小學(xué)生四年級(jí)下冊(cè)課件
小學(xué)生四年級(jí)下冊(cè)課件1
說教材
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)階段應(yīng)讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)的過程，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
作為中年級(jí)的語文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，感悟人物形象，體會(huì)作品內(nèi)涵。
《抓鬮》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文質(zhì)兼美的文章，字里行間洋溢著血濃于水的親情。文中用看似平凡的事件作為線索，用飽含深情的語言描繪了一幅幅震撼人心的畫面，將父親與孩子，姐姐與弟弟間至真，至美的情感渲染得淋漓盡致，文中敘述了一個(gè)感人的故事，在一個(gè)美麗的黃昏，一位父親迫于生活的壓力，艱難地以抓鬮的形式確定讓姐弟倆中的一個(gè)人去上學(xué)，可抓鬮的過程中姐弟倆的謙讓讓父親感動(dòng)不已，最后，他下定決心，寧可自己苦點(diǎn)。累點(diǎn)也讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。
作為本單元中記人的文章，通過塑造人物形象形成積極地人生態(tài)度，在感悟人物的精神品質(zhì)中，培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，提高審美情趣。父親的形象在作品對(duì)父親的語言神態(tài)的描寫中，在姐弟倆的相互謙讓的映襯中逐步完美起來，省略號(hào)的使用也對(duì)人物起到了突出和渲染的作用。寫出了父親遲疑，猶豫，出于責(zé)任及對(duì)兩個(gè)孩子的愛讓他做出決定的艱難。更加突出了父親平凡而又偉大的形象。父母是孩子最好的老師。孩子們優(yōu)良品德的形成離不開父母的教育，兄弟睦孝在中的傳統(tǒng)禮儀文化也熏陶感染著孩子們，更加突出了家庭教育在學(xué)生道德情操養(yǎng)成方面所起的作用。所以我選擇《抓鬮》這一課作為感悟人物形象地突破點(diǎn)，通過體會(huì)父親這一形象理解親情的偉大。在學(xué)校以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念的指引下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，合作探究的學(xué)習(xí)方式獲得情感體驗(yàn)的過程，感悟父親形象的偉大，在自主創(chuàng)新中受到親情的感染熏陶。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
★通過默讀課文，勾畫重點(diǎn)語句的方法，抓住人物的語言，神態(tài)，體會(huì)父子姐弟間的親情。
★聯(lián)系上下文，體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)作用。
能力目標(biāo)：
在分析理解文本的'過程中培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀分析的能力，想象能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
感悟父親的形象，體會(huì)親情的偉大。受到情感熏陶。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
★通過關(guān)鍵詞語體會(huì)人物性格及情感。
★聯(lián)系上下文體會(huì)省略號(hào)在表現(xiàn)人物形象方面所起的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親說話時(shí)的斷斷續(xù)續(xù)，遲疑，猶豫是愛的體現(xiàn)，姐弟倆互相謙讓也是愛的體現(xiàn)。
說學(xué)生
現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子與段落；能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情，復(fù)述故事情節(jié)。四年級(jí)學(xué)生大多處于9-11歲，這個(gè)階段是兒童成長的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
說教法學(xué)法
一、緊扣重點(diǎn)，說教法
1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
2、指導(dǎo)朗讀
語文課程目標(biāo)的階段目標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)讓兩個(gè)孩子中的一個(gè)去上學(xué)，父親沉吟了一下，你能讀出父親的沉吟嗎？你覺得父親此時(shí)在想什么？你能讀出你對(duì)父親的理解嗎？讀出父親作出決定的艱難，體會(huì)父親對(duì)孩子的愛，你能讀出他的猶豫嗎？用這樣的語言提高學(xué)生朗讀積極性。通過學(xué)生的初讀感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親心里從而帶著自己的理解讀，到從對(duì)關(guān)鍵詞語的理解中感悟父親對(duì)孩子們的愛，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。
3、多媒體的應(yīng)用
結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“父愛”的偉大。
二、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課前自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)。”因此，課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考自己通過閱讀知道了什么，讀懂了哪些地方令自己最感動(dòng)，感動(dòng)的緣由是什么？還有哪些尚未弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。也正好達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的要“利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”這一目標(biāo)。
2、學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)段落，以讀促思考
課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本中重要信息學(xué)會(huì)品析，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式分析重點(diǎn)詞語及體會(huì)的人物情感，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。
說過程
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事）
【回憶課文內(nèi)容，按故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果復(fù)述故事情節(jié)鍛煉語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。】
二、探究中心
1、自主讀課文 ，邊讀邊勾畫邊想：文中令你感動(dòng)的地方是什么，？
