三年級(jí)《驚弓之鳥》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

人教版三年級(jí)《驚弓之鳥》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　《驚弓之鳥》教學(xué)實(shí)錄

　　一、說(shuō)話訓(xùn)練，比較理解

　　師：(板書：更羸是手)“更羸是手”通嗎?把“手”移后，加一個(gè)什么字就通了??

　　生1：更羸是射手。

　　生2：更羸是獵手。

　　生3：更羸是能手。

　　師：這三位同學(xué)都說(shuō)對(duì)了。這里的“手”是什么意思??

　　生：是“人”的意思。

　　師：哪些詞語(yǔ)中的“手”也是“人”的意思??

　　(學(xué)生說(shuō)了很多答案，有：歌手、選手、對(duì)手、槍手等。)?

　　師：(板書：更羸是……能手)誰(shuí)能說(shuō)得更具體些??

　　生1：更羸是射箭能手。

　　生2：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　師：說(shuō)到射箭能手，古代許多藝術(shù)作品里都寫過(guò)，有一個(gè)叫李廣的人……

　　(學(xué)生打斷：我知道李廣的故事。講述李廣誤將石頭當(dāng)老虎拔弓射箭的故事。)?

　　師：還有一首詩(shī)叫《塞下曲》專門說(shuō)這件事。你們還記得嗎?(學(xué)生一齊背誦《塞下曲》)

　　師：我知道的你們都知道，老師遇到你們真是三生有幸。中國(guó)有一個(gè)李廣，外國(guó)也有一個(gè)射箭能手，他就是綠林好漢——羅賓漢(學(xué)生打斷)。

　　生：(很是自豪)老師，我也知道這個(gè)故事(學(xué)生講述羅賓漢比賽射箭的事)。

　　師：李廣是射箭力量之猛，羅賓漢是射箭之準(zhǔn)，那么更羸射箭怎么樣呢??

　　生1：更羸不用箭就把大雁射了下來(lái)。

　　生2：更羸射箭很神奇。

　　二、復(fù)述訓(xùn)練，把握故事

　　師：從哪里看出更羸是射箭能手呢??

　　(板書：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)……)?

　　師：自己練習(xí)說(shuō)一遍，等一會(huì)兒不看書說(shuō)。(學(xué)生練習(xí))?

　　生1：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處飛來(lái)。

　　師：這樣說(shuō)不錯(cuò)，但有問(wèn)題嗎??

　　生2：有，這是一只受傷的大雁，所以是“慢慢地飛來(lái)”，還邊飛邊鳴。

　　師：那怎么說(shuō)呢??

　　生2：(語(yǔ)氣比較平淡)更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

　　師：不錯(cuò)。不錯(cuò)就是“馬馬虎虎”，誰(shuí)再說(shuō)?

　　生3：(語(yǔ)速較慢，有萋萋慘慘的味道)更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

　　師：好。我們繼續(xù)說(shuō)下去。(板書：更羸告訴魏王……)?

　　生4：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。

　　生5：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”(說(shuō)話的語(yǔ)氣比較自信)?

　　師：大王是一國(guó)之君，更羸能這樣說(shuō)話嗎?(用對(duì)一般人說(shuō)話的態(tài)度讀了更羸的話)

　　生5：(幡然醒悟，搶著說(shuō))應(yīng)該有些討好的.意思，很自信但不能露出來(lái)，要含蓄些。

　　師：你體會(huì)得深刻，你能說(shuō)好嗎?(學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò))?

　　師：(繼續(xù)板書：魏王不信，于是更羸……果然……)大家練一下，等一會(huì)兒不看書再說(shuō)。

　　生6：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得　得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。

　　師：說(shuō)完整了。誰(shuí)能再說(shuō)?

　　生7：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。

　　師：更羸為什么能這樣做呢?在大家疑惑之際，還是他自己道出了其中的緣由。請(qǐng)同學(xué)們讀最后一節(jié)。

　　(板書：觀察　分析　推理　判斷)?

　　師：(在學(xué)生讀完課文后，指著板書)更羸為什么不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)呢?他注意——觀察(板書)正確，——分析(板書)合理，還——推理(板書)入情，最后判斷(板書)正確。

　　師：誰(shuí)上臺(tái)按這一順序給最后一節(jié)分層。

　　(一生上臺(tái)，劃分層次，分好層次后，老師引讀這一節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生背誦這一節(jié)。)?

　　三、“挑刺”訓(xùn)練，課堂練筆

　　師：《驚弓之鳥》這個(gè)故事已經(jīng)流傳了2500多年，可以說(shuō)是家喻戶曉�？墒沁@篇課文有一個(gè)小缺陷，比如第9節(jié)，大家讀一讀，看一看語(yǔ)言的表達(dá)上有什么問(wèn)題??

　　生：(大吃一驚，課文怎么也有問(wèn)題?但在老師指導(dǎo)下讀書、思考后發(fā)現(xiàn)了課文的不足?“它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來(lái)”這句話不夠準(zhǔn)確，“就掉下來(lái)”應(yīng)該改成“就掉了下來(lái)”或“就掉下來(lái)了”。)

　　師：改得好啊!學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要多讀多思。一讀，能讀出毛病;一思，能看出缺陷。又如，課文完了，魏王應(yīng)該還有話說(shuō)，可文章卻沒(méi)寫，你們能不能加一句，用對(duì)話的形式寫下來(lái)。

　　(學(xué)生當(dāng)堂練寫后，老師請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)，教師當(dāng)“更羸”，學(xué)生作“魏王”，進(jìn)行對(duì)話。)?

　　師：它飛得慢……它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來(lái)了。

　　生1：(恍然大悟的樣子)“啊，原來(lái)如此，我還以為你有什么特異功能呢?”

　　生2：(激動(dòng)得很)“高!真高!世界上竟有你這樣的天才!”

　　生3：(頗有君王風(fēng)度，說(shuō)得不緊不慢)“噢，原來(lái)是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來(lái)!”

　　生4：(驚訝)“啊!原來(lái)如此�？磥�(lái)，你真是射箭高手!”

　　生5：(激動(dòng)，一邊說(shuō)，一邊點(diǎn)頭、摸胡子，很像大王)“了不起!了不起!佩服!佩服!有你，我就可以得天下了。”

　　師：這個(gè)故事叫“驚弓之鳥”，形容受過(guò)箭傷的鳥一聽弓響，就會(huì)受到驚嚇。還有個(gè)成語(yǔ)跟它意思相近，就是“強(qiáng)弩之末”(板書：強(qiáng)弩之末)。這個(gè)成語(yǔ)講強(qiáng)弩射出的箭，到最后力量弱了，連薄綢子都穿不透。“驚弓之鳥”“強(qiáng)弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，日本侵略者成了驚弓之鳥、強(qiáng)弩之末。

　　師：同學(xué)們有興趣的回家把“驚弓之鳥”這個(gè)故事講給別人聽