《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例分析
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《雨點(diǎn)兒》為人教版小語(yǔ)第一冊(cè)的一篇課文，作者是首都師范大學(xué)教授金波。本文通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩了飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。語(yǔ)言活潑，充滿童趣。蘊(yùn)涵著濃濃的人文情懷。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起體驗(yàn)給世界帶來(lái)美好變化后的喜悅，在潛移默化中受到啟迪，感受到濃濃的愛。那么教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話呢？我認(rèn)為可從“創(chuàng)設(shè)情境 感悟品味 豐富想象”這三個(gè)方面著手進(jìn)行處理。理論依據(jù)如下：
１、教學(xué)中要充分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性：
語(yǔ)文課是人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，它不僅要教給學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的感情。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅限于教給學(xué)生一般的語(yǔ)文知識(shí)，還要挖掘教材的人文資源，將自己對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的看法、對(duì)文學(xué)的理解、對(duì)大千世界的感受傳遞給學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
２、教學(xué)中要重視開發(fā)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界：
學(xué)生是發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為動(dòng)力。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，加強(qiáng)同其他學(xué)科的聯(lián)系與融合，讓孩子全方位的動(dòng)、看、說(shuō)、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。在玩中學(xué)、做中玩、活動(dòng)中學(xué)。
３、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材、生活要聯(lián)結(jié)起來(lái)，在教育情境中形成一個(gè)統(tǒng)一體，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
根據(jù)以上依據(jù)，在設(shè)計(jì)《雨點(diǎn)兒》一課，我從“創(chuàng)設(shè)情境 感悟品味 豐富想象”三個(gè)方面展開教與學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的美麗；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，我讓小朋友根據(jù)自己的喜好選擇與大、小雨點(diǎn)兒交朋友，并隨他們一起去“有花有草的地方”和“沒有花沒有草的地方”的這一方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)兒”成為一個(gè)有靈性、能和小朋友交流的對(duì)象，讓小朋友和“雨點(diǎn)兒”一起出發(fā)到有花有草或沒有花沒有草的地方去。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、笑笑中，傾聽了雨點(diǎn)兒的心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。
二、 感悟品味，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵
低年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接受、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的`這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文──入情──入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
《雨點(diǎn)兒》這篇課文通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生明了雨點(diǎn)能給植物帶來(lái)生機(jī)和活力，能讓有花有草的的地方花更紅了草更綠了，沒有花沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花綠的草。在教學(xué)時(shí)，抓住“你要到哪里去？”這一問(wèn)句展開全文的教學(xué)。有了疑惑才會(huì)有興趣，讓學(xué)生在讀讀演演中加深疑惑，播放一段雨后“紅的花、綠的草”、“長(zhǎng)出了紅的花、綠的草”錄象片段，學(xué)生真切的感受到美好的變化，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把他們獨(dú)特的感受通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
三、 提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》之前，教師、家長(zhǎng)可以在雨天帶著孩子去淋雨。事實(shí)上，孩子很喜歡這樣的體驗(yàn)。親身感受里雨，就會(huì)引發(fā)他讀文的欲望；閱讀時(shí)，課文中的一詞一句，通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)和想象，轉(zhuǎn)化為色彩、聲音、動(dòng)作……這樣的閱讀，是一種充滿童心的創(chuàng)造。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師可以安排一個(gè)遷移活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它又會(huì)給這些地方帶來(lái)些什么變化？學(xué)生在這方面有一定的生活積累了，通過(guò)教師的啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例說(shuō)出雨點(diǎn)飄到不同的地方給這些地方也帶來(lái)了美好的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，讓他們通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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