【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問題：文中令你感動(dòng)的地方是什么？勾畫出相關(guān)的句子。讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】
2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機(jī)板書 （父親 姐弟）
【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了一家人的親情？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。】
4、反饋交流
⑴小組代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析詞語；③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為。】
⑵適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。
語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫父親告訴孩子們決定時(shí)的語言，動(dòng)作，神態(tài)等詞語的品評(píng)，感知父親做出決定的艱難，體會(huì)父親對(duì)孩子們的愛。通過對(duì)寫父親一聲不坑，沉吟，遲疑等詞語的品評(píng)，感知父親。牢牢地把握了語文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到父親時(shí)，運(yùn)用課件顯示文本：父親沉吟了一下說，明天，學(xué)校就要開學(xué)了，父親遲疑了一下說，你們倆，只能去一個(gè) 。使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)，去掉和保留省略號(hào)的對(duì)比朗讀，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生掌握新的閱讀方法，聯(lián)系上下文，閱讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能幫助我們更好的理解文本，體會(huì)人物形象。
5、深化主題
⑴通過學(xué)生感情地朗讀姐姐弟弟互相謙讓，想讓對(duì)方去上學(xué)，父親猛的站起身，狠拍樹，輕輕撫摸孩子的頭，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。
⑵引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從父親沒說完的話中想到了什么？進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。續(xù)寫省略號(hào)。
【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。】
小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的父愛。（板書：愛）
三、總結(jié)全文
師：作者真實(shí)具體地描寫，使我們深切地感受到人世間最真摯、最無私的愛。正是這種感人的愛，讓父親做出了決定，兩個(gè)孩子都去上學(xué)；這種愛，感動(dòng)了“我”，我不禁被這位勇敢，負(fù)責(zé)，而又令人欽佩的父親打動(dòng)，被這份濃濃的親情打動(dòng)。打動(dòng)了每位讀者的心。
【教師的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的力量，這種力量讓父親這個(gè)形象更加完美。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。】
說效果
教學(xué)過程中，學(xué)生通過形式多樣，反復(fù)地讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞、句的進(jìn)一步理解。體會(huì)了省略號(hào)在閱讀中的作用。在精讀重點(diǎn)語句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對(duì)父親當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)發(fā)表了自己的見解，但教師在引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解父親沉吟，遲疑的復(fù)雜心理和一系列的行為時(shí)沒有給足學(xué)生充分的交流時(shí)間，致使學(xué)生對(duì)父愛還沒有充分的理解和體驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)父愛體會(huì)不深，父親這一形象也表現(xiàn)得不盡完美。
小學(xué)生四年級(jí)下冊(cè)課件2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詩中的2個(gè)生字，有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過品讀詩句了解詞句的含義，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思，會(huì)寫“鬢、衰”兩個(gè)字，理解詩句的意思能有感情朗讀這首詩。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示“鄉(xiāng)”請(qǐng)給這個(gè)字組詞。“故鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)親”“鄉(xiāng)情”“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”還有一句話說，樹高千尺，葉落歸根。中國人都有一種思鄉(xiāng)的情結(jié)。有一位詩人，他三十六歲離開家鄉(xiāng)，八十六歲才回到闊別己久的家鄉(xiāng)，寫下了一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。板書課題
1、簡介作者
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
二、初讀古詩，了解大意
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
三、再讀古詩品味詩情
1、誰能說說作者回鄉(xiāng)看到什么，聽到什么了？重點(diǎn)理解“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問啊？
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、你從笑問客從何處來這句體會(huì)出作者什么的感情來了？
賀知章到底是不是客呢？你是怎么知道的？
學(xué)生討論。
重點(diǎn)理解“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
你想帶著怎樣的心情來讀這首詩呢
師引讀：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。帶著喜悅的心情讀詩。
離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。帶著傷感的心情讀。
是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加。帶著這咱復(fù)雜的感慨萬千的情感讀詩。
4、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
5、齊讀，背誦。
四、拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。