五年級(jí)語文下冊教案

五年級(jí)人教版語文下冊教案18篇

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)人教版語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇1

　　改編之后的新語文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。

　　經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L環(huán)境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識(shí)面窄，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對他們語文素養(yǎng)的提高非常不利。

　　針對學(xué)生實(shí)際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

　　以導(dǎo)語為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力，給了學(xué)生對課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量。

　　具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

　　１、第一讀（一課時(shí)）：

　　通讀整個(gè)單元課文，初步認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。

　　２、第二讀（兩課時(shí)）：

　　⑴ 讀導(dǎo)語，體會(huì)導(dǎo)語中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。

　　⑵ 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

　　⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡要列出，教師協(xié)助做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的'問題。借助圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

　　⑷ 以小組為單位進(jìn)行交流，同時(shí)融合口語交際內(nèi)容。

　　３、第三讀：

　　精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　４、第四讀：

　　處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問題。

　　５、回顧：

　　自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問題。

　　６、簡要交流：

　　通過單元學(xué)習(xí)你對本專題有了哪些了解？

　　７、穿插：

　　字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識(shí)性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

　　這種方法省時(shí)省力，利于學(xué)生開展自學(xué)，但是小知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借輔助練習(xí)冊加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

　　附：五年級(jí)下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發(fā)展。

　　２、了解課文主要內(nèi)容，品味語言的優(yōu)美，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　６～８課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自由閱讀導(dǎo)語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

　　１、認(rèn)識(shí)生字，自己勾畫喜歡的詞語。

　　２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

　　３、聊一聊：

　　通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展……

　　二、提問

　　關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？

　　在筆記本上進(jìn)行羅列：

　　草原風(fēng)景

　　蒙古族的生活

　　絲綢之路

　　匈奴族的遷徙

　　張騫出使西域

　　西域部落

　　新疆建設(shè)兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

　　青藏鐵路

　　拉薩

　　藏教寺廟……

　　三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學(xué)之間做交流

　　四、處理精讀課文

　　１、《草原》：

　　⑴ 明確：

　　課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

　　⑵ 體會(huì)：

　　靜態(tài)的景物描寫；動(dòng)態(tài)的迎客場面。

　　２、《白楊》：

　　⑴ 生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無人煙

　　⑵ 明確：

　　白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

　　個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

　　⑶ 明確：

　　寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

　　３、學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當(dāng)指點(diǎn)。

　　４、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。

　　五、處理略讀課文

　　１、《絲綢之路》：

　　借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的東西方交流的一個(gè)場面。

　　借助相關(guān)詞語了解課文中的照應(yīng)。

　　開頭：仿佛看到了……仿佛聽到了……

　　結(jié)尾：每當(dāng)凝望石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。

　　２、《把鐵路修到拉薩去》：

　　⑴ 學(xué)生分析：

　　地質(zhì)條件復(fù)雜

　　把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

　　確實(shí)不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預(yù)言……

　　⑵ 討論：

　　“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用，注意標(biāo)點(diǎn)的變化，體會(huì)工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

　　六、自我回顧

　　要求學(xué)生通過回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題，對整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可根據(jù)個(gè)人情況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

　　（說明：作業(yè)及聽寫隨堂布置，以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的'？

　　（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)

　　五、作業(yè)：復(fù)述故事。

　　板書設(shè)計(jì)：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好賠不是

　　沒出息

　　強(qiáng)盜國

　　只好陪著笑

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的.嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

　　2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

　　3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

　　三、教學(xué)程序：

　　(一)初讀古詩，整體感知

　　自由讀詩，讀正確，讀通順。

　　(二)再讀古詩，了解詩意。

　　自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?

　　(三)品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

　　1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

　　(1)練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?

