小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件（通用9篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備課件，借助課件可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。課件要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。
2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：認(rèn)識四邊形及特征。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備多媒體課件、釘子板、把例1的圖形畫在紙上制成答題卡發(fā)給每一位學(xué)生。
生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、七巧板、小棒。
教學(xué)設(shè)計：
課前談話：這節(jié)課有幾位專家老師到我們?nèi)?）班來，看同學(xué)們學(xué)習(xí)，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。希望同學(xué)們認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把我們?nèi)?3)班善于學(xué)習(xí)的風(fēng)采展示給專家老師們看，好不好？上課！
一、感知四邊形
1、師：（課件出示主題圖）請看屏幕，小精靈聰聰帶領(lǐng)我們到光明小學(xué)參觀。聰聰說：“仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。”從圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
學(xué)生自由回答。
師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的圖形用課件閃動。
2、師：同學(xué)們真棒！在光明小學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么多圖形。（課件出示9個圖形）在你們發(fā)現(xiàn)的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類？為什么？
讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
（用課件演示）可以把長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因為他們都有四個角四條邊。
3、師說明：這些圖形就叫做四邊形。板書課題：四邊形
4、師：說一說你身邊哪些物體的表面是四邊形的？
找五名學(xué)生充分舉例說明。
5、師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你能動手把四邊形做出來嗎？用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形。看誰做的又快又好。
讓學(xué)生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫，用紙剪，充分動手。
師：誰愿意把自己做的四邊形展示給大家看？
找用不同材料做的四名學(xué)生展示。
6、師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形呢？
歸納：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
板書：有四條直的邊 有四個角
二、教學(xué)例1
過渡：同學(xué)們真了不起，知道了什么樣的圖形是四邊形。（課件出示例1）指著屏幕問：這些圖形哪些是四邊形？請你在答題卡上把四邊形找出來，用彩筆涂上自己喜歡的顏色。
學(xué)生涂顏色。指一名學(xué)生展示、回答。
師用課件演示正確答案進(jìn)行反饋、講解。
三、動手實踐，教學(xué)例2。
1、師：小組合作把這7個四邊形剪下來交給學(xué)習(xí)小組的組長，再把這些圖形分分類。
學(xué)生活動。
師：你們是怎么分的？為什么這樣分？
2、學(xué)生匯報分類結(jié)果，著重指導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣分。教師用課件隨機(jī)演示分的方法。
a．按照是不是直角:把長方形、正方形分為一類；把其它的圖形分為一類。
b. 按照對邊是否平行且相等，把長方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類，其他的圖形分為一類。
c．按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分為一類；其他的圖形分為一類。
d. 按照是否是規(guī)則圖形:把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類；其他的四邊形分為一類。
……
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、在釘子板上圍一圍。（第36 頁做一做）
2、讓學(xué)生以小組為單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
第34－36頁四邊形
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點：
認(rèn)識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。
四、教具、學(xué)具：
例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
五、設(shè)計理念：
在實際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)過程:
（一）、出示主題圖:
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）
（二）、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1．師：同學(xué)們，你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？(指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。)
