人教版四年級語文上《壯麗的青春》課后反思
人教版四年級語文上《壯麗的青春》課后反思一
《壯麗的青春》是一篇新課文，講的是革命烈士歐陽海挺身而出勇攔驚馬的故事。這篇文章雖然是閱讀課，但我在教學中卻把它當作一類課來處理�？梢哉f它在寫法是別具一格的，是以往所有課文所沒有的。它的特點集中表現于語言特色上：簡潔、凝煉，節奏感強，富有激情，感染力強。在教學這一課時，我采取以下幾個步驟。
1、朗讀，朗讀，再朗讀。
2、分析文章特色，欣賞語言魅力。
3、積累背誦課文，豐富詞匯。
4、模仿寫作。
朗讀，朗讀，再朗讀
我首先組織學生用相當長的時間進行朗讀。決不能小瞧學生，他們的感悟能力很強，讀得特別帶勁兒，一次比一次熟練，一次比一次有激情。有的學生甚至毫不掩飾自己的內心激動，聲音越讀越高，教室里回蕩著他們的讀書聲。尤其是讀到“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動”和“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡”時，學生那專注的表情實在令人興奮。
分析文章特色，欣賞語言魅力
讀了很長一段時間后，我和學生共同分析文章的語言特點，學生總結出的東西是比較全面的，也是比較準確的.。他們從文中發現大量的四字詞語，如。
膽小性躁 豎耳瞠目 瑟瑟發抖死活不動雷霆萬鈞 噴吐濃煙
鼓起強風 風馳電掣 脫軌翻車 響聲隆隆排山倒海越逼越近
粉身碎骨 車毀人亡 風云變色 ……
數了數，竟然有25個之多。
學生還以僅有的不多一點的對仗知識發現了本文語言上對仗的特點，如 微風拂面 明晃晃 濕淋的雨衣。
細雨沾衣 亮錚錚 撲拉拉在飄起。
看看朝夕相處的戰友。
又看看轉危為安的列車。
一首時代的頌歌。
一支青春的壯曲。
很快，孩子們又發現文章中幾乎沒有長句，而短句卻很多，如前面提到的“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動”和“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡”等，同時學生還發現作者用了許多“！”
積累背誦課文，豐富詞匯
分析夠一段落后，學生開始背誦。我要求他們準確無誤地背，背的時候也要注意語速的變化和情感的體驗。由于課堂讀了很多次，學生又非常感興趣，文章又瑯瑯上口，學生很快就背會了許多段落。
模仿寫作
一節課的時間，讀讀、說說、背背，很快40分鐘就快過去了，我稍作輔導，布置學生仿寫一篇作文片斷：《決定勝敗的一瞬間》，讓學生盡量模仿本文的語言特色，把比賽的關鍵時刻寫下來。
整堂課學生都處于思維興奮狀態，閱讀、理解、積累、運用、情感體驗、語言領悟，多種語文能力都得到了鍛煉。我自認為，這篇課文的教學比較成功的。
人教版四年級語文上《壯麗的青春》課后反思二
《壯麗的青春》是一篇獨立閱讀課文，課文感情基調起伏大，若能體會文中語言表達的情感，對理解課文起到事半功倍的作用。
為了讓學生深入領悟課文內涵，我從朗讀入手。學生在預習中已對文章內容有了初步理解。在此基礎上，我在堂上先讓學生找出最能表達作者感情的重點詞、句，然后由我進行范讀。在學生自由讀后抽取幾個同學在班上讀，最后由大家評議，在評議中提高朗讀質量，在討論中加深對課文理解，在朗讀中領悟課文內涵。
一堂課下來，學生已經深入領悟了文中情感。這比單純的分析課文要好得多，既能充分調動學生的主動性，又能讓學生在輕松愉快的情境中理解課文內容。
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