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小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計 1
教學目標：
1、盡情朗讀課文，讀懂課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
2、在大膽說出自己的看法的過程中培養學生的邏輯思維能力和表達能力。
3、學習善于觀察、勤于思考的優秀品質。
教學重點：讀懂文章，掌握因果關系句式，培養學生們觀察與思考的能力。
教學難點：領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
課前準備：
1、課件《驚弓之鳥》
2、調查報告《大雁之死》稿紙
教學過程：
一、導入新課
1復習引入：我們知道“驚弓之鳥”是指“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?誰能用一句話介紹更羸?
2通過第一節課的學習，你學會了什么?還有哪些地方不明白?(回顧學習，了解學情)
二、自讀、質疑
根據學生質疑情況決定進入三、四環節的學習，預設如下：
1更羸怎么知道這只大雁一聽到弦響就會掉下來?為什么這么有把握?
2更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?
[設計意圖]古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發現問題和提出問題的'人才能產生創造的沖動。這樣的設計激發了學生的創造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。
三、學習第9自然段
1 自由讀，思考：
(1)更羸說了幾句話?
(2)用“———”劃出更羸看到、聽到的句子。
(3)用“ ”劃出更羸分析的句子。
2 全班交流。
3 變式練習：
(1)大雁飛得慢，是因為( )。因為( )，所以( )。
(2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。
4 同桌對讀，邊讀邊記。
[設計意圖]新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”這一環節層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的欲望。
5 填空練習：
(1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。
(2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。
(3)這只鳥所以掉下來是因為( )。
(4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。
6過渡語設計：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現在我們來學習課文的1—8自然段。
四、合作學習1—8自然段
1 出示要求：
(1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人?
(2)用“――”標出魏王感情變化的詞。
(3)每位小朋友當一次小記者，寫出調查報告《大雁之死》
2 方法指導：讀、思、畫、議、寫。
3 交流。
(1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解“能手”一詞;還知道哪些“能手”，進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。)
(2)課件播放。師解說，創設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。
4明白“嘣”置大雁于死地。
(1)設疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字寫出了置大雁于死地的?默讀課文第4自然段，圈出這個字(板書：嘣)
(2)討論：為什么說“嘣”置大雁于死地?齊讀第4 自然段。
(3)演示：教師播放課件，學生劃出相應的句子。
(4)理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
5回到文中，指導朗讀與課件內容對應的段落。
6自由結合表演讀。
7交流調查報告《大雁之死》
[設計意圖]設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。
五、積累運用(三選一)
1、回家之后，把“驚弓之鳥” 這個故事講給家里人聽一聽。
2、找一個像“驚弓之鳥”的成語故事，記在“采蜜本”上，然后講給別人聽聽。
3、修改調查報告《大雁之死》
小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計 2
教學目標：
1、抓住關鍵詞句，理解課文內容
2、通過精讀重點段落，理解文中因果關系，培養觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優秀品質。
教學重點：1
教學難點：2
教學過程
一、賽一賽，誰的問題提得好?
整理問題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒有想到，沒有發現?
小結：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個逗號?
2、一句話有七個分句，這個句子真長，練習讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現什么畫面?(更羸自信，信心十足)
5、讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個勁的.，不斷往上飛，說明大雁飛得很急
直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。
6、練習朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)
小結：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段
1、更羸共說了幾句話?第一句話說什么?
更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘
2、第二句說什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失群
3、引導分析飛得慢和受過箭傷的關系：因果關系，先說結果，再寫原因
分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。
用上“因為……所以……”把2句和34句連起來說一說。(因為他離開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因為他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。
5、歸納總結更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?
6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據。
一只大雁從遠處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁
小結：通過課文的前后聯系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據的。
7、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發現而他能發現?
更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點。
四、朗讀練習
1、大家已經知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時魏王并不知道，他當時共說了幾次話?抽生朗讀
2、要讀好句子，可以按以下四步來讀
a、找提示語。
b、找標點符號。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習。
4、抽生展示，評價
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸
1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一只——驚弓之鳥。
2、“驚弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?
