七年級(jí)語(yǔ)文社戲課件
七年級(jí)語(yǔ)文社戲教案【一】
【教學(xué)目的】
１、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
２、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好！今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書第８６頁(yè)《社戲》。（大屏幕顯示）
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料
魯迅（１８８１年～１９３６年），原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探親，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的。今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者４１歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。
小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。（大屏幕顯示）
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
１、理清課文結(jié)構(gòu)：
⑴這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物？小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形？
明確：貫穿始終的人物是“我”──迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
⑵“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情？試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。（大屏幕顯示）
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前──看社戲──看戲后。
２、理解課文內(nèi)容，了解人物性格：
⑴平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
⑵“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)？從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)？（大屏幕顯示）
明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
⑶“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
３、齊讀最后一段：
討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什么？（大屏幕顯示）
明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望──從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停。“我”之所以認(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑校拔摇备惺艿搅宿r(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多！
七年級(jí)語(yǔ)文社戲教案【二】
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
２、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
３、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
２、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
３、理解文章敘事有詳有略的寫法。
４、分析雙喜，六一公公的人物形象。
５、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、對(duì)文章最后一段的理解。
２、文章的寫作背景。
【教學(xué)方法】
１、閱讀第一法──質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。
２、聽(tīng)錄音法、朗讀法。
３、討論法、探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
３課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
１、查字典，給下列加粗的字注音:
憚dàn歌吹chuì漂渺piāo miǎo歸省xǐng潺chán皎潔jiǎo攛攝cuān duo絮叨xù dāo鳧水fú行家háng糾葛jiū gē怠慢dài家眷juàn蘊(yùn)藻yùn zǎo
２、查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：
⑴倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。
⑵大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本 估計(jì)。
⑶相仿：大致相同。仿：類似。
⑷欺生：欺負(fù)新來(lái)的生人。
⑸怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態(tài)度冷淡。
⑹誠(chéng)然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
⑺舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
⑻通通：本課形容船頭激水的聲音。
⑼朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。
⑽歌吹：歌聲和樂(lè)聲。
⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
⒀掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
⒁糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
１、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
２、寫作背景：這是魯迅１９２２年寫的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
二、初識(shí)課文
聽(tīng)錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
１、提問(wèn)：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）
第一部分（第１～３節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第1層（第１節(jié)）：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第２層（第２節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第３層（第３節(jié)）：平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。并為最大樂(lè)事──看社戲作鋪墊。
第二部分（第４～３０節(jié)）：寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第１層（第４～９節(jié)）：寫看社戲前的波折。
第２層（第１０～１３節(jié)）：寫去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受。
第３層（第１４～２１節(jié)）：寫在趙莊看社戲。
第４層（第２２～３０節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第３１～４０節(jié)）：寫看社戲后的余波。
２、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論并歸納：
⑴六件事：
①寫了人隨母親歸省小住平橋村；
②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；
③看社戲前的波折；
④夜航去看社戲途中；
⑤去趙莊看社戲；
⑥看社戲后歸航偷豆；
⑦六一公公送豆。
⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦
３、提問(wèn)：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？ 討論并歸納：
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
４、提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
５、提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？討論并歸納：
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?/p>
⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；
⑵許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
⑶沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。 而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）
五、作業(yè)
１、練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）。
２、課后詞語(yǔ)抄寫兩遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一、導(dǎo)入
這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問(wèn)題，分析人物形象
１、提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”，為什么？
明確：
⑴“我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
⑵可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
⑶沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
⑷有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
⑸有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的`性格。
２、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
３、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論并歸納：
⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大
②迅哥兒向來(lái)不跑
③我們又都是識(shí)水性的？──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
⑸吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
⑹雙喜送我回到家，“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的！”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
⑺雙喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
４、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
５、論如何看待偷豆的事。設(shè)問(wèn)：
⑴小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保?/p>
⑵“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？
⑶他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：
⑴偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；
⑵從六一公公的話可以證明“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的。”
⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。
６、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。討論并歸納：
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
⑵六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的。” 還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”──表現(xiàn)六一公公好高。
⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
７、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰(shuí)？各有什么性格、特征？他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度？
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思，主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來(lái)的。
四、作業(yè)
１、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。
２、背誦１２～１４自燃段。
３、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
二、討論探究課文
１、齊讀課文第１１～１３節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：
從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）、聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
⑴景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次
⑶達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情。
２、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請(qǐng)找出來(lái)：
明確：
去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（１１節(jié)）回來(lái)時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（２３節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
３、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來(lái)？（２０、２１兩節(jié)可以看出）
４、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：
⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
⑶是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
５、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直 到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到過(guò)的。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往 事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(jié)（中心思想）
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
四、作業(yè)
１、《學(xué)習(xí)指要》。
２、熟讀課文。