　　(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

　　2、交流感受，練習(xí)朗讀。

　　以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

　　全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

　　(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

　　1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

　　2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

　　舟過安仁，閑居初夏午睡起

　　宋楊萬里，宋楊萬里

　　一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

　　收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

　　怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

　　不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

　　(五)作業(yè)

　　1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

　　2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇4

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的'問題。

　　⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　⑶通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇5

　　《琥珀》課文原文

　　這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有幾千萬年了。

　　一個(gè)夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

　　一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香

　　那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

　　忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

　　晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

　　蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

　　松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

　　幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。

　　后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

　　又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

　　海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

　　有個(gè)漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

　　“爸爸，你看!”他快活地叫起來，“這是什么?”他爸爸接過來，仔細(xì)看了看。

　　“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的。”

　　在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

　　《琥珀》語文教案

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

　　2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

　　二、啟發(fā)談話

　　這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

　　三、閱讀課文

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

　　(“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)

　　3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

　　4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

　　(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸洹�柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。)

　　5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的`地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

　　7.指名讀第3-4自然段。

　　8.老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

　　9.指名讀第8自然段。

　　10.老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

　　(松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)

　　2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

　　3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?

　　(后來經(jīng)過很長的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)

　　五、啟發(fā)談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

　　2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。)

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結(jié)

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

　　琥珀教學(xué)反思

　　琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

　　這節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

　　怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最后對每組的作品進(jìn)行展評，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。

　　本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　課堂讓應(yīng)該以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

　　3.了解本文的說明順序，方法.

　　4.增長學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣.

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

　　3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　五、閱讀感悟.體會(huì)寫法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的.段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

　　◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累.

　　思維拓展.練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

　　◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.激趣為先，文白倒譯，化難為易。以巧問妙答故事激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣；以逆向翻譯法降低心理抵觸，增強(qiáng)興趣。

　　2. 夯實(shí)基礎(chǔ)，重視字詞。教學(xué)生如何辨別多音字的讀音；重視書寫的規(guī)范；抓關(guān)鍵字詞體會(huì)文章主題及人物特點(diǎn)。

　　3. 以讀為本，讀中感悟。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。

　　4. 方法為重，教為不教。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋、文白對照、合理想象等方法讀懂文言文意思，注意到方法的積累使用。

　　5.讀中積累，學(xué)以致用。語文課程是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，學(xué)了還要會(huì)用，知識(shí)才會(huì)內(nèi)化為自己的智慧。

　　6.讀寫結(jié)合，發(fā)展想象。設(shè)計(jì)擴(kuò)寫和收集的課外練習(xí)，進(jìn)行有效拓展。

　　教材分析

　　《楊氏之子》是五年級(jí)下冊第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

　　學(xué)情分析

　　本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。學(xué)生可能出現(xiàn)畏難情緒，所以在學(xué)習(xí)的過程中要盡可能的降低難度和學(xué)習(xí)的恐懼心理。學(xué)習(xí)目的有三：一是讓學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有學(xué)習(xí)的興趣；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的`風(fēng)趣機(jī)智。學(xué)習(xí)中一些字的意思、讀音和書寫可能遇到困難，需要老師“扶一扶”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確規(guī)范地書寫“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

　　3.能讀懂文言文意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　4. 初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。

　　體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)策略與手段

　　逆向翻譯譯法、合作探究法、遷移法、實(shí)踐練習(xí)法、講授法、演示法

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備一些巧問妙答的小故事。

　　教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙

　　教學(xué)過程

　　課前熱身

　　1.講述幾個(gè)巧問妙答的小故事，體會(huì)語言藝術(shù)的精妙。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受本單元課文特點(diǎn)。】

　　2.白話故事導(dǎo)入

　　a.師講述白話版《楊氏之子》。

　　b.點(diǎn)名復(fù)述。

　　c.同桌互講。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過先呈現(xiàn)白話文，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生心理期待，極大提高學(xué)習(xí)興趣，降低心里的抵觸和畏難情緒。通過不同形式的講來熟悉情節(jié)，為文白對譯理解古文做鋪墊。】

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.這是從古代流傳下來的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的？文言文是我國文化寶庫中一筆巨大的財(cái)富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫的《世說新語》一書。(板書：文言文。課件出示文言文和《世說新語》介紹)

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在第一次接觸文言文時(shí)，對什么是文言文和《世說新語》一書有大概的了解。】

