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《壯麗的青春》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《壯麗的青春》教學設計，希望對大家有所幫助。
《壯麗的青春》教學設計 1
【學習目標】
1、認識5個生字;有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、了解歐陽海舍身救列車的經過，學習他奮不顧身排險，把青春獻給祖國和人民的崇高精神。
3、了解課文的敘述順序。
【學習重點】
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容。
【學習難點】
體會歐陽海這種舍生忘死的英雄氣概
【學習準備】
收集有關歐陽海的資料，以及當代英雄的事跡。
【教學時間】
一課時。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們有自己喜歡的名言嗎?都有哪些你自己喜歡的名言呢?
學生說自己喜歡的名言。
今天，老師也給大家帶了一句，請看(出示)——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。
看了這句話，你感受到了什么?
學生暢所欲言談自己的感受
這是歐陽海在自己的日記中寫的一句樸實無華的話，也是他的人生寫照。今天，我們就來認識歐陽海。板書課題：“壯麗的青春”。
你對歐陽海有那些認識呢?說說你收集到的資料。
學生交流收集到的'資料。
二、整體感知，自學課文。
這是一篇略讀課文，要求同學們自己來讀懂，有信心嗎?你們準備怎么讀懂?
學生說自己的方法，大家互相啟發。
請同學們讀閱讀提示，明確要求。
出示閱讀要求：
1、自讀課文，遇到不認識的字詞，通過小組合作或者查字典的方式解決。
2、自由閱讀課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么?最后寫了什么?(遇險排險犧牲)
3、邊讀邊在你的頭腦里想象作者所描繪的場面。
4、找出給你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的動作、神情體會文章表達的感情。注意讀出自己的感受。
小組合作解決問題：
請你用自己喜歡的方式讀書，弄懂課文內容中你遇到的問題，談談你的體會。
學生小組合作交流，采取有感情的讀、說體會等方式匯報自己的是如何解決這些問題的。
三、重點探究，體會感情
當時的情況“萬分危急”具體表現在哪里?歐陽海是怎么挺身而出的?他為什么要這樣做?
1、出示有關句子：
情況萬分危急(出示有關句子：列車駛近了……死活不動……就要發生……越逼越近……)
你從那些字詞中了解到了情況的危急?讀讀，談談你的感受。
把你感受到的讀出來。指導學生有感情地朗讀，注意讀出感嘆號所表達的感情。
2、歐陽害挺身而出(出示有關句子：箭步飛身……搶……臉不變色……心不跳……推出……)
讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?讀到這里，我想你一定被歐陽海的精神所感動，你有什么要說的嗎?
學生說。再讀，指導學生有感情朗讀。
3、一場慘禍就這樣避免了，可是我們的戰士歐陽海卻獻出自己年輕的生命，讓我們來讀讀課文的最后四個自然段，注意把此時此刻的感受讀出來，讀出你對歐陽海的崇敬之情，你想怎么讀就怎么讀。
假如你就站在旁邊，你會怎么想?怎么說?把你要說的話說一說。
交流、評價學生所說的內容。
現在就在歐陽海犧牲的地方有一尊他的塑像，要是你來寫塑像的介紹，你會怎么寫?
