人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄
《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄
一、情境導(dǎo)入：
師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》
師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?
生1：花木蘭的故事。
生2：花木蘭代父從軍的故事。
師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們一起走進(jìn)《木蘭詩》，去解讀這個(gè)流傳千古的英雄人物。
師：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國南北朝時(shí)期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國的文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。(課件展示)
二、預(yù)習(xí)展示
師：文言詩詞貴在朗讀，課前老師要求同學(xué)們將詩文讀通讀懂，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
師：你能準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字的讀音嗎?
課件展示：我會(huì)讀
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 金柝 著我舊時(shí)裳 傍地走
師： 請(qǐng)這一組的同學(xué)以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。
生：略。
師：同學(xué)你們能說出下列加點(diǎn)詞的正確意思嗎?
課件展示：我要積累
1. 木蘭當(dāng)戶織：
2. 雙兔傍地走：
3. 愿為市鞍馬：
4. 對(duì)鏡帖花黃：
5. 軍書十二卷：
6. 壯士十年歸：
生：略
師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們?cè)诜g時(shí)要特別注意，另外在平時(shí)也要加強(qiáng)這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。
師：這里還有一組句子，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著翻譯第一句。
課件展示：
我來試試：
1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
2. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
3. 開我東閣門，坐我西閣床。
生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長鞭。
師：同學(xué)們有沒有別的譯法呢?
生不語。
師：木蘭為什么不在一處買呢?
生1：因?yàn)樗谡夷募业母靡恍洷热衣铩?/p>
生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。
師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了。”
生笑了。
師：要是這樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的'時(shí)候需要上下文互相交錯(cuò)補(bǔ)充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應(yīng)該為-------
課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。
2.將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。
3.每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐。
三.情感體驗(yàn)。
師：古詩文讀通讀懂是基礎(chǔ)，讀出情感才是一種境界。下面請(qǐng)同學(xué)們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。(生讀)
師：下面我們來交流一下自己的情感體驗(yàn)。
課件展示：
情感大體驗(yàn)：
我體會(huì)到這里應(yīng)該讀出 (苦悶，驚訝，喜悅，自豪)的感情，因?yàn)?/p>
生：我體會(huì)到“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”這部分應(yīng)該讀出一種豪邁的氣魄，因?yàn)檫@部分寫的是木蘭征戰(zhàn)沙場的情景。
點(diǎn)一名男生起來讀。學(xué)生評(píng)讀。
生：我覺得讀得還不夠豪邁，一是氣勢(shì)不夠，聲音可以再高亢一些，再則就是讀“百戰(zhàn)”和“十年”的時(shí)候要托音長一些，要有一種回環(huán)的味道。
全體男生再讀。
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這部分寫的是木蘭離開父母去從軍的途中，她一定很思念自己的親人，我覺得應(yīng)該讀出思念的味道。
師：那怎樣才能把這種思念的感情表現(xiàn)出來呢?
生：在讀“不聞爺娘喚女聲”中這個(gè)“喚”字時(shí)一定要有呼喚的味道。
師：那你呼喚一聲讓找找感覺。
生：“兒呀，快回來，娘想你呀!”(全班哄笑)，就要有這種呼喚的味道。
生：還有在讀“鳴濺濺”和“鳴啾啾”的時(shí)候一定要慢，要有一種回蕩的感覺。我給大家試試看。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
師：我們女生一起來試試。(全體女生齊讀)
生：我認(rèn)為在讀“唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”這句時(shí)應(yīng)該讀出木蘭內(nèi)心的苦悶，因?yàn)榧抑袥]有能去從軍的男子，木蘭心里一定矛盾又憂郁。
師：那怎樣把這種憂郁表現(xiàn)出來呢?
生：這個(gè)很簡單，除了把語速放慢，語調(diào)放低外，還可以在結(jié)尾的地方加一聲重重的嘆息“哎----”就可以了。
師：這個(gè)技術(shù)處理很到位，同學(xué)們?cè)囍x讀。
生：我認(rèn)為“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句應(yīng)該讀出滿心的喜悅，因?yàn)槟咎m凱旋歸來，你說她的親人該是多么的高興呀。
師：那這種喜悅又怎么表現(xiàn)呢?
生：讀快，音調(diào)讀高。
生：在讀到“磨刀霍霍向豬羊”這句時(shí)還可以做一個(gè)殺的動(dòng)作。
師：我們一齊帶著這種喜悅來讀。(加進(jìn)去動(dòng)作)
生：我認(rèn)為在讀“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”是應(yīng)讀出一種表情來。
師：什么表情?
生：驚訝
師：為什么驚訝?
生：因?yàn)?ldquo;同行十二年，不知木蘭是女郎。”
生：“女郎”還要重讀。
師生齊讀。(讀出驚訝)
生：讀“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”時(shí)應(yīng)該讀出一種自豪之情。因?yàn)橥辛耸畮啄辏鸢槎紱]有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，木蘭一定自豪極了。
師：我們一齊把這種自豪之情讀出來。
生：讀“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”一句時(shí)，也應(yīng)讀出一種喜悅。因?yàn)槟咎m脫下了厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對(duì)著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。那么她在換裝打扮過程中心情能不喜悅激動(dòng)嗎?