2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進(jìn)一步來研究。看，數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認(rèn)為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學(xué)生上臺展示。
3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學(xué)生匯報、互相交流。）師根據(jù)學(xué)生的匯報，結(jié)合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？
4．生活中我們見過許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
（三）、動手操作，互動交流
1．四邊形分類。
（1）指導(dǎo)分法。
（2）小組合作進(jìn)行分類。
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
（3）反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。
（4）小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
2．圍四邊形。（釘子板、小棒）
現(xiàn)在我們做一個游戲“看誰反應(yīng)快”（在釘子板上圍一個四邊形）
a．圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。
b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)。c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，反應(yīng)真快。
3、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？
四、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學(xué)。今天放學(xué)后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認(rèn)識它，好嗎？
板書：四邊形
有四條直的邊 有四個角
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第35頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識四邊形的特征。
2、通過對四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。
3、通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。
四、教學(xué)過程：
（一）主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么體育運(yùn)動？
2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動，我們一起去看看。（課件出示主題圖）
（1）仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（先自己找一找，再同桌交流）
（2）交流匯報，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動）
3、導(dǎo)入課題。
在美麗的校園里有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時閃動這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。
板書：四邊形的認(rèn)識。
4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形？
（二）探索交流、概括特征。
1、動手操作。
（1）涂一涂（讓學(xué)生感知面）
同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。
（2）涂完后，同桌交流，說說理由。
（3）集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是？
2、討論，概括四邊形的特征。
（1）仔細(xì)觀察一下，這些四邊形有什么特點？（先小組，再反饋）
（2）根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。
3、判斷四邊形。
老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢判斷，并說明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）
4、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形？
（三）動手操作，獲取新知。
1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。
（1）活動建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說說你們?yōu)槭裁催@樣分？（教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時，把長方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn)）
（2）學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：
①按角分：長方形、正方形（四個角都是直角），菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形（沒有直角）。
②按邊分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形（兩組對邊相等），梯形、不規(guī)則四邊形（兩組對邊不相等），長方形、平行四邊形（對邊相等），正方形、菱形（四邊相等），不規(guī)則四邊形、梯形（四邊都不相等）。
③按對角分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形（對角相等），不規(guī)則四邊形、梯形（對角不相等）。
（3）在學(xué)生分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。（對邊的引導(dǎo)：上下為一組對邊，左右為另一組對邊）
2、進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。
