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三年級上冊語文《好漢查理》教學設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的三年級上冊語文《好漢查理》教學設計，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 1
一、教學目標:
1．正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
二、教學重點、難點：
1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2．理解查理發生變化的原因。
三、教學準備:
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
四、課時安排：1課時
教學流程
一、談話揭題：
1．導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知:
1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3．檢查讀書情況。
（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。
（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4．討論交流。課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑：
1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2．初步釋疑。
�。�1）查理有哪些變化？
�。�2）查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化:
1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的`東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以�！�
“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
“杰西，我會做個好漢。”
五、探究查理變化的原因，評價文中人物：
1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、 羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3．你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情地朗讀:
可以自由組合，分角色有感情地朗讀。
七、作業設計：
1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 2
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3．培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
引導學生反復讀文，體會到查理的發生變化及原因。
教學準備：
多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排：
1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1．出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、 等)
2．課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1．學生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。
出示詞語認讀：羨慕 彬彬有禮 戀戀不舍 刀鞘 背誦 陪伴
說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談
區別：陪 賠 培 部
2．討論交流：課文講了一個什么感人的故事？（暑假里的一天，調皮的查理認識了殘疾女孩杰西并答應常陪她玩。整整一個暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）
三、再讀質疑，讀中感悟
1．這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，根據題目和課文內容提出想要深入了解的問題。
2.小組交流，教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的`提問中，提煉出本文的兩個主要問題：
(1)一開始，查理是個好漢嗎？
(2)你從哪里可以看出查理是個好漢？（查理發生了那些變化？）
（3查理為什么會有這么大的變化？
4．討論問題一：查理一開始是好漢嗎？鎮上的人會怎么叫他呢？（壞小子、調皮鬼）那些大人可能會對自己的孩子說什么？
5、讀悟交流：后來查理發生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？用波浪線畫一畫
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以�！�
d．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f．“杰西，我會做個好漢�！�
讀著這些句子，你們看到了一個怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？
要求學生結合課文中人物的表現來感受。
（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會怎么想？
（2）杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子
指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時的神態、語氣、內心活動
指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內容
課文中有關杰西的語言還在哪里出現，用橫線畫一畫
讀讀有關杰西的內容，想想是什么使查理發生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎）
7．學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？
8、讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理
四、續寫小詩，凸顯愛的主題
杰西的愛改變了查理，在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信，金吉婭把愛化成了快樂，送給了陌生的小女孩，愛是多么神奇的力量，在生活中，愛還可以這樣表達：
愛是一陣熱烈的掌聲；
愛是一句友善的話語；
愛是大雨中的一把小傘；
愛是給汽車上的老人讓出的座位；
愛是給下班回家的父母送上的一杯茶；
愛是（ ）；
愛是（ ）；
請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。學生在音樂中續寫小詩。
五、布置作業
運用分行的方式寫對話：
暑假快結束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀，于是杰西去請求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”
“為什么？”
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 3
教材分析：
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
教學目標：
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發展中發現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態度與價值觀
通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。
教學重點：
1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發生變化的原因。
教學難點：
理解查理在與杰西的交往中發生變化的原因。
教學突破：
課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
教法解析：
1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的'變化及原因。
教學準備：
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。
2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
學情分析：
我班現在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。
教學過程：
一、談話導入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當的糾正。
3、導入并板書課題：“好漢查理”。
4、啟發學生根據題目進行思考：好漢查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？
二、自讀課文，掌握內容
1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發現的問題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向杰西和羅伯特先生學習什么？
6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。
三、討論
1、組織學生找一找、說一說好漢查理發生變化的原因。
2、啟發學生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？鼓勵學生大膽發揮想象說一說。
四、隨堂練習
�。ㄒ唬┳x準下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
�。ǘ﹤�性練習。
1、寫出劃橫線詞語的反義詞。
小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（ ）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補充句子。
A、查理是個（ ）。
B、他們倆在陽光下（ ）。
C、查理沒有再搞惡作劇，因為（ ）。
3、我能修改病句。
A、全體同學們都去聽講座了。
改
B、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”
改
C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。
�。ㄈ﹩栴}探究與拓展活動。
1、鎮上的人后來會怎樣評價查理？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
五、本課總結
本課講述了一個自稱好漢的調皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發。
板書設計：
32 好漢查理
查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個真正的好漢
杰西
真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人
羅伯特
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 4
教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。
重點：
理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：
比較兩篇課文的異同點。
課時：
1課時。
過程：
一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。
學生匯報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？
2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！保ㄒ龑W生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5．齊讀：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生匯報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以�！�
d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇�！�
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“杰西，我會做個好漢�！保ㄏ鄼C指導朗讀）
師：查理為什么會有這樣的變化呢？
引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的`缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假�？磥斫o人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛心
快樂
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感，
教學過程：
一、揭題
1、板書：好漢
齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。
