小學一年級《地球爺爺的手》課文

小學一年級《地球爺爺的手》課文

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學一年級《地球爺爺的手》課文教案，希望能夠幫助到大家。

　　地球爺爺的手課文

　　作者：陽光

　　小猴和小兔是好朋友。

　　一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

　　是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

　　猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您!”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

　　小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手。”

　　地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

　　拓展：

　　小學一年級《地球爺爺的手》教案1

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等2個字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識;從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

　　教學重點：識字、朗讀課文 。

　　教學難點：初步感知“地心引力”。

　　教學媒體：生字卡片、多媒體課件。

　　課前談話：(課前三分鐘學生誦讀新童謠)

　　同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎?(師朗讀兒歌《我有一雙小小手》)

　　誰愿意告訴老師，你的小手會做什么?

　　教學過程：

　　一、設疑導入：

　　師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢?讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。(出示課題――《地球爺爺的手》。)學生齊讀課題。

　　二、初步感知課文。

　　1、自由讀課文。

　　師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍 。

　　2、檢查生字讀音。

　　(1)帶拼音的生字詞

　　師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎?(指名讀――小老師帶讀――齊讀)

　　(2)去拼音分小組賽讀。

　　(3)開火車讀生字卡片。

　　三、朗讀感悟，理解課文內容。

　　過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒。

　　(課件演示課文內容)

　　師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友?

　　1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢?

　　(課件出示小猴說的二個句子)

　　(指名讀大屏幕上的句子)

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一起讀讀吧!

　　2、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀?

　　(課件出示二句疑問的句子)

　　(指名讀小猴的話――指名讀小兔的話――男女生賽讀)

　　3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)

　　地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己試著讀讀。(自由讀――指名讀――齊讀)

　　4、同桌合作讀書

　　師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

　　5、分角色表演

　　(1)師：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，我帶來了文中幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽!誰愿意讀小猴說的話?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰來?老師也想參加一個，歡迎嗎?我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲。

　　(2)學生評價。

　　四、理解重點句，感知“地心引力”。

　　師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么?

　　1、質疑：什么是“地心引力”呢?

　　2、實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。

　　第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針;

　　第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么?

　　(隨機板書――引力)

　　3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……它的這種引力就是地心引力。(板書――地心)

　　現在，誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來?那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了?

　　4、再指導讀10自然段。

　　師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊!請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。

　　五、想象練說 ，拓展延伸。

　　師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎?

　　1、說說生活中一些地心引力的現象 。

　　2、口語練習

　　地球爺爺的手很神奇，

　　能讓――能讓――

　　3、小結：同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。

　　六、書寫指導

　　1、觀察要寫得的字，并認讀。

　　2、老師范寫，學生仿練。

　　重點區分“王”字和王字旁的異同點。

　　七：作業布置

　　1、把這篇有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

　　2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。

　　小學一年級《地球爺爺的手》教案2

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

　　重點難點：

　　理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習

　　小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，開火車認讀生字。

　　2、這節課，我們來學習寫生字。

　　二、學習生字

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、伯”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　三、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的學生可以進行實驗。）

　　小學一年級《地球爺爺的手》教案3

　　【教學內容】

　　《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識：地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學，生活中的科學道理。

　　【設計理念】

　　培養自主，探索，合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習，自己認讀生字，自己發現地心引力的表現狀況，再通過各種實驗，學生合作學習，共同探索地心引力的奧妙，從而達到對科學產生真正的興趣的目的。

　　【活動目標】

　　通過這課的學習，使學生形成自主識字的興趣，培養學生自己動手做實驗的能力，激發合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。

　　【活動過程】

　　一、實驗激趣，質疑引入新課

　　同學們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時玩底 紙飛機，看，紙飛機起航了。啊，紙飛機掉下來了，怎么會這樣？不管紙飛機能飛多遠，多高，它總會掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們去找地球爺爺問問吧。

　　二、自主識字，在游戲中掌握生字

　　１、我們去找地球爺爺，還是帶點禮物去吧，看老師為你們準備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。

　　（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）

　　２、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現好的一組來，后來全班一起來。

　　（在游戲中鞏固生字，增強學生自主識字的樂趣。）

　　三、指導學習課文，層層突破重點，難點

　　總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。

　　１、默讀課文，思考下面兩個問題：這篇課文講了一個什么故事？什么是地球爺爺的手？（課件顯示問題）

　　２、請幾個學生來敘述這個故事，培養學生的語言表達能力。最后教師總結，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。

　　３、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞，所以就通過實驗的方法，讓學生能明白。

　　４、做實驗，小組合作學習，一個小組發一個磁鐵和幾個回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學生在實驗中理解了引力，培養了合作學習和探索學習的能力。

　　５、總結，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺的手更厲害，引力更大，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰立在地面上，……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。

　　６、在理解課文的基礎上朗讀課文。

　　７、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣，神態。

　　四、展開想象的翅膀，探索課文

　　１、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會怎樣？

　　讓學生自由想象沒有地心引力的世界，激發學生無限的想象力和創新潛力。

　　２、讓學生質疑，學生的問題讓別的學生幫助解答。

　　五、指導書寫生字

　　六、布置作業

　　仿造《地球爺爺的手》編一個小故事來表現地心引力。

　　小學一年級《地球爺爺的手》教案4

　　教學目標

　　1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

　　3．初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　1．生字卡片、課件、牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

　　2．“磁石引力實驗”，“兩個鐵球同進落地”的實驗。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1．游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!

　　現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

　　2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

　　3．今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）

　　師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

　　二、自讀課文，了解大意

　　1．自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

　　2．地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流

　　1．地球爺爺的手看得見嗎?

　　2．地球爺爺的手指的是什么?

　　3．借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

　　師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

　　（3）在課文里找出“地心引力”的例子。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

　　二、趣味朗讀，深入領會

　　1．選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

　　小兔──有禮貌、驚奇。

　　猴爸爸──慈祥、和藹。

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　2．四人小組分角色朗讀。

　　3．全班分角色朗讀。

　　4．學生匯報朗讀，教師相機指導。

　　重點讀好：

　　（1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

　　（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

　　（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　三、討論交流

　　鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

　　四、指導書寫

　　1．認讀生字

　　2．觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）

　　3．教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。

　　4．學生練寫，教師桌間輔導。

　　五、拓展實踐

　　小試驗：《地球的引力》

　　1．想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

　　2．試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?

　　小學一年級《地球爺爺的手》教案5

　　【學習目標】

　　１、認識“倆、摘”等７個生字，正確書寫“球、玩”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

　　３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

　　【課前準備】

　　１、生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

　　２、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

　　２、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）

　　“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

　　二、自讀課文，了解大意

　　１、自讀課文，讀正確，讀通順。

　　２、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流，領會內容

　　１、地球爺爺的手看得見嗎？

　　２、地球爺爺的手指的是什么？

　　３、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”：

　　⑴

　　請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　⑵

　　演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

　　⑶

　　在課文里，找出“地心引力”的例子。

　　四、讀文記字

　　１、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

　　２、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

　　３、用生字組詞擴詞。

　　４、同桌互讀互聽互糾正。

　　第二課時

　　一、趣味朗讀，深入領會

　　１、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

　　小兔──有禮貌、驚奇；

　　猴爸爸──慈祥、和藹；

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　２、四人小組分角色朗讀。

　　３、全班分角色朗讀。

　　二、討論交流

　　鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

　　三、指導書寫

　　１、認讀生字。

　　２、觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

　　３、師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

　　４、學生練寫，師巡視輔導。

　　四、拓展實踐

　　小試驗：地球的引力。

　　１、想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

　　２、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

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