我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法：
（1）長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。
（2）小組匯報，得出結(jié)論。（在黑板上貼出正方形和長方形）
（3）我們請電腦博士來演示一下。
（4）長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。
（四）（機(jī)動）拓展應(yīng)用。
1、誰來幫幫我。
（1）是一個（）形，也是一個（）邊形。
（2）是（）邊形，有（）角，其中有（）個直角。
（3）圖中有（）個四邊形。
2、自己拿出一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。
（五）課堂總結(jié)。
今天，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎？
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊34—36頁，四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作，認(rèn)識四邊形的特征，并能根據(jù)四邊形的特征辨認(rèn)四邊形；通過比較和分類，進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、分類等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體驗四邊形的多樣性，以及四邊形分類方法的多樣性。
3、感受四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，積極參與找圖形、分類等活動，更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識四邊形的特征，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，加深對長方形和正方形的認(rèn)識。
教具準(zhǔn)備：
課件例1當(dāng)中的圖形教具一套
圖形學(xué)具 三角板
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探
我們的數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)數(shù)字和計算還要學(xué)習(xí)圖形，今天就讓我們一起走進(jìn)圖形的世界，去感受圖形的神奇魅力。
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
活動一：從現(xiàn)實生活中抽象出幾何圖形，并認(rèn)識四邊形。
我們生活的空間就是一個巨大的幾何體，圖形
1、找一找校園中都有哪些圖形。
師：請大家按照一定的順序來觀察。
誰能說一說你在什么位置找到了什么圖形？（根據(jù)學(xué)生匯報出示圖形。）
生：正方形、長方形
師：有同學(xué)說正方形最多，還有同學(xué)說長方形最多，如果讓我說，我覺得“四邊形”最多。
（板書課題“四邊形”）
你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形？（有4條邊的圖形）
這些圖形當(dāng)中有四邊形嗎？（讓學(xué)生先指一個）
（聽取正反兩方同學(xué)意見，并幫學(xué)生確認(rèn)這就是四邊形。）
還有那些圖形也是四邊形？（師生辨析并找出 ）
2、觀察一下我們找出的四邊形，它們有什么共同特點？
（師生共同歸納并板書：有四條直的邊，有四個角。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。學(xué)生說正方形、長方形最多，老師說四邊形最多，跟學(xué)生原有的概念之間形成認(rèn)知沖突，通過學(xué)生的觀察、比較，以及師生之間的交流，使學(xué)生逐步明晰原來長方形、正方形等都屬于四邊形，最后總結(jié)歸納出四邊形的特征。]
活動二：辨認(rèn)四邊形。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道四邊形的特征了，你能不能根據(jù)四邊形的特征來辨認(rèn)四邊形？拿出學(xué)具，把是四邊形的圖形選出來。（書上35頁例1）
（共同反饋選出的四邊形是否正確。）
[設(shè)計意圖：根據(jù)四邊形的特征從眾多圖形中辨認(rèn)四邊形。]
三、精講點撥，鞏固訓(xùn)練。
活動三：把四邊形進(jìn)行分類，通過分類了解不同四邊形特征，加深長方形、正方形的認(rèn)識。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形，而且能從眾多圖形中找出四邊形，實際上四邊形是一個大家庭，里面有很多成員，你們能不能把四邊形分類。
分之前想一想，你按什么分的？
同桌合作把四邊形分分類。
（預(yù)設(shè)：下面是可能出現(xiàn)的分類情況。）
按四個角是否都是直角分類
按是否有直角分類
按是否都是對邊相等分類
按是否四條邊都相等分類
按是都是對稱圖形分類
（當(dāng)出現(xiàn)第一種分法時，讓學(xué)生通過比一比、折一折或量一量的方法來探索長方形、正方形的特征。）
[設(shè)計意圖：通過分類對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識]
四、檢測反饋，拓展運(yùn)用。
1、下面我們做一個小游戲，拿出你的釘子板和皮筋，按要求圍四邊形：
1、圍一個四個角都是直角的四邊形。
2、圍一個沒有直角的四邊形。
3、圍一個對邊相等的四邊形。
4、任意圍一個你喜歡的四邊形。
2、課后請同學(xué)們留心觀察，在那些地方還可以見到四邊形？
[設(shè)計意圖：分類時，讓學(xué)生從圖形中找特征，練習(xí)時再讓學(xué)生根據(jù)圖形的特征形成表象，圍出四邊形。]
五、全課小結(jié)：（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）
談一談這節(jié)課的收獲和體會。
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇5
教材分析：
本教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，加強(qiáng)了知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機(jī)地融合，其目的是為了更好地體現(xiàn)空間與圖形的教育價值，使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