師：興奮、高興地急于把自己的女兒身漂亮的一面展現(xiàn)出來。誰能把這種喜悅讀出來?
生：笑著讀。
師：誰覺得我還能比她讀的更高興一點(diǎn)?
(一個(gè)男生站起來)
師：一個(gè)“男木蘭”!
生：讀。
師：大家一起來帶著喜悅的心情齊讀。
師：感情朗讀是一種能力，也是一種境界，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中，注重了語速、語調(diào)，采用了移情法，加進(jìn)去了動(dòng)作、神態(tài)，更重要的是，同學(xué)們?nèi)谌肓苏n本，苦悶著木蘭的苦悶，喜悅著木蘭的喜悅，下面讓我們看著大屏幕，帶著我們體味到的情感，和著音樂的節(jié)拍，跟著朗誦家一齊來朗誦這篇文章。
課件展示朗讀視頻。
四.品讀人物
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請(qǐng)用下列句式說話。
課件展示
人物評(píng)說
1. 你覺得木蘭是一個(gè)什么樣的人?從哪里看出來的?用下列句式說話。
從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個(gè)----------的姑娘。(討論2分鐘)
生：從“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話中，我讀出了一個(gè)非常孝敬父母的木蘭。因?yàn)樗辉敢饪吹阶约旱母赣H戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場。
師：木蘭僅僅是孝嗎?對(duì)國呢?
生：對(duì)國是忠，忠于自己的國家，愛自己的國家。
生：從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;”這一句我讀出了一個(gè)不羨慕錢財(cái)、不羨慕官位的木蘭。
生：從“同行十二年，不知木蘭是女郎。”我讀出了木蘭是一個(gè)特機(jī)靈的姑娘，她在男人堆里生活了十幾年，同伴們都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，你說她是不是很機(jī)智呢?
生：從““唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”中還可以看出木蘭很勤勞。
生：從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”還可以看出木蘭很勇敢，奔赴戰(zhàn)場她義無反顧。
······
師：對(duì)，木蘭就是這樣一個(gè)勤勞忠孝，淡泊名利，機(jī)智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個(gè)女英雄，文章對(duì)于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢?
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評(píng)說人物
2·木蘭這樣一個(gè)傳奇的女英雄，對(duì)于她征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過?
生：這是作者有意安排的，因?yàn)槿藗冇憛拺?zhàn)爭，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭。
生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。
生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。
師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢?
生：她上戰(zhàn)場前的心事重重?zé)o非是為了說明她是個(gè)女子。
生(男)：還有她對(duì)父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。
生(女)：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎?
生：我說的意思是女子要典型一些。
師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝。
五、對(duì)話木蘭
師：中國不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標(biāo)準(zhǔn)美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國的文學(xué)史上卻只有她花木蘭一個(gè)，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠(yuǎn)的經(jīng)典。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的英雄，你一定有千言萬語，請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想說的話。
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假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，
假如我是木蘭的父母：木蘭啊，
假如我是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，
假如我是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，
請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。
生：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會(huì)說：《木蘭詩》是樂府詩中的一塊璧，木蘭呀，你就是這塊璧的精魂，你活在詩文里，融在華夏文化的血液里。
師：真棒，你有詩人的文筆，朗誦家的口才。
生：假如我是木蘭的火伴，我會(huì)說：木蘭呀，你也太不把我們當(dāng)兄弟了，欺騙了我們十幾年呀。
師：火伴們嗔怪木蘭呢。
生：假如我是木蘭的親友，我會(huì)說：木蘭呀，你這小妮子，別再舞刀弄槍拋頭露面了，找個(gè)人嫁了，相夫教子是正事。
師：受男尊女卑思想的影響，親友有這樣的勸誡也在情理之中。
生：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會(huì)說：木蘭，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的堅(jiān)強(qiáng)、你的勇敢、你的機(jī)智足以說明我們女子并不弱，你巾幗英雄的形象深受我們喜愛，你是我們的榜樣!
生 ：假如我是當(dāng)朝的天子，我會(huì)說：木蘭呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。
師：木蘭會(huì)答應(yīng)嗎?為什么呢?，
生齊答：不會(huì)，因?yàn)樗且粋�(gè)淡泊名利的人。
生：略
師：木蘭是一個(gè)傳奇的女子，木蘭是一個(gè)英雄的名字，最后讓我們齊頌一首小詩，表達(dá)對(duì)木蘭深深地敬意。你柔弱的身軀起-----
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生(配樂朗誦)
你柔弱的身軀
卻負(fù)起了劍戟刀槍
為了一個(gè)決定
一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場
為了一個(gè)信念
關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方
你默默不張揚(yáng)
你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)
你愛武妝，更愛紅妝
你是一個(gè)傳奇
是世上最美的姑娘!
師：下課!
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