　　2.板書課題。伸出手來和老師一起寫課題。（板書：10.楊氏之子）

　　3. 理解題意。課題是什么意思？指名反饋。

　　我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？指名反饋。

　　【設(shè)計(jì)意圖：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用課題的短語形式，并激發(fā)學(xué)生的興趣。】

　　二、初讀文言感知

　　1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。（課件出示課文）

　　2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：（課件出示多音字用法）

　　為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰

　　3.學(xué)生自己根據(jù)語感劃分節(jié)奏讀。

　　4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。（課件出示帶節(jié)奏線文本）

　　重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”（為什么是“家/禽”而不是“家禽”）

　　5.再讀，評價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是閱讀學(xué)習(xí)的根本，讀通、讀準(zhǔn)、讀順是理解、學(xué)習(xí)的開端。同時(shí)，掌握多音字讀音的辨別方法和讀文言文的方法可以幫助孩子更好的自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的“教”是為了日后的“不教”。】

　　三、文白對譯，疏通字詞句。

　　（一）文白對譯，疏通句意。師說白話文，生讀對應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語言精簡的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精簡。】

　　（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。

　　1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點(diǎn)字的意思（“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等）。

　　生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用適合自己的方法理解重難點(diǎn)字詞的意思，既疏通了文意，又通過學(xué)習(xí)掌握了方法，為以后學(xué)習(xí)文言文積累經(jīng)驗(yàn)。】

　　2.指導(dǎo)規(guī)范書寫本課生字。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)是各學(xué)段的重點(diǎn)，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，區(qū)分形近字、掌握難點(diǎn)字，可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。】

　　四、精讀品味對話之精妙

　　（一）把文章讀短

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話、一個(gè)詞。（課件出示下劃線。板書：聰惠）

　　2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”？（相機(jī)板書：會(huì)聽 反應(yīng)快 會(huì)說）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過把文章讀成一個(gè)句子、一個(gè)詞語，學(xué)習(xí)概括文章，把握文章主題。通過尋找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物特點(diǎn)。】

　　（二）把文章讀長，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語言精妙

　　1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在。這不約而來，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣？生反饋。

　　楊氏子知不知道來人是誰？從哪看出他知道？那又一次證明他們兩家……生反饋。

　　2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁難嗎？如果你是那聰慧的楊氏子，聽到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想？

　　比較句子“未聞孔雀是夫子家禽。”與“孔雀是夫子家禽。”體會(huì)語氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。

　　3.學(xué)生反饋，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。（相機(jī)板書：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過合理的想象，既體會(huì)彼此對話的基調(diào)及語言的精妙，又能感受文言文言簡意賅的特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮想象力，并積累文言文的又一個(gè)學(xué)習(xí)方法——合理想象。】

　　4.若來者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢？楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答？扮角色演一演。（課件出示相關(guān)句子）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵句的遷移訓(xùn)練既激發(fā)興趣活躍思維，又在練習(xí)中一次又一次鞏固課文句式，為背誦做準(zhǔn)備。】

　　5.趣味練習(xí)：看白話說文言。（課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：活學(xué)活用，遷移經(jīng)驗(yàn)，鞏固難點(diǎn)字的理解和運(yùn)用。】

　　五、熟讀成誦

　　生讀沒有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文；背誦。（課件出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：既了解文言文的相關(guān)知識(shí)，又不知不覺中反復(fù)誦讀，最后背誦積累。】

　　六、自選課外拓展

　　1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫為一則生動(dòng)的白話文故事。

　　2.收集有趣的巧問妙答故事、經(jīng)典的廣告語等，與同學(xué)交流。

　　3.閱讀《世說新語》中感興趣的故事，講給大家聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)寫能很好地發(fā)揮孩子的想象，充分利用課本范文資源進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)在擴(kuò)寫中進(jìn)一步感受到文言文語言精煉的特點(diǎn)及與白話文的不同。收集巧問妙答故事能更好的發(fā)揮本單元教材的編寫目標(biāo)，并積累語言。閱讀《世說新語》的故事，能讓孩子拓寬閱讀面，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，并進(jìn)一步了解感受文言文。】