教材中安排了兩個例題，例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動時的場景，展示了三種不同的分法。最后還提出：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。做一做的第1題，是讓學(xué)生舉例說一說身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說出長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點，特別是長方形和正方形的特征。
學(xué)生分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
同時，還可以采用活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認(rèn)識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，并進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過學(xué)生一系列自主性活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。
3．讓學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
設(shè)計理念：
1．聯(lián)系生活，展開教學(xué)。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我充分利用生活實際的情境：校園場景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。
幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點，然后再通過學(xué)生動手圍一圍、分一分、畫一畫、剪一剪的活動，給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動和形象的認(rèn)識，從而也進(jìn)一步認(rèn)識了兩種特殊的四邊形──長方形、正方形。
3．小組合作，全體發(fā)展。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長補(bǔ)短。又如：在小組合作中，培養(yǎng)他們學(xué)會謙讓、團(tuán)結(jié)友愛等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
1．課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。
師：這是哪兒？（課件出示定格的校園圖片。）
在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。
2．師：大家真能干！在我們的校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）
〔課前播放錄像，從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識，感悟圖形在生活中無處不見，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〕
二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1．想一想。
課件出示圖形王國的圖片。
師：同學(xué)們，我們來到了數(shù)學(xué)王國！在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識了。
你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？
指名回答，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
2．找一找。
師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數(shù)學(xué)王國里有這么多的圖形，請你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號。
（出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。）
請學(xué)生上臺利用課件將自己認(rèn)為是四邊形的拖入四邊形的家。別的同學(xué)若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識。
讓學(xué)生把認(rèn)為是四邊形的都涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。
3．議一議。
師：請大家觀察一下，在四邊形的家里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生匯報、互相交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報，利用課件動態(tài)演示四邊形的特征，結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說一說到底什么樣的圖形是四邊形？
4．舉例。
讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
學(xué)生自由發(fā)言，教師及時鼓勵。
〔創(chuàng)設(shè)圖形王國這一情境，通過想一想、找一找、議一議等活動，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。同時，教師充分利用多媒休課件動態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕
三、動手操作，互動交流
1．剪四邊形。
師：請大家根據(jù)剛才我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)于四邊形的特征，動手剪一剪，要求每個同學(xué)剪出兩個以上不同的四邊形，我們看一看哪個組剪的四邊形最多。
學(xué)生觀察、操作、交流、發(fā)展
利用卡紙，動手操作，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。
（如果學(xué)生剪出的以正方形和長方形為主，教師應(yīng)及時點撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）
有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形，教師適當(dāng)加以評論，及時表揚(yáng)。