師：想想在咱班中誰是一條好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、師：同學們都預習過課文，請聽課文范讀，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。
查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作�。�，他要做個（好漢）。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？
2、交流說說查理的變化，重點是第1段和第13段。
出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）
b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
師：你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。
c． “好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι�。
“當然可以。”
其他的學生可能說到的：
b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�。◤膩聿浑S便拿別人的東西）
c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
d．“杰西，我會做個好漢�！保ㄗ孕牛�
師：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？
查理為什么會有這么大的變化呢？你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關。
a、“你會的，我從來就相信�！�
b、“你想把它拿走嗎？”
c．“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
d．“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會：
a、“你會的，我從來就相信�！�
師：杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、 “你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？
感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——
脫口而出的第一句話或許會是——
師：可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
師：這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。
師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。
師：還和誰有關嗎，再找找看。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你�！�
感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的'內心會想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的�！�
是啊，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎、感謝，查理發生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文，體會人物的語言。
四、總結全文，深化主題
�。◣熯^渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
五、拓展練習
1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書：
快樂
好漢查理 愛心 杰西
信任
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 6
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2．培養獨立閱讀能力。
重點難點:
讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學準備：
多媒體課件
預習學案:
1. 積累一些好詞。
2．了解故事內容。
教學案：
談話揭題
1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。
3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？
深入探究
1.畫出體現暑假前后查理變化的句子，聯系朗讀。
2.自主、合作、探究：
3.討論交流:課文講了一個什么感人的故事？
默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
勾畫自己感動的`語句，并把這些句子多讀幾遍。
你認為查理是一個真正的好漢嗎？
課外延伸:
讀了這個故事，你有什么感想？聯系生活實際談談自己的感受。
課堂檢測
1.讀一讀，抄一抄。
彬彬有禮 戀戀不舍 搞惡作劇 羨慕 惡作劇 調皮 背誦
2.造句。
調皮:
……從此……：
3.詞語搭配。
彎彎的（ ） （ ）孩子 （ ）地看著
美妙的（ ） （ ）長刀 （ ）地背誦
作業設計
1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2．鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32 好漢查理
非好漢
好漢！
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 7
一、教材簡說：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的`理解、尊重中，查理改正了缺點。
二、教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理發生變化的原因。
三、教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。
默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。
但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也 是很多男孩子心中的幻想
。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。
教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。
教師也可讓學生 聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。
例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 8
教學目標：
1.朗讀課文時加入感情。
2.讀懂課文，領悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛心所帶來的幸福。
3.培養學生獨立閱讀的能力。
重點難點：
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會送刀，認識查理。
2.指導學生學會如何愛他人，讓生活變得更美好。
課前準備：
錄音機、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排：
1節課。
教學過程：
第一節課
一、啟發思考，激發疑問
1.在課前播放《好漢歌》后，引導學生暢談自己的理解：“在你看來，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）
2.讀題：“好漢查理”，請問你對這個題目的疑問是什么？
二、初讀課文，抓住重點
1.通過播放課文錄音，激勵學生對課文進行朗讀，提高學生的興趣。
2.要求學生朗讀課文，自由選擇表達方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學生的朗讀情況：
（1）挑選自然段讓學生逐一讀出，并讓學生評議。
�。�2）學生選擇喜好的一段，和同學一起朗讀并糾正語音、語調錯誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個令人感動的故事是什么？
5.引導學生在課文中勾畫重要語句，并多讀幾遍。
三、細讀且質疑，領悟內涵
1.在閱讀課文的同時，重新思考故事情節，標記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導。
3.整理學生提出的問題。對于一些容易解決的難點，可以引導學生找到答案。針對較深的問題，提煉出兩個問題方便學生深入學習：
�。�1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
�。�2）查理為何會發生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺到查理是個好漢？
在學生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過一些方式來幫助他們深入理解文章中的主要內容以及人物形象。以下是一些可能的教學方法：
(1)讓學生根據文章中找到的句子來談論自己的感受。針對每個句子，教師可以提出相關的問題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對他的改變有多大影響？”通過這些問題，學生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長歷程。
(2)指導學生朗讀文章。在朗讀過程中，教師可以提醒學生注意說話人的神態和心理活動，并通過提問引發他們對這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點以及他的成長歷程。例如，教師可以提出問題：“查理是一個怎樣的`人？他怎么變成一個好孩子的？”學生可以通過互相討論和分享自己的看法來加深理解。
(4)引導學生關注文章中的情感表達。例如，教師可以詢問學生：“你讀這篇文章時有什么感想？”“你覺得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過這些問題，學生可以更深入地理解作者所想表達的情感內涵。
(5)拓展教學內容，引導學生思考社會價值觀。例如，教師可以問學生：“你對‘好漢’的理解是什么？”“你認為查理是一個真正的好漢嗎？”通過這些問題，學生可以更深刻地認識到良好的品德和行為對于一個人的意義以及對社會的貢獻。
總之，在落實這些教學方法時，教師可以根據學生的年齡、興趣、認知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應的方法來幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調皮、惡作劇
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 9
教學目標
1、 學生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內容發表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據導讀提示的要求和自己的'疑問自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、 討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納�！鍟汉脻h!為什么用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關鍵的對話。)
5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
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好漢!
三年級上冊語文《好漢查理》教學設計 10
【學習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
�。�、培養學生的閱讀能力。
【教學重難點】
體會查理發生的變化。
【教學過程】
一、談話揭題
１、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
�。病⒆x題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
�。病W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書情況。
４、討論交流。
三、再讀質疑
�。薄W生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的.內容。
２、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化？
�、� 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示句子讓學生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
�。�、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
�。�、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
【板書設計】
�。常�、好漢查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
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