小學六年級寫字課課件
教學重難點
重點：學生通過觀察三個左窄右寬的字，領悟筆畫讓位的書寫要領。
難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。
二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。
另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規律掌握不牢固，利用多媒體的動態演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。
基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現以下特色：
1、借助多媒體教學，突破傳統寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規范全面的寫字方法指導。
2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內延伸至課外。
3、利用多媒體形象感人的特點，對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說說本課的說教學環節
第一環節：創設情境，激發興趣
我先在課前做做熱身操和執筆歌，為接下來的寫字做好準備，通過演示，認讀三個合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的`思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應。
第二環節：觀察比較，發現規律
(大屏幕出示變形后的范字)學生在觀察比較后，發現規律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。
第三環節：指導書寫，體驗“六訣”寫字法
在寫字的指導上，我力爭體現看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯系
(出示三個合體字)當學生觀察后發現，這些合體字都是左右結構，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在于培養學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
在描之前，復習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅(大屏幕演示“煩”的Flash)學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。
指導書寫三個字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點，是短點，右邊最后一筆點大一些。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。
請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。
“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。(這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“料”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。