2．四邊形分類。
師：大家真了不起！用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。下面呢，請大家以4人小組為單位，將桌上剪出的四邊形分分類，然后互相說一說分類的依據(jù)和理由。
教師巡視，并聽取學(xué)生的想法。
全班交流：匯報小組內(nèi)交流結(jié)果。請學(xué)生以組為單位，上臺展示分類結(jié)果，并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。
〔在學(xué)生對四邊形特征有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，動手剪一剪四邊形，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，利用剪出的四邊形進(jìn)行分類，使學(xué)生有充分的時間和空間表達(dá)自己對不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識。〕
3．圍四邊形。
a．師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形。
長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報，得出結(jié)論。
b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。
教師下位巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)。
上臺展示個別小組的作品，全班進(jìn)行評析。
〔從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。再通過對作品的展示與評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。〕
四、延伸拓展，結(jié)束新課
1．猜一猜：
師：同學(xué)們，通過前面的認(rèn)識啊，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，瞧！他可高興了，還在為我們在進(jìn)行表演呢！
課件演示正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形、任意四邊形的演變。讓學(xué)生邊看邊猜一猜下一次將會變成什么圖形？
2．剪一剪：
不改變長方形的大小，通過剪一剪、拼一拼的方法把它變成另一個四邊形。
〔在學(xué)生已掌握知識、技能的基礎(chǔ)上，以動畫形式展示圖形演變過程，初步滲透四邊形之間的聯(lián)系，而剪一剪的練習(xí)讓學(xué)生在有機(jī)會展示自己，使他們感受到學(xué)無止境。從而照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，各有發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的求知欲。〕
3．這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得開心嗎？
評析：
活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始，在活動中體驗是這節(jié)課的一大特色。四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，教師根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動，以和四邊形交朋友為主線來串聯(lián)教學(xué)活動，讓學(xué)生在想一想、找一找、議一議、剪一剪等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。
這節(jié)課，教師導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，多媒體課件也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過程：
（一）感知四邊形的特征
1．認(rèn)識四邊形。
（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書：直的。）
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
（二）尋找四邊形
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）
（四）四邊形分類
1．指導(dǎo)分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）
師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
（六）拼四邊形
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
1．四邊形、平行四邊形的認(rèn)識
2．周長的概念，長方形、正方形的周長計算
3．長度的估計
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形，會用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學(xué)生了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。
3．通過對長度和周長的估計，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。
三、編排特點
1．從日常生活中引入幾何概念，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)幾何知識。
利用校園的情境認(rèn)識四邊形和平行四邊形。利用學(xué)生熟悉的事物（樹葉、教科書、小國旗、鐘面）來認(rèn)識和計算周長。
2．利用活動鞏固對幾何概念的認(rèn)識。
教材中設(shè)計了各種形式的活動：涂色、分類、拉一拉平行四邊形、在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫平行四邊形、用長方形紙剪平行四邊形、用七巧板拼圖、實際測量一個物體的周長，等等。這也是由幾何知識的直觀操作性決定的。
3．周長的概念更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識的形成過程。
