七年級下冊《安塞腰鼓》教學設計
《安塞腰鼓》教學設計
【教學目標】
一、知識與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平;能正確讀寫生字詞;能準確有感情地朗讀課文，培養散文的朗讀能力和良好的語感。
二、過程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語言的詩意美，理解文中短句的運用及排比、比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。
三、情感、態度與價值觀：理解課文的思想內容，體會安塞腰鼓的思想精華和藝術價值，培養學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，激發熱愛祖國優秀文化的感情。
【教學重點】
一、根據課文的句式特點和情感特點，朗讀和品味充沛語言的氣勢。
二、理解并學會運用排比、擬人、比喻、反復等寫作手法。
【教學難點】
引導學生體會安塞腰鼓的思想精華和藝術價值，深入領悟作者所歌頌的生命的力量。
【課型】
朗讀交流感悟課。
【教學方法】
朗讀，體會，品味，探究，小組合作學習，全班交流討論。
【教具準備】
多媒體課件
【教學時數】
1 1課時(一個正課和一個晚自習)。
【教學步驟】
預習：讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景;查閱工具書，掌握生字詞。
一、創設情境，導入新課。
俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情”。產生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，
讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生
的學習熱情。)
提問：結合你們查閱的資料，說說你對安塞腰鼓的了解和感受。
(學生暢所語言，自由回答)
明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅邪之意，后來發展為民間舞蹈。新年一過，冬閑的農民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習俗，繼而發展為文藝表演。
看到大家熱情的.發表自己自己對安塞腰鼓的看法，可見安塞腰鼓確實給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對安塞腰鼓的感受是怎樣的?他是怎樣通過文字來表達出來的?下面我們一起學習散文《安塞腰鼓》。
課件演示：
劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業于陜西師大中文系，是中國作協會員、中國散文文學常務理事，一級作家。1982年后主要從事散文創作，以家鄉陜北高原為側重的描寫對象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。
二、聽讀課文，理清脈絡。
原來本文的作者就是土生土長的西北漢子，對于自己家鄉的文化一定有著特殊的感情，我們請一位同學來讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽讀的過程中，同學們把不會讀的生字圈出來。
(老師將學生不懂的生字板書出來，并標上拼音)
播放課文錄音，學生聽讀課文，感受文章的感情基調并思考全文可分為幾個部分。
明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是“好一個安塞腰鼓”。這是文章內容與結構上的核心句。
(目的：培養學生在讀書中理層次，明條理，學會在讀中把握文章的“脈”。)
教師指導朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。這次朗讀不僅要讀準字詞，還要讀出文章語言的節奏美，詩意美，情味美，力量美。
(學生組內自主朗讀，交流朗讀經驗，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。)
三、朗讀課文，師生共品
1、這是一篇詩意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。
品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。
明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語句親切有韻味。
呆呆的：擬人，表現了安靜時安塞腰鼓的狀態。
2、請全班同學有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個“好一個安塞腰鼓”前的寫的好的地方，請同學們說說這樣寫的好處。
思考1：作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。
明確：“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。
思考2：品味“一捶起來就發狠了，沒命了，忘情了!”的作用。
明確：短句，用意層層遞進，語勢步步增強。
思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿。”運用了那些修辭手法，起到了什么效果?
明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場面，使人產生身臨其境之感。
3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進行一次小組尋美句大賽，請大家快速尋找出文中寫得好的句子，并試著說出它們運用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。(
(1)、自由朗讀并尋找文章中優美的句式段點。
(2)、從句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。
(3)、學習小組交流整理，小組匯報員向全班匯報。
四、默讀課文，理解內涵
1、品味了文章的語言之后，請同學們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內涵?
參考答案：本文用鏗鏘磅礴的語言，張揚激情的句式，瑰麗奇偉的想象，急促爆裂的節奏，用一個個宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場驚心動魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
2、引導聯想，加深理解。
提問：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。
(自由發言，教師與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的效果。)
五、寫作練習，遷移鞏固
本文用充沛的語言寫出了安塞腰鼓壯闊的場面和恢弘的氣勢，不僅表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。現在請同學們結合剛才的討論，將你認為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫成一篇文章。
要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫作順序，使用排比、反復、比喻等修辭手法，運用短句，進行合理的想像，寫一篇小文章。(不一定所有的寫作手法都必須用上)
學習小組評選并推薦到班級，通過在全班朗讀，由全班同學評出寫得最好的三篇收錄班級美文輯錄中。
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