小學五年級精編語文教案上冊

小學五年級人教版精編語文教案上冊

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的小學五年級人教版精編語文教案上冊，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學五年級人教版精編語文教案上冊1

　　《楊氏之子》

　　一、課前熱身

　　1、課前咱們現在復習下以前學的古詩、名句，老師說上句，你們接下句： 言必信—— 與朋友交—— 讀書破萬卷——

　　老吾老，以及人之老—— 黑發不知勤學早——

　　2、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平： (大屏幕出示古詩名句)

　　二、談話導入

　　1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節課，咱們將一起來學習小學階段的.第一篇文言文《楊氏之子》。 (板書課題)

　　2、齊讀課題。

　　3、什么意思呢?

　　(這個“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒。“之”是“的”的意思，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子)。

　　三、初讀課文，理解文意

　　師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現代文有什么區別?

　　(古文比現代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。) 師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

　　同學們要注意啊，梁國是一個地方。

　　師：下面再請一位同學大聲讀。(生讀完一句，于老師再指導，再示范，讓這位學生讀，直到讀完。)很好，太棒了。完全正確。

　　再請一位同學讀。“你讀，要超過女同學啊。”(像指導女同學一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學一起讀第一句。再讓男同學接讀。) 師：不錯。請坐下。

　　四、品讀課文

　　五、背誦積累

　　師：看誰記憶力超常，現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。

　　1、指名背誦

　　2、齊背誦

　　六、拓展延伸

　　師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現代文把這個故事表達出來嗎，他長得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴，都寫下來好不好?楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢?小孩子出來是誰叫出來的?小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面?

小學五年級人教版精編語文教案上冊2

　　《晏子使楚》

　　教學目標：

　　1、自學生字。理解詞語的意思。

　　2、讀課文，了解歷史故事的內容。(針對中等以上學生)

　　3、學習在閱讀中提問。(針對中等以上學生)

　　4、感受晏子的智慧和勇氣以及對國家、人民的深厚感情。(針對優等生)

　　學情分析：本班學生從三年級開始學習在閱讀中提問，到現在，絕大部分學生已學會了在閱讀中抓住關鍵詞進行提問。并能夠通過閱讀釋疑。

　　[教學重點和難點]：

　　1、 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　2、讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。 [教學過程]：

　　一、人物介紹，揭示課題。

　　春秋是我國歷史上的時代，這期間各國爭戰，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業。《晏子使楚》講的就是發生在這兩國之間外交上的一件事。

　　1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。

　　2、學習生字，理解課題 板書：晏子。學習生字“晏”。

　　3、請同學們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。

　　快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去) 什么叫出使?(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?(針對中等以上學生)請同學們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習。(出示)。

　　①楚王( )次想( )晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想( )。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

　　2、交流(針對中等以上學生)

　　①楚王(三)次想(侮辱)晏子。

　　②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想(顯顯楚國的威風)。

　　③如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。)

　　④如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了自己和齊國的尊嚴)。

　　三、提出問題，合作學習(針對中等以上學生)

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴的。課文的.那部分是寫這一內容的?(3——5自然段)

　　2、請同學們小組合作自學這部分課文，思考： (1)楚王用那些方法侮辱晏子? (2)晏子是怎樣對待的? (3)結果怎樣?

　　3、小組合作學習

　　四、抓重點句，感悟人物(針對優等學生)

　　為什么會有這樣的結果呢?我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。 (出示三個重點句)

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。 學生各抒己見后，得出：開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。

　　師：那么楚王就是狗王了，楚王當然不干!于是只好。感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

　　師： 晏子和楚王的第二次斗智，請同學們照剛才的方法來推理。

　　②、訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來。 學生討論后得出：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　教學中引導學生體會楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)

　　把文中的句子轉變為四字成語：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。 讀四自然段：練讀，分角色讀。

　　③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程?

