- 相關推薦
人教版五年級上語文《長相思》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人教版五年級上語文《長相思》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上語文《長相思》教案1
教學目標
1、結合詞意，用貼切的情感朗讀課文。
2、通過細讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
3、理解關于詞的初淺的常識。
教學重難點
過細讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。
教學工具
課件
教學過程
一、初讀
1、初讀課文，讀準字音與停頓。
2、揣摩朗讀，同學互演，有不同意見的小組提出來。
二、細讀
1、理解上闋詞意，用貼切的感情朗讀上闋。
(1)理解：“山一程，水一程”的正確解釋。
交流預習過程中你對這句詞的意思的理解;
介紹“互文見義”，這是古詩文寫作中的一種方法，意思為：
越過了一程又一程的山和河。
試著用一個詞語表達“山一程，水一程”的意思。
(2)辨析“身從何處、在何處、向何處”。
讀詩句——看地圖——明去向。
(3)辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。
介紹辛棄疾的《破陣子》;將辛棄疾的沙場英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛與痛。
用貼切的情感朗讀上闋。
2、理解下闋詞意。
(1)理解“風一更，雪一更”的正確意思。(互文見義)
讀“風一更，雪一更”想到了一個什么詞語?
交流你對“風一更，雪一更”的理解。
(2)理解“聒”，“夢不成”，“無此聲”。
“聒”，嘈雜的是什么聲音?
因為什么而“夢不成”?
“此聲”指什么聲音?家鄉真的“無此聲”嗎?
(3)用貼切的情感朗讀下闋?
3、朗讀全詞。用下闋中的一個詞概括全詞的`主題。
4、理解真正的“故園”“鄉心”。
(1)真正的“故園”指什么?
字面意思：故鄉;
含著意思：自然、自由的生活。
(2)真正的“鄉心”指什么?
“故鄉”在何方?
納蘭性德真正思念的是什么?
5、這首詞有令你感動的東西嗎?你為何感動?
6、完成作業本作業。
五年級上語文《長相思》教案2
教學目標
1.能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律；
2.體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情；
3.感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
重點
能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。
難點
1.體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情；
2.感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教學資源
課件、學習單。
課前鋪墊
了解納蘭性德個人資料和作品
教學過程
一、導入課文，直切主題。
師：思鄉是一個永恒的話題，在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？這節課我們一起走進古詩詞三首之《長相思》。
二、讀準《長相思》
1.自由讀
引學單1：
自由朗讀，至少讀3遍。要求：讀準字音，特別留心多音字和生字；讀通順、讀流利之后，爭取讀出節奏。
2.指名讀
師：我們一起來看這首詞，誰來讀一讀？（指名讀）
（評價：讀得字正腔圓，很好。）
師：特別是這首詞當中有一個多音字，讀什么？誰再來讀一讀《長相思》？好的，這個孩子，你請。
3.師生配合讀
師：真好，我們一起來，我讀題目和作者，你們來讀這首詞。（師生配合讀）
4.節奏朗讀
師：真不錯，讀詩讀詞，我們不僅要把它讀正確，讀得字字落實，而且還要讀出它特有的節奏來。
好，誰再來讀一讀？讀出節奏來，爭取讀得有板有眼。（指名讀）
5.師范讀
師：老師來讀一讀，聽聽我有沒有讀出節奏、讀出韻律感。
6.齊讀
師：我們一起來。（師讀題目和作者，生齊讀）
三、感情朗讀，邊讀邊想象，體會作者情感
1.說說感受
師：這首詞帶給你一種怎樣的感覺？用一個詞或幾個詞來形容你內心最真切的感受。
師：還有不一樣的感覺嗎？
（評價：他不僅體會到了思念之情，還體會到了艱辛之苦。）
師：讓我們看著大屏幕，把這種思念的、艱辛的感覺通過你的聲音傳遞出來。準備！長相思，清，納蘭性德。（生接著齊讀）
師生配合讀
師：讓我們一起來，我讀一句，你們讀后一句。我們一起配合朗讀來感受這一份思念之情、艱辛之苦。（師生配合讀）
想象畫面，體會“身”、“心”（默讀、批注）
師：現在，請大家靜靜地默讀《長相思》，把那些帶給你這種感覺的地方標上記號，如果有必要，還可以在旁邊做一些批注。開始。
引學單2：
默讀《長相思》，圈畫出讓你感覺到思念、牽掛、艱辛的詞句，還可以在旁邊做一些批注。
①體會“身”
師：現在我提兩個問題來考考大家。第一個問題，你們說，作者的身（身體的身，身軀的身），他的身在什么地方？
一句話，納蘭身在征途。
師：孩子們，一個身在征途的詞人，有多少艱辛，有多少困苦。（教師展示北京到山海關的地圖)請看，從北京到山海關，雖然只有三百多公里，但在交通不便的古代，將士們需要多少個日夜跋山涉水、翻山越嶺啊！
②體會“心”
師：現在，我提第二個問題，我們知道此時此刻納蘭身在征途，那么他的心呢？心在哪兒？
4.想象畫面，訴諸筆端
師：現在，請大家拿起筆，放飛你想象的翅膀，來寫一寫。
引學單3：
放飛想象的翅膀，寫一寫：
在納蘭的家鄉，我們又將看到怎樣的畫面呢？
師：我們知道在納蘭的家鄉，那里將會有讓納蘭魂牽夢繞的畫面，現在我們一起來聽一聽，那將是一幅幅怎樣的畫面。孩子，你請！
師：然而，我們都知道這樣的畫面只在納蘭的心中，這樣一個溫暖的、祥和的、寧靜的.夢卻也做不成了。用詞中的話說就是：聒碎鄉心夢不成。
四、拓展《長相思》
師：這首詞，讀到現在，我想你的心中一定會冒出一些問題，想問一問這位身在征途的納蘭，來，把你的問題提出來吧，誰來問一問。
納蘭在問自己啊，誰來問一問？（指名讀）誰再來問一問？
問君何事輕離別，一年能幾團圓月？——納蘭性德《菩薩蠻》
下課
【設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。因此要讓學生入情入境地讀，讀出語感，讀出獨特體驗。】
生：一種思念家鄉的感覺。
生：千辛萬苦的感覺。
生：家鄉跟他現在的地方很不一樣。
學生默讀、批注
【設計意圖：小練筆讓學生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無奈。設計這個小練筆能讓學生梳理思路，提高表達能力。】
【設計意圖：以詞講詞，以情悟情，會讓學生擁有舉一反三的能力。】
板書設計
長相思
身在征途
碎
心系故園
【五年級上語文《長相思》教案】相關文章：
上教版五年級上語文教案文案10-15
小學五年級上語文教案10-09
語文小學五年級上教案優秀02-28
人教版五年級上語文教案03-07
腦袋上長鮮花的人08-15
相思07-28
相思06-25
五年級上先學后教語文教案范文10-15
納蘭性德《長相思》教案11-26