認同，所以就不闡述。
3、師：自責，問：他為什么要自責？
生：因為他使小兄弟的美好的童心被扼殺了。
師：他是什么時候才自責的？
生：中年。
師：為什么以前不自責，到了中年反而自責了？
生：因為他不幸偶爾看了一本書。
師：關注不幸偶爾。
分析不幸？
生：不幸是因為這樣他就遭受了懲罰，他的心從此墮下去了，是一種精神上的折磨。
生：不幸還因為到了這個時候才發現自己的錯誤，這已經造成了嚴重的傷害。
師：偶爾又是如何理解？
生：偶爾表示可能出現也有可能不出現，也就是這樣的自責也有可能不出現，
師：設想，假如沒有這本書，沒有偶爾的閱讀，魯迅先生會不會自責？
生：可能不會。
師：那么當時這個社會沒有這樣的偶爾的閱讀的人多嗎？
生：多。
師：那么這樣的悲慘的虐殺存在的就多嗎？
生：多。
師：懺悔，自責的人多嗎？
生：不多。
師：這樣的'現實告訴了我們什么？
生：是這個時代需要反省，需要自責，是所有的精神虐殺者需要反省和自責。
4、埋怨。
⑴師：為什么埋怨？
生：因為小兄弟故意不原諒。
⑵師：你是如何讀出的？
生：“有過這樣的事么？”
生：故意讓他難受。因為前面有“絕望”這樣的詞眼。表示這樣的事情是不容易被忘記的。
師：有沒有不同的看法？
生：不一定是故意讓他難受，其實更可以說，故意縮小事態，讓他能夠更好地忘記這樣一件不好的事情，更應該說體現了他們情誼的深厚。
⑶師：：是的，這句話可以理解成故意忘記，可以理解成真正忘記嗎？
生：可以，從“就像旁聽著別人的故事一樣，他什么也不記得了。”
生：而且，這在小兄弟而言僅僅只是一件小事，這么多年了，他也確實可能忘記。
師：他認為哥哥當時的所作所為是對的，還是錯的？
生：是錯的。
師：從哪里可以看出？
生：小兄弟的神態。既然是一件錯事，自己又意識到自己是錯的了，那么這樣的事情就容易被忘記，忘記也是完全可能存在的。
⑷師：按道理，對于魯迅先生來說，忘記應該是一件好事，魯迅先生認為這是一件好事嗎？
師：他希望小兄弟忘記嗎？
師：他希望小兄弟為了顧全兄弟情誼把這樣的事當成一件小事？
生雜：不希望。
師：為什么？
生：因為這應該是一件大事，是一種精神的虐殺，如果是故意忘記，把它當成了人生中的一件小事的，至少我們可以看出他對這些的不重視，對虐殺沒有真正意義上的認識。
生：如果是真正忘記，那么更可以看出這是一種自我墮落。
⑸師：魯迅希望看到一個怎樣的小兄弟？
生：記恨的小兄弟。
師：這樣的小兄弟至少自己是被虐殺，不至于是一個被人打了一個巴掌，還跟打人者說，你來打我另一面吧。
⑹師：如果我們國家都是像小兄弟這樣的青年，那么我們的國家會怎么樣？
生雜：我們的國家就沒有希望可言。
師：是的，一個家如果孩子是這樣的，那么一個家就沒有希望；一個國家如果青年是這樣的，那么一個國家就沒有希望。
⑺師：所以魯迅先生看到小兄弟這樣的反映的時候，他的反映是怎么樣的？
生雜：只得沉重著。
⑻師：他為什么而沉重？
生：為了這個沒有希望可言的未來。
⑼師：我們再來看一下，魯迅先生對故鄉春天的兩次不同的描寫。請尋找，并劃出關鍵句。
在回憶前，還覺得故鄉的春天是“已經發芽”“吐蕾”“溫和”，空氣中蕩漾著春天的氣息。
可回憶后呢？故鄉的春天只留下了“無可把握的悲哀”。
⑽上到這個時候，請大家再考慮，先生寫這篇文章的意圖是什么？
在沉悶的社會里吶喊，希望青年能夠起來抗爭，給社會帶來新鮮的血液，給中華民族帶來希望的春天。
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