　　生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳) 齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環境(社會風氣)不好。

　　教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測) 讀五自然段;練讀，齊讀。

　　五、總結課文，夸獎晏子。

小學五年級人教版精編語文教案上冊3

　　《梅花魂》

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　過程與方法：

　　1、通過自學課文，解決生字詞。

　　2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

　　教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程：第一課時

　　一、導入新課，板題

　　1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。

　　2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

　　二、出示自學目標

　　1、掌握課文生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

　　三、出示自學指導：

　　1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2、準確地有感情地朗讀課文。

　　3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

　　自學時間8分鐘。

　　四、學生開始自學

　　五、檢測學習情況

　　1、檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正，師適時點撥。

　　如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、體會、討論理解詞語的含義：

　　畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕

　　3、檢測課文閱讀情況：

　　(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)再讀課文，理清敘述的順序。

　　討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?

　　第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

　　第二 (第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)

　　第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 (板書: 不能回國)

　　第四 (12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書: 贈墨梅圖)

　　第五 (14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書: 送梅花巾)

　　4、小結

　　六、當堂作業

　　1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習《梅花魂》。

　　二、出示學習目標：

　　1 、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　三、出示學習指導：

　　1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　8分鐘后看誰學得!

　　四、學生開始自學

　　五、檢查自學情況。

　　1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)

　　2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。

　　3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。

　　六、談談體會

　　1、學習第一件事。

　　(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背。”

　　(2)思考討論：

　　① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?

　　(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

　　②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?

　　a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的'時候，您回來不回來呢?

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

　　這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

　　(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)

　　(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

　　(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。

　　3、交流學習第二件事。

　　(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系?讀讀第三自然段，看體會到什么。

　　(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

　　①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

　　②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

　　d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。

　　4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

　　(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

　　(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

　　再次討論：

　　a、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節)

　　b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)

　　c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么? (中華民族的精神、氣節)

　　(5)歷有氣節的人物有哪些?

　　(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

　　(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

　　△學習最后一段

　　1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用? (點明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

　　3、文章的開頭和結尾有什么聯系?你體會到了什么?

　　(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

　　七、當堂訓練

　　1、抄寫課文中讓你感動的語句。

　　2、填寫基本功。

　　八、板書設計:

小學五年級人教版精編語文教案上冊4

　　《小橋流水人家》

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的

　　4、積累課文中優美的語句。

　　過程與方法

　　1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

　　2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

　　情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

　　課前準備：教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

　　課時安排： 1課時。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙?秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉真的'如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧!

　　二、出示自己指導，感悟文章內容。

　　1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2.互相交流生字詞的學習情況。

　　3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”?

　　4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

　　三、檢查學習效果，強調重點。

　　作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)

　　再讀一讀有關的句子。

　　1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

　　⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼(描寫景物)

　　⑵　小鳥站在它的腰上……(擬人)

　　2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

　　⑴　我的家→(舒適、溫馨)描寫、介紹

　　⑵　村民生活→(恬淡、閑適)概括介紹

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴　抓魚、蝦、蟹

　　⑵　丟野花

　　⑶　摘茶葉

　　⑷　賞野花這樣寫有什么好處

　　(不空洞，更真實，更感人。)

　　教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

　　四、積累延伸

　　1、積累語言：

　　⑴　讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　⑵　摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

　　五、整體總結

　　師生共同總結課文：

　　1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　六、當堂訓練

　　1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　2、摘抄課文中生動優美的語句。

　　3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

小學五年級人教版精編語文教案上冊5

　　《桂花雨》

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文生字新詞。

　　3.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

　　4.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

　　過程與方法：

　　1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

　　2.通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

　　情感、態度與價值觀：通過朗讀課文,體會作者的思想感情。

　　教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。

　　教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　課時安排： 1課時。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、談話：

　　同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的`，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　2、簡介作者：

　　3、介紹桂花：

　　二、出示自學指導

　　1、交流課前收集的有關桂花的名句。

　　2、讀課文，解決生字、新詞。

　　3、默讀課文，思考：

　　1)課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　2)默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。

　　3)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　三、討論交流，檢查學習效果

　　(1) 重點理解搖花時的樂趣：

　　為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　畫出“我”搖桂花的句子：

　　①　理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②　想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　　③　為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(2)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　②表達了什么思想感情?

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

　　四、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

　　五、課堂總結

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

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