從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學(xué)生體會到周長是一個一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長的`思維定勢。此外，通過對一般圖形周長求法的探索，使學(xué)生經(jīng)歷長、正方形周長求法的知識形成過程。
四、具體編排
（一）四邊形和平行四邊形的認(rèn)識
1．主題圖
了一個校園的場景，圖中有很多幾何圖形，其中包括很多四邊形，如學(xué)校大門的推拉門上有平行四邊形，人行道上有長方形、正方形、平行四邊形、菱形，籃球場是一個長方形、籃板是一個長方形，籃板上有一個長方形的框、羽毛球場地上有很多長方形、足球門上有長方形、梯形，遠(yuǎn)處教學(xué)樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長方形的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分進(jìn)行觀察。有些名詞，如平行四邊形、梯形、菱形雖然沒學(xué)過，但如果學(xué)生有這方面的知識，教師要給予肯定。通過觀察主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。
2．例1（認(rèn)識四邊形）
讓學(xué)生把自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓學(xué)生通過討論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。由于學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識長、正方形的基礎(chǔ)，可以利用長、正方形的邊和角的特征歸納四邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。
可能有的學(xué)生一開始認(rèn)為第三行第二個圖形也是四邊形，認(rèn)識了四邊形的這兩個特征以后，就能正確地判斷了。
通過本例，學(xué)生對小學(xué)階段出現(xiàn)的各種特殊四邊形乃至一般四邊形都有一個感性的認(rèn)識，在以后的學(xué)習(xí)中將逐一認(rèn)識。
3．例2（對四邊形分類）
（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)別出來，例2是在四邊形內(nèi)部進(jìn)行分類。
（2）教材上給出了三種分類結(jié)果：
A．長方形、正方形是一類，其他是一類。（突出了長方形、正方形四個角的特征。）
B．長方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類，梯形是一類。（突出所有平行四邊形兩組對邊分別平行且相等的特征。）
C．長方形是一類，正方形和菱形是一類，平行四邊形是一類，梯形是一類。（把第二種分法進(jìn)一步細(xì)分，突出正方形和菱形四邊相等的特征。）
（3）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的分法，但是一定要注意讓學(xué)生說出分的理由來。（如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類，或分成鄰邊不相等的和菱形兩類。）
（4）通過本例，可以進(jìn)一步感性地認(rèn)識和區(qū)別各種四邊形的特征。
4．“做一做”
第1題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，可以體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
第2題，讓學(xué)生通過在釘子板上圍不同的四邊形，可以進(jìn)一步體會平行四邊形兩組對邊分別平行、矩形四個角是直角等特征。
5．平行四邊形的認(rèn)識及下面的“做一做”
（1）在前面認(rèn)識四邊形時，學(xué)生已經(jīng)見過平行四邊形，這兒是單獨(dú)對它進(jìn)行初步的認(rèn)識。
（2）通過校園里樓梯上和伸縮門上的平行四邊形使學(xué)生直觀認(rèn)識平行四邊形的特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過思考小精靈提出的問題“為什么這樣的門能伸縮？”去發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特點（變形后仍是平行四邊形）。
（3）下面的“做一做”實際上就是對例1問題的回答。通過實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有可變性，如果把平行四邊形的對角線固定，轉(zhuǎn)化成兩個三角形，就穩(wěn)定了。在教學(xué)平行四邊形的這一特性時，可以借助于生活中當(dāng)椅子發(fā)生前后左右晃動時，只要在凳子腿上斜著釘一根木條就固定的例子，讓學(xué)生思考為什么要這樣做。
6．圍、畫、剪平行四邊形
（1）前面已經(jīng)直觀認(rèn)識平行四邊形，在這兒也不對平行四邊形下定義，只要求學(xué)生在釘子板上圍出來，然后讓學(xué)生觀察圍出的平行四邊形，說一說它的邊有什么特征，使學(xué)生明確平行四邊形的對邊相等。
（2）畫平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓學(xué)生結(jié)合圍平行四邊形的過程來想應(yīng)該怎樣畫。（首先確定一個頂點，再任意畫出一條邊，然后任意畫出相鄰的邊，這樣就確定了三個頂點，最后一個頂點就不能任意畫了，要使兩組對邊分別平行相等。）
（3）用一張長方形紙剪一個平行四邊形的方法很多，教材上只了兩種，教學(xué)時要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出更多的剪法來，而且要保證剪出來的是嚴(yán)格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺剪出來像平行四邊形就可以了。
7．練習(xí)九
第3題，改平行四邊形的方法很多，體現(xiàn)開放性。
第4題，讓學(xué)生通過測量、比較探討長方形、正方形、平行四邊形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學(xué)習(xí)更數(shù)學(xué)化的表述。
（二）周長
1．例1（概念）
（1）給出一組實物和一組幾何圖形，實物有不規(guī)則的，有規(guī)則的。但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。
（2）用描述性的的語言來定義周長。