學生回答，教師相機指導鼓勵。
四、總結拓展
1、在緊急關頭歐陽海為什么會有這樣的勇氣來犧牲自己解救別人?你是怎么認為的，你明白為什么說是“壯麗的青春”?請你來談談。
學生談自己的認識，感受歐陽海那種舍生忘死的精神。
2、通過進一步學習課文，我們對歐陽海又有了新的認識，同學們，再讓我們來讀歐陽海的那句話——如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到--臉不變色，心不跳。讀后，你又有什么新的感受呢?請你說一說。
交流學生感受。
3、同學們，如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳。這是多么樸實的一句話，讓我們飽含激情齊讀課文最后4個自然段。
學生齊讀課文最后4個自然段。
五、作業
1、把英雄歐陽海、雷宏的故事講給他人聽。
2、抄錄自己喜歡的好詞好句。
《壯麗的青春》教學設計 2
教材解讀
《壯麗的青春》（人教版九義大修訂教材第七冊）節選自金敬邁的長篇小說《歐陽海之歌》，文章用滿懷的激情，富于震撼和感染力的語言講訴了歐陽海奮不顧身救列車的驚心動魄故事，贊頌了英雄歐陽海壯麗的青春。是一篇思想性和語言表現力都很強的好教材。
本課作為一篇略讀課文，呈放于七冊二單元最后一課，是有其明確的訓練目的，本單元著重訓練學生了解敘述的順序，體會思想感情。本課就旨在引領學生憑借教材的情感因素，綜合應用學習前面課文中習得的方法，獨立自主地進行實踐。因此，本課選編于此的意圖就是對學生進行革命傳統教育；進一步了解課文的敘述順序，培養獨立閱讀能力。
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內容，是本課的教學重點。
目標預設
引導學生閱讀這篇課文，目的有三：
1、知識與技能：認識5個生字，積累好詞好句，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在自主的語言實踐中了解課文的敘述順序，體會重點句段的意思，豐富好詞佳句的積累，并形成積累運用的意識和能力。
3、情感、態度、價值觀：在了解歐陽海舍身救列車的過程中，體會人物的思想感情，學習歐陽海把青春和生命獻給祖國和人民的崇高精神。受到正確人生觀的啟蒙教育。
資源分析
《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，開放而富有創新活力”《壯麗的青春》故事驚心動魄，震撼人心，曾經打動了一批批年輕人，從而投身報效祖國。但是，這個故事發生在1963年，已經有四十多年了，和當今的孩子生活世界有著一定的距離。這就要求教師對這些遠離兒童視野的教學內容要重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮活，最終在學生內心強烈涌動。
重組、延伸、銜接的資源可以是：課前了解建國初期自文革前這一段歷史背景，了解當時人們的思想、情感；了解歐陽海的生平；可以帶著學生選擇性地做延伸性閱讀《歐陽海之歌》；選讀一些主題、情感相類似的同期文本，與此相對應地閱讀體會。如：臧克家的《有的人》。此外，教材本身的語言文字表現力極強，是很好的語言材料，要充分使用好教材。
四年級學生已經積累了一些閱讀方法，形成了一定的閱讀能力，有自己的看法和自讀自悟的.能力，也是較好的課程資源。
設計理念
閱讀本身是一種個性化的行為，略讀課文是學生獨立進行閱讀實踐的范文，因此強調學生的自讀自悟，盡可能多地讓學生獨立閱讀，使學生逐步做到自能讀書。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生披文入境、揣度深思，感悟情感探究問題。個人自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。
設計流程
一、初讀課文，整體感知，了解大意。
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子；
2、二讀課文，在腦海中浮現課文中描述的情景；
3、三讀課文，想想課文主要內容，說給同桌聽。
二、再讀課文，理清順序，明確重點。
1、邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？思考好后可以和同桌說說。
2、師生合作理清課文順序：遇險——排險——犧牲
3、最震撼人心，讓人感動的是哪些自然段的內容？（遇險、排險）
三、讀重點段，體驗評議，感悟壯舉。
1、自由讀4——8自然段，在自己認為很險的地方勾畫、標注，并多讀幾遍。
2、學習小組內交流學習所得，說給同伴聽，讀給同伴聽，并互相評議補充。
3、師生互動，生生互動，全班共同交流體會練讀重點句。
△指名學生說說體會到的危險是什么，品味詞句，并練習朗讀。其他學生評議，教師點撥。
△注意引導學生一定要聯系具體詞句去談體會，如通過“膽小性躁、瘋狂、豎耳瞠目、瑟瑟發抖、死活不動、一動不動”等詞語體會馬橫路心的驚險情況；“雷霆萬鈞、風馳電掣、噴吐濃煙、鼓起強風”等詞語體會列車將臨的危急之險；“響聲隆隆、排山倒海、越逼越近”等詞體會情況驚險之極。