總結：成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。
小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計 3
一、教學目標
1、繼續學會運用讀書記號學習課文，理解課文；
2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、課前準備
1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習題
2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下
三、教學過程
﹡﹡課前預熱
㈠、從解題入手，引入新課
上節課老師和我們已經學習了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學一招推理的本領，偵破這“驚弓之鳥”案。
⑴、誰先把課題來讀一下；齊讀；
⑵、那你知道“驚”是什么意思？（驚嚇）；
⑶、“弓”呢？（出示課件：弓的圖形；師：這就是古時候人們用來射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時，弓弦會發出一種“嘣”的聲響。那這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？――弓弦聲。）
⑷、那“之”又是什么意思？
⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）
㈡、由果溯因，理解故事內容
1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥） 誰說的？請在課文中找出來。
2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥 射？）這是現在我們要研究的兩個問題。
3、請同學們完成練習題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點詞句，后根據要求完成練習。（出示課件：練習題一）
4、交流：
⑴、下面我們先來解決第一個問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢 叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？
好，現在第一個問題已經解決了，請同學們一起把練習一的第一小題讀一遍――點擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？ 大雁飛得慢，是因為它（受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因為它（離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑵、第一個問題已經解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，師點擊課件：2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？ 這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。
⑷、師在黑板沿上無序出示課前準備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：
3 傷裂
2 高飛
1 害怕 4
弦響 掉下
這就是更蠃思考推理的四個步驟（邊說邊標上序號）；
誰能用“因為……所以……”的句式把這四步推理過程說一說。（師示范――生個別說――生齊說）；
那誰又能用“…是因為…”的句式把這推理過程倒著來說說（生個別說――生齊說）
5、這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時候有名的射箭能手）
7、可見更羸對魏王說的話都應怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀――齊讀）
那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
8、魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑――驚訝――疑惑：生練讀）
9、師生分角色讀課文。
㈢、推理探究，理解意義
1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？
2、分小組研究；
可提示：⑴這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？
3、交流
4、師小結：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
5、在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現象？
6、完成練習題二的1－3題；（出示課件）
7、交流；
（點出課件：1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。
2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。
8、小結：以上這些受過驚嚇的人和物（點擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的`情況而心里很害怕，這種現象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物――（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現象。
9、好，現在這個成語的意義理解了嗎？誰來說說。