（3）讓學(xué)生用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩子把物體圍一圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的長度，再相加。體現(xiàn)了知識的形成過程，為求長、正方形的周長做準(zhǔn)備。
2．例2（長方形的周長）
體現(xiàn)了周長計算方法的多樣性。但在這兒沒有出（長+寬）×2的公式，學(xué)生只要理解了周長的涵義并會計算就可以了。
3．“做一做”第2題
可以看作實踐活動的一種形式，開放性很大，選取的物品表面可以是規(guī)則的，也可以不規(guī)則，采取的方法也是開放的，可以直接測量，也可以先量再計算。
4．例3（正方形的周長）
編排方式同例2。
5．“做一做”第2題
解決的方式多樣，可以看作一個新的2×1的長方形，也可以先算出兩個小正方形的周長，再減去重合的兩條邊的長。
6．練習(xí)十
第3、4題都是實際操作的題目，體現(xiàn)開放性。其中第3題還可以讓學(xué)生感受一下周長的實際應(yīng)用，如做衣服時要知道胸圍和腰圍。
（三）長度的估計
對長度的估計不是一節(jié)課上就能完成的任務(wù)，需要在日常生活中經(jīng)常估計，逐步培養(yǎng)起正確的長度觀念。
1．例4
憑感覺畫出8厘米的線段，完全依靠平時積累的長度的表象。畫完后再用尺量一量，幫助學(xué)生重新建立正確的長度表象，培養(yǎng)估計的能力。
2．例5（對周長的估計）
涉及到對鉛筆盒長、寬的估計，周長的估算，對彩紙長度的估計。估計完了以后，可以讓學(xué)生實際測量、計算一下，建立正確的長度觀念，修正自己的估計策略。
3．“做一做”
第2題，可以先讓學(xué)生估計哪條路線近些，哪條路線遠(yuǎn)些，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識精確地判斷一下（兩點之間直線段最短）。有兩條路線是同樣長的，要讓學(xué)生說一說為什么。
第3題，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗估計一下，可以直接估計，也可以先估計出一個人的臂展，再估算出5個同學(xué)拉成一圈的周長。第2小題也是同樣。
4．練習(xí)十一
第2題，利用長度在水平方向和豎直方向給人的不同感覺，讓學(xué)生先進(jìn)行估計。然后，可以讓學(xué)生實際測量一下
第3題，在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況調(diào)整計算策略。當(dāng)長方形的一面靠墻以后，首先要從圖上判斷是哪一面靠墻，再計算。計算時，可以直接把其他三邊長度相加，也可以用計算出來的周長減去該邊長度。
第4題，由于學(xué)生還沒學(xué)習(xí)24÷2，所以在這兒還不能要求學(xué)生用周長的逆運(yùn)算來解決。可以讓學(xué)生通過嘗試的方法來解決，如可以先確定一條邊的長，如1厘米，再看另外一邊，通過數(shù)格子的方法來解決。學(xué)生通過探究圍出一個長方形后，可以啟發(fā)學(xué)生有規(guī)律地圍出其他圖形（一邊增加1厘米，另一邊減少1厘米）。
第5題，也是一個實踐活動的題目。
五、教學(xué)建議
1．選取生活中學(xué)生熟悉的素材學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把課堂拓展到生活空間中去，并引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四邊形。
2．開展形式多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。
幾何知識的學(xué)習(xí)要借助于直觀的觀察、操作等手段，如平行四邊形，要通過觀察、畫一畫、圍一圍、剪一剪的方式學(xué)生認(rèn)識。
對于一般圖形的周長的探索，有助于學(xué)生體驗知識的形成過程。
長度觀念的建立，首先是腦中要有某個長度的表象，而這個表象的建立要借助大量的觀察和測量等過程來逐步建立。
3．把握好教學(xué)要求。
在這兒只是讓學(xué)生直觀認(rèn)識平行四邊形，至于平行四邊形的特征，以后還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。長、正方形周長的計算也只是會計算即可，不要求用公式來表示。
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、通過圈一圈、找一找、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括抽象的能力。
3、通過生活中的事物進(jìn)入課堂讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
了解四邊形的特征。
教學(xué)難點
概括四邊形的特征。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們，你們知道四邊形嗎？
二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
（一）初步概況四邊形的特征
1、課前前測畫四邊形。
師：（出示課題：四邊形）同學(xué)們，你們知道四邊形嗎，那么你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？你能試著把你心目中的四邊形畫出來嗎？讓學(xué)生在點子圖上畫四邊形，教室巡視并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生活動。（一般四邊形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形以及不是四邊形的圖形）
2、討論四邊形特征。
將學(xué)生畫出的一些四邊形展示在黑板上。
師：請同學(xué)們看上面，這黑板上的都是四邊形嗎？（不是）
師：（直接說）有的同學(xué)可能有意見是不是，那這樣，你對哪個四邊形覺得不同意就在下面打個×，你覺得這個可能是可能不是的就打個問號。
師：這些圖形都沒有意見是吧，那你們認(rèn)為四邊形有什么特點？
生：有四條邊，有四個角。（板書）
師：那么大家都認(rèn)為四邊形是有四條邊，四個角，來，我們看看書上是怎么說的？翻開書第79頁，我們一起來看一看和我們說的一樣嗎。師：有補(bǔ)充嗎？（四條直的邊，四個角）
師：符合這樣特征的是四邊形。那么請同學(xué)們看看剛才做上記號的，你有什么想說的，你有什么想說的？
（二）通過操作活動，加深對四邊形的認(rèn)識
1、在眾多的圖形中找出四邊形。
師：同學(xué)們，我們知道了四邊形有四條直的邊，四個角，那接下來用這些特征來判斷一下下面的圖形（出示例1）。是四邊形的打“√”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移開）
重點問一下：
2.找四邊形