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　　（1）對詞語方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的'自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。

　　（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　（5）把爸爸的話背誦下來。

　　2.此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？

　　（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

　　（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　　（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

　　4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

　　3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1.金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

　　2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3.引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

　　二、整理字詞，豐富詞庫

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

　　2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的`努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、小組之間相互交流關(guān)于“愛德華·格里格”的資料。

　　3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測，鞏固課堂

　　1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

　　五、總結(jié)拓展，情感升華

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

　　2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確書寫本文的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解人與大象的親密關(guān)系。

　　2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的.泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個(gè)歷史悠久的佛教國家，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、合作交流

　　大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

　　2．詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　外貌：性格：

　　神志：聰明

　　動(dòng)作：善于表演：

　　3．課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

　　四、鞏固延伸

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？

　　課堂練習(xí)

　　1．說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？

　　2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

　　3。你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽

　　板書設(shè)計(jì)與象共舞

　　不慌不忙

　　聰明有趣善于表演

　　人象共舞

　　人——————和諧相處—————象

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長了知識(shí)。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇11

　　一、教材簡析

　　當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。

　　“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：

　　(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的.方式及其變化。

　　(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

　　(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

　　(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

　　2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

　　3．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

　　4．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

　　5．認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

　　2、善于和別人交流信息，能寫簡單的研究報(bào)告。

　　四、課時(shí)安排

　　1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時(shí)

　　2、利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。6課時(shí)教案

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、交流以上問題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的'國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

　　(失敗) (勝利)

　　狗國 下等國生盜之國

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇13

　　教學(xué)要求

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　(2)理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)畢升的執(zhí)著和活字印刷術(shù)的深遠(yuǎn)影響。

　　(3) 聯(lián)系上下文，體會(huì)句子在文章中的表達(dá)效果，感受作者的表達(dá)方法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　(1)在讀中體會(huì)活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)。

　　(2)在讀中感悟畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的投入。

　　(3)在教學(xué)過程中，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

　　三、情感態(tài)度目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術(shù)所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教育學(xué)生的牢記：夢想的實(shí)現(xiàn)在于實(shí)踐，在于執(zhí)著的追求。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程中體會(huì)他的執(zhí)著精神。

　　2、從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讀題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，你知道我國古代的四大發(fā)明是什么?(抽生回答)

　　其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發(fā)明者是誰嗎?

　　(生答：畢升)

　　2、 今天，我們就來學(xué)習(xí)第13課。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,.《畢升的夢想》。

　　3、 看了課題，你有什么想問的?(教師相機(jī)梳理問題：畢升的'夢想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的?結(jié)果怎樣?)

　　二、通讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生帶著問題選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案并在句子下面做上記號(hào);(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批注，你讀懂了什么;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　3、抽生回答問題，老師告訴學(xué)生把幾個(gè)問題的答案聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。

　　三、品讀課文，感受艱辛和美好。

　　1、師導(dǎo)：讓我們一起走進(jìn)畢升，看看他是怎樣為自己夢想的實(shí)現(xiàn)而付出努力的?

　　出示句子“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”

　　(1) 學(xué)生品讀這句話，說說讀懂了什么。著重體會(huì)“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個(gè)詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便

　　(2) 學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、畢升在街上若有所思，回到溫暖的家里，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機(jī)械”“提醒”和“默默地”來理解。)

　　3、師導(dǎo)：為了能找到代替笨重的雕版印刷術(shù)的方法，畢升嘗試了很多次。看看畢升嘗試的方法好嗎?為什么會(huì)失敗呢?在文中找出失敗的原因。

　　出示句子“為此，畢升冥思苦想了很久也沒找出一個(gè)解決問題的好辦法來。”哪個(gè)詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)?