△在學生邊說邊議邊讀中，教師重點引導讀好“列車駛近了……戰馬瑟瑟發抖，死活不動�！薄袄做f鈞的車頭……逼近，逼近……”“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動！”可以采用配火車汽笛聲，學生反復自由練讀、齊讀、指名讀、評讀、范讀等方法。
4、體會到的這些危險其實書上哪句話就高度濃縮了？引讀“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡！”
△用自己的話說說這句話什么意思？還有第三種情況嗎？
△歐陽海知道這些嗎？這可是一個兩難痛苦的選擇，無論選擇什么，付出的都是生命的代價，在自己和他人生命之間，歐陽海的抉擇是什么？
5、齊讀10自然段，圈出描寫歐陽海動作、神態的詞語。體會到了什么？
飛、搶、推，臉不變色、心不跳——無私無畏，英雄壯舉
四、宣泄情感，說寫拓展，深化主題。
1、引讀11---14自然段后，出示歐陽海日記中的句子“如果需要為共產主義的理想而犧牲，我們每一個人都應該，也可以做到——臉不變色，心不跳”。
2、當時列車上的旅客紛紛含淚看著我們的英雄，戰士們聲聲呼喚他們的班長……假如你是其中的一員，你會說些什么呢？
3、人們為了紀念這位英雄，就在旁邊的小山丘上建了一座歐陽海紀念塔。假如讓你寫碑文，你會怎么寫？
4、宣泄感情，齊讀14、15、16自然段，頌揚英雄歐陽海。
《壯麗的青春》教學設計 3
教學目標：
1.認識本課生字3個。
2.有感情地朗讀全文。
3.能抓住課文主要內容，從歐陽海舍身忘死的英雄事跡中受到教育。
思想教育：
從歐陽海舍身忘死的英雄事跡中受到教育。
教學重點：
了解課文的敘述順序，體會英雄歐陽海舍生忘死的大無畏精神。
教學準備：
1.利用班隊會或早讀時間，給學生講歐陽海的故事，為學習本課打下基礎。
2.若有可能，課前可讓學生閱讀小說《歐陽�！分胁糠终鹿潯�
3.課文掛圖。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激發情感，導入新課。
同學們，在平時的學習中，我們認識了許多像黃繼光這樣的英雄人物，他們可歌可泣的英雄事跡，不知感動過多少人。歷史上，尤其是戰爭年代，像這樣的人物還有許許多多。但是，今天老師要向大家介紹的是一位在和平年代里，為了他人的安全、舍生忘死的英雄。他就是幾天前老師給大家講的故事中的主人公——歐陽海。（出示課文掛圖，板書課題。）
二、學習“提示”，指導自學。
1.認真讀讀“閱讀提示”，明確要求。
2.出示自學提綱，學生自學。提綱：
�。�1）自學生字詞，朗讀課文，把文章讀得正確、流利。
�。�2）想一想，這篇課文寫了一件什么事？用自己的話概括地說一說。
（3）這篇課文哪里最讓你感動？把它找出來，多讀幾遍，想一想，為什么令你感動？
三、小組合作，學習討論。
1.匯報自學情況。
�。�1）每個人都把文中最讓自己感動的片段讀一讀，并說說為什么受感動，互相補充。
�。�2）說一說課文寫了一件什么事。先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
2.討論：課題為什么叫“壯麗的青春”？你認為還可以取什么題目？比較一下，哪個題目好？好在哪兒？
四、展示、匯報學習成果。
1.課文講了一件什么事？要求用自己的話講清時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
2.朗讀最讓自己感動的片段，談談自己為什么受感動。
引導學生談：
�。�1）當時的情況如何危急？（馱馬竄上鐵道；火車風馳電掣地逼近；馱馬一動不動；時間只剩四秒，火車越來越近；可能車毀人亡。）
�。�2）歐陽海是怎樣挺身而出的？啟發想像，體會歐陽海崇高的思想境界。
�。�3）事情的結果怎樣？（他的犧牲換來了列車的安全和所有旅客的安全。）
3.為什么以“壯麗的青春”為題？（在最美好的青春年華里，歐陽海用他23歲的年輕生命，換來了整個列車旅客的安全。他雖然走得太早了，但是，他的犧牲是有價值的，重于泰山，他短暫的生命是永恒的，他的青春是最壯麗的。）
五、感情朗讀，體會境界。
1.激情。歐陽海，這位舍生忘死的英雄，這位偉大的戰士，他用自己年輕的生命譜寫了一首時代的'頌歌，一支青春的樂曲。同學們，讓我們永遠記住在中國英雄史冊上，這一光輝的名字——歐陽海。
2.指導學生懷著對這位英雄無限崇敬之情，充分地讀，練習把課文朗讀好。
�。�1）“遇險”部分短句、感嘆句、省略句多，如“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動！”三個短句中用了三個遞減的數字，三個“不動”，三個感嘆號，渲染了“千鈞一發”的險情。朗讀節奏要逐漸加快，語氣要逐漸加強，語調要逐漸急促，表現出萬分危急的情況。
�。�2）“排險”部分用準確形象的動詞描寫了歐陽海舍身救列車的英雄行為。朗讀時要突出這些動詞，傳達出對英雄精神的欽佩。
�。�3）“犧牲”部分有景物的描寫，又有英雄犧牲時的細節描寫，應體會作者這樣寫的用意，把握好朗讀的感情基調。
六、課后延伸，布置作業。
有感情地讀熟課文，然后，將這個故事講給你的親人和朋友聽。
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