10、會用嗎？來試試看，口頭練習。（點擊課件：1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（ ）；2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（ ）；3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（ ）。
四、課堂小結
今天這節課我們經過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學會了初步運用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運用這個成語時要特別小心。
五、板書設計
飛得慢 不用箭
知？射過箭傷的鳥 射？
叫得慘 （受過驚嚇的人和物） 只拉弓 傷裂
高飛
害怕
遇到類似情況：弦響 掉下
驚弓之鳥
10 《驚弓之鳥》練習題
練習題一
1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？
大雁飛得慢，是因為它（ ）；
大雁叫得慘，是因為它（ ）；
所以更羸知道這是一只受過箭傷的大雁。
2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？
這只大雁一聽到（ ），心里很（ ），就拼命往（ ），它一使勁，傷口又（ ），就（ ）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。
練習題二
1、受過箭傷的大雁，（ ），心里很害怕；
2、被蛇咬過的人，（ ），心里很害怕；
3、被解放軍打敗的敵人，（ ），心里很害怕；
4、以上這些受過驚嚇的人和物，（ ），心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。
5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（ ）。
小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計 4
一、教學目標
知識與能力：
理解課文內容，掌握“驚弓之鳥”的寓意，能復述故事。
學習通過人物語言、動作描寫體會人物心理的寫作方法。
過程與方法：
通過朗讀、角色扮演、小組討論，深入理解更羸的觀察與推理過程。
情感態度與價值觀：
懂得遇事要冷靜分析，善于觀察和思考，避免盲目恐慌。
二、教學重難點
重點：理解更羸的分析過程，體會“驚弓之鳥”的寓意。
難點：學習通過細節描寫表現人物智慧的寫作手法。
三、教學過程
（一）復習導入（5分鐘）
詞語回顧：聽寫“魏國、射箭、悲慘、愈合”等關鍵詞。
提問引導：
上節課我們讀到更羸只拉弓不射箭，大雁就掉下來了，這是為什么？
你覺得更羸是個怎樣的人？
（二）精讀課文，探究智慧（20分鐘）
分角色朗讀（更羸、魏王、旁白），注意語氣變化。
魏王的.話（懷疑→驚訝→佩服）
更羸的話（自信→耐心分析）
小組合作，完成推理圖：
關鍵句品析：
“它一聽到弦響，心里害怕，就拼命往高處飛。”
“它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
提問：這兩句話說明大雁掉下的原因是什么？（心理恐懼+舊傷復發）
（三）深化主題，領悟寓意（10分鐘）
討論：
為什么說這只大雁是“驚弓之鳥”？
生活中有沒有類似“驚弓之鳥”的例子？（如：考試失利后害怕考試）
總結寓意：比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就害怕。
（四）拓展延伸（5分鐘）
成語積累：補充“杯弓蛇影”“草木皆兵”等類似成語。
情境表演：
假如你是魏王，聽完更羸的解釋后會說什么？
學生即興對話，鞏固課文理解。
四、作業設計
基礎題：用“只要……就……”造句（仿寫更羸的推理句式）。
拓展題：觀察一種小動物的行為，寫一段推理小故事（如：螞蟻搬家預示下雨）。
五、板書設計
textCopyCode驚弓之鳥 更羸：善于觀察→聰明推理→驗證結果 寓意：遇事冷靜，避免盲目恐慌
六、教學反思
通過角色扮演和推理分析，學生能更直觀理解課文邏輯，但需注意引導學困生參與討論，確保全員理解寓意。
小學語文《驚弓之鳥》第二課時教學設計 5
一、教學目標
通過角色扮演，理解更羸"觀察-分析-判斷"的思維過程（重點）
學習關聯詞"一...就..."的運用，仿寫推理句式（難點）
體會成語的寓意，聯系生活避免"驚弓之鳥"的心態
二、教學準備
動物叫聲音頻（雁群、弓弦聲）
折紙大雁道具（翅膀可活動）
"偵探手冊"學習單（附觀察記錄表）
三、教學過程
情境喚醒（5分鐘）
播放雁群鳴叫音頻："聽到這聲音，你眼前出現什么畫面？"
板書畫簡筆畫：受傷大雁邊飛邊鳴的`動態圖示
復習字詞：開火車認讀"羸、愈、慘"等字，重點書寫"痛"（病字旁舒展）
偵探破案（20分鐘）
★任務一：化身小偵探
分發"偵探手冊"，用熒光筆標出更羸的推理線索（飛得慢→箭傷未愈；叫聲悲→失群孤單）
小組合作填寫推理鏈：發現______→想到______→所以______
★任務二：科學小實驗
用折紙大雁演示：拉動翅膀→發出"咔噠"聲→觀察"傷口"裂開
思考："為什么普通弓箭手做不到？"引出"善于觀察+知識積累"
語言訓練（10分鐘）
聚焦關鍵句："它一聽到弦響，心里就害怕"
生活仿說：我一看到____，就想起____
趣味接龍：老師說"一打雷"，生接"小狗就鉆床底"
書寫指導：在田字格內寫"痛""裂"，注意筆畫避讓
寓意升華（5分鐘）
情景思辨：被同學誤會的小明總躲著大家，他像故事里的誰？
制作"勇敢勛章"：寫下自己戰勝恐懼的事例貼到勇氣樹上
四、分層作業
★基礎：用"一...就..."寫3個句子
★提升：給魏王寫封信，解釋更羸的方法
★拓展：收集其他出自故事的成語（如狐假虎威）
五、板書設計
[更羸頭像] → [眼睛圖標]：飛得慢/叫得悲
[大腦圖標] → [閃電圖標]：傷口裂開
[弓箭圖標] → [警示圖標]：心理陰影
教學特色：
通過"偵探游戲"將文言推理轉化為兒童思維
折紙教具直觀呈現大雁傷口惡化過程
將成語寓意與校園生活情境對接
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