　　理解“冥思苦想”這個(gè)詞的意思，說明了什么?(“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢升的執(zhí)著。)師板書：冥思苦想——木制單字效果差

　　4、 導(dǎo)讀：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個(gè)難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

　　從妻子說的話中你有何啟示?(要留心生活，靈感就來自生活中)

　　5、 無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生品讀有關(guān)句子，這句話表明了畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開

　　6、 分角色有感情地朗讀第五自然段。

　　7、 得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入蒙蒙煙雨中，他要干什么呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術(shù)是如何誕生的。

　　抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒

　　8、師導(dǎo)：畢升的夢想實(shí)現(xiàn)了，新的印刷術(shù)帶來了哪些好處?有什么重大意義呢?

　　(1)、抽生說出有關(guān)句子。

　　(2)、感情朗讀最后兩個(gè)自然段，讀出贊揚(yáng)的語氣。

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省時(shí)省工，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。一本本用活字印刷術(shù)印刷的書籍開啟了無數(shù)人的智慧，世界文化得到傳播……一個(gè)普通的印刷工人成為了一位偉大的發(fā)明家，畢升夢想的實(shí)現(xiàn)靠的是什么呢?

　　(在于他不斷地實(shí)踐，在于他執(zhí)著的追求。)

　　五、積累拓展

　　1、根據(jù)提示，復(fù)述課文。請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

　　2、生活中，你有過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

　　2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學(xué)珍惜童年，熱愛生活。

　　3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自身的習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

　　2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　課時(shí)布置

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、回顧課文，激發(fā)情趣

　　1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。

　　2.請同學(xué)們來說一說自身童年難忘的故事。

　　課堂評價(jià)：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。

　　3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。

　　2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學(xué)講述自身的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。

　　3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

　　3.班內(nèi)交流。

　　（杭州市濱江區(qū)長河小學(xué) 馮琛莉）

　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2.同學(xué)交流翻看影集。

　　3.過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學(xué)們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4.指名發(fā)言。

　　5.聽完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們在童年時(shí)代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評。）

　　三、大組交流，評價(jià)指導(dǎo)

　　1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2.組織評價(jià)。教師可以用以下問題引導(dǎo)同學(xué)展開評價(jià)：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫法

　　讓同學(xué)把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學(xué)展開評價(jià)，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的`童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時(shí)（習(xí)作講評）

　　一、展示典型，組織講評

　　1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。

　　3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。

　　4.生一起評議。

　　導(dǎo)語：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價(jià)）

　　導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5.展示中等的習(xí)作，讓組織同學(xué)評價(jià)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。

　　6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），組織評價(jià)。

　　二、小組交流，互評互改

　　四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作，先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

　　三、總結(jié)談話

　　通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇15

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

　　二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

　　三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

　　二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?

　　三、精讀“草原景色”，品味“動(dòng)情”

　　第二課時(shí)

　　一、“草原人民的熱情”，再品味“動(dòng)情”

　　(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)

　　(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)

　　1、請同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

　　二、總結(jié)感悟

　　1.依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。

　　2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的'風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.跟家長交流學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。

　　2.搜集草原的相關(guān)資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色——風(fēng)光美——?jiǎng)忧?寫景抒情)

　　草原{ 人民——人情美——更動(dòng)情 (寫事抒情) ｝ “我”

　　蒙————情深————漢

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的巨大作用。

　　3.感受中國古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的`民族自豪感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、板書課題，齊讀課題

　　三、初讀感知

　　四、再讀感悟

　　(一)重點(diǎn)研讀

　　(二)分角色感情朗讀

　　(三)展示資料，交流感悟

　　五、總結(jié)回顧

　　1.為什么稱作絲綢之路?

　　2.張騫是什么時(shí)間出使西域?分別是什么目的?

　　3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?

　　東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

　　絲綢之路 { 東西方文化交流之路

　　東西方友誼交流之路

　　五年級(jí)人教版語文下冊教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

　　2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

　　3.聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。

　　4.感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　二、展示并齊讀閱讀要求

　　四、初讀感知，了解大意

　　1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。

　　3.自讀思考：

　　建設(shè)者在修建青藏鐵路的'過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說明了什么?

　　五、再讀感悟，小組探究

　　六、總結(jié)回顧

　　在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?

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