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們把眼睛從屏幕轉(zhuǎn)到我們的四周，找一找我們的四周哪些物體的表面是四邊形呢。
（3）欣賞校園中的四邊形。
師：其實四邊形師無處不在的，老師也在我們校園里走了走，拍了一些照片，我們一起去看看。
師：還有很多很多呢，只要大家用心觀察，四邊形在我們的生活中是無處不在的。在剛剛欣賞和小朋友自己發(fā)現(xiàn)的四邊形中，哪些是我們以前認(rèn)識過的，而且是我們最常見的呢？（正方形和長方形）
師：那么就來研究一下這兩個常見的四邊形正方形和長方形的邊和角藏著什么秘密呢？有著什么樣的特點呢？請你們猜測一下。
師：大家都勇敢地說出了自己的想法，你們能用自己喜歡的方法去驗證下嗎？先小組討論下，真沒什么想法的同學(xué)可以打開老師給你的小錦囊看看！
師：長方形都有4個直角，正方形也有4個直角，還有補(bǔ)充嗎？
師：正方形的四條邊都是一樣長，長方形相對應(yīng)的兩條邊一樣長。
師：剛才我們講了長方形和正方形，它們不但具有四邊形的特點，有四個角，四條直直的邊，而且它們的角很特別都是直角，還有對邊相等或是四條邊相等，所以它們是特殊的四邊形。而且它們的四條邊都有自己的名字呢，來，一起去看看吧。我們把長方形的這兩條長的邊叫做長方形的長，短的這兩條叫長方形的寬，把正方形的這四條邊叫做正方形的邊。
師：同學(xué)們，剛我們通過自己動手折一折量一量等活動發(fā)現(xiàn)了正方形長方形的特點，現(xiàn)在讓我們的腦子輕松一下好吧，來看這里請你填一填。
師：再考考你，你能用剛剛我們研究的這張長方形中剪出一個正方形嗎？怎么剪最簡單。
二、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這個課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小學(xué)三年級四邊形的認(rèn)識課件 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過找一找、分一分、圍一圍等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重難點 ：
重點：
1、認(rèn)識四邊形，找出四邊形的特點。 能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。
難點：
1、通過系列活動直觀感知四邊形，總結(jié)概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程。
2、根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，三角板，直尺，各種圖形卡片。
五、教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
師：我們每天都在美麗的校園學(xué)習(xí)生活，校園里也有許多數(shù)學(xué)知識，仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了有哪些圖形？
（學(xué)生看課本主題圖找出主題圖中有哪些幾何圖形。）
師：在校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一種圖形──四邊形。
（板書課題：四邊形，齊讀）
（二）探究新知
1、講解例1（認(rèn)識四邊形）
（1）師：圖中有這么多圖形，同學(xué)們把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你自己喜歡的顏色。（學(xué)生操作）
（2）反饋時提問：他找到的都對嗎？為什么你認(rèn)為他們都是四邊形？ （強(qiáng)調(diào)：因為這些圖形都有四個角，四條直的邊，所以都是四邊形。）
（3）同桌互查你們找的都對嗎？
（4）你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？（ 學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。）
（5）為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由。（學(xué)生一個個說）（不是四邊形的，出示號碼）強(qiáng)調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。
（6）課堂練習(xí)：判斷是否是四邊形。（課件出示）
（7）在生活中，你也能找出四邊形嗎？（舉例說明）
2、學(xué)習(xí)例2（四邊形分類）
師：生活中有那么多的四邊形，它們的大小形狀各不相同。我也收集了一些四邊形。
（1）、誰來選一個你熟悉的四邊形給大家介紹一下？
（要求學(xué)生說說圖形的特點）
預(yù)設(shè)：①正方形四邊相等，四個角都是直角。
問：這兒還有誰也是四條邊相等的？（菱形）與正方形的區(qū)別。
②長方形對邊相等，四個角都是直角。
問：這兒還有誰也是對邊相等的？（平行四邊形）與長方形的區(qū)別。
（2）、認(rèn)識了這些不同形狀的四邊形，你能給這些圖形來分類嗎？說說理由。（請學(xué)生到黑板上對圖形卡片進(jìn)行分類）
預(yù)設(shè)：（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形任意四邊形一類（沒有直角）。
（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等） 梯形、任意四邊形一類（四邊不相等）
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形、任意四邊形一類（四條邊都不相等）。
小結(jié)：同學(xué)們都能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來分類。通過分類我們知道雖然這些圖形都是四邊形，但它們又各具特色，有著不同的特征。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
教材第36頁的“做一做”
1、說一說你身邊那些物體的表面是四邊形的。（四邊形認(rèn)識中已提過）
2、在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個四個角都是直角的四邊形；圍一個對邊相等，四個角不是直角的四邊形。（全班交流）
4、梳理知識，總結(jié)升華。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角
的特點給四邊形分出不同的類型。
5、板書設(shè)計：
四邊形
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