人教版小學五年級數學上冊課件
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫課件，課件有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好課件呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學五年級數學上冊課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級數學上冊課件 篇1
教學目標：
1、 知識目標：
⑴ 學習除數是整數的小數除法的基本計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理。
⑵ 學習商是純小數的除數是整數的小數除法的計算方法。
2、能力目標：在探索小數除法計算過程中感受轉化的思想方法，體會數學知識之間的內在聯系，發展初步的歸納推理概括能力，培養估算意識和學生解決實際問題的能力。
3、情感目標：
(1)在解決實際問題過程中進一步感受三峽工程的宏偉，激發學生熱愛祖國的情感。
(2)在解決實際問題過程中進一步感受數學探索活動的樂趣，增強學習數學的自覺性。
教學過程：
一、口算：
二、出示信息窗，發現信息，提出問題：
師：三峽工程不但雄偉壯觀，而且還是一項利國利民的大工程，它的主要作用是蓄水發電，造福 人類，誰再來為大家繼續介紹三峽大壩的蓄水情況?
出示信息窗，找信息。(生答)
根據這些信息，你能提出一個什么數學問題?(生：水位平均每天上升多少米?)
三、解決問題。
1、學生列式。9.84÷3=
師：同意嗎?想一想，這個算式和我們以前學的有什么不同?(生答)
師：小數除法就是我們今天要學習的內容。板書：小數除法
動腦想一想該怎樣算呢?
(1)估算
師：先估算一下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢?你是怎樣估算的?(生答)
師：3米多一些還是少一些?多多少呢?還需要精確的計算，有辦法嗎?
(2)筆算。
師：接下來呢，老師就給同學們一個交流的機會，小組合作，討論一下，這道題應該怎樣算?注意小組合作的要求，第一，在組內交流你是怎樣算的，為什么這樣算?小組長負責做好記錄，最后每組選出兩名同學準備在全班交流，清楚自己的任務嗎?開始活動。
① 小組合作。
② 全班交流。
(一)9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28
師：對于這種做法，你有什么疑問嗎?(生答)
誰來評價一下，這種方法怎樣?(學生評價)
同學們的認同是對你們最高的評價。
(二)9.84÷3=3.28
豎式
師：你是怎樣做的?(生答)
③師結：這樣看來，這兩個小組的交流就不謀而合了。大家都是把小數除法轉化成了整數除法來做的，你知道嗎，在整個研究過程中都運用了一種很重要的數學思想方法——轉化(板書)，把9.84擴大到它的100倍，結果還要縮小到它的.板書
這種方法叫什么?
轉化有什么好處?
你們都用哪種方法?(學生舉手)
③ 講解豎式。
出示豎式：
師：想一想，商里的小數點為什么點在這?小數點能隨便點上去嗎?討論討論，小數點為什么點在這?
(學生討論)
交流：1.從轉化成整數的角度分析的。
2.從計數單位的角度分析的。(數位對齊，小數點也應該對齊)
師結：你能說出各個數位上的數各表示什么意義嗎?同位兩個先說說看。
(課件出示)
同位交流
全班交流
師結:數字找到了自己的位置，小數點也找到了自己的位置。結果是3.28.和前面估計的3米多差不多。估算可以幫助我們大致了解一下商的取值范圍。研究到這，你感覺一下，小數除法在計算的時候，最關鍵是要注意什么?(生答：小數點對齊)為此，老師準備了一個小練習。
你能快速給下面各題的商點上小數點嗎?(課件出示)
學生做，并說明為什么點在這?
師：你現在會做小數除法了嗎?
(3)練習。
① 學生獨立完成，一生板演。
② 生講是怎樣做的。
③ 糾錯(學生的錯題)
四、小數除法在生活中的應用也很廣泛，接下來，老師帶同學們到超市里面看一看。
(課件出示)
1.哪種彩筆更便宜?
(1) 學生獨立完成
(2) 交流
2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元?
(1)學生獨立完成
(2)交流
3.小小對抗賽。(課件出示)
分三大組做
交流
師：三個豎式展示
觀察三個豎式，你有什么發現?(小數點對齊)
根據剛才的發現，讀題，根據5823÷3=1941的商，口算下面各題。(課件出示)
五，這節課，你有什么收獲?
小學五年級數學上冊課件 篇2
教學目標：
1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。
2、讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。
3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。
教學重點：
有序地找出簡單事件的排列數，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。
教學難點：
有序地找出簡單事件的排列數。
教具準備：
多媒體課件、數字卡片、闖關卡、評價卡、星卡片。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，今天老師邀請大家一起去數學城堡中玩闖關游戲好嗎？
生：好！
師：準備好，出發！
師：（播放幻燈片）咦？想進數學城堡可沒那么容易，打開城門是需要密碼的。密碼提示（1）：“密碼是1、2和3組成的兩位數。”大家猜一猜密碼是多少？
預設：
生1：12、13。
生2：21、23、31、32。
師：密碼到底是多少呢？密碼提示（2）：“密碼是組成兩位數中的最小兩位數。”
生：12！
師：你的反應可真快，答對了。送給你一顆樂思星！
（播放幻燈片）歡迎進入數學城堡來闖關！
二、探究新知：
第一關：用1、3、7、9 這四張卡片能擺出多少個沒有重復數字的兩位數？
1、出示闖關指南（一）：
（1）、小組合作，共同完成第一關的題。
（2）、保證不能重復，不能遺漏。
（3）、每小組選出一名組員板演匯報。（要求：說出是怎樣擺的。）
闖關成功的小組可得一顆星！
2、學生在小組內擺一擺、說一說，記錄員負責在闖關卡上進行記錄。同時教師巡視指導。
3、利用展板展示匯報：
預設：
小組一：邊演示邊匯報：我們小組用1、3、7、9這四張卡片能組成13、31、17、71、19、91、37、73、79、97、39、93這十二個數字。
小組二：我們小組也能排出十二個數字：31、79、71、37、19、73、13、39、97、17、91、93。
小組三:我們小組和那兩個小組的結果是一樣的，但是我們是這樣做的：先確定十位上的數字是1，然后十位上是1的數字有13、17、19，完成后十位上再換成3，能組成31、37、39，十位上是3的數字擺完后再把十位換成7,組成71、73、79，最后再把9放在十位上，可以組成91、93、97。一共組成了12個不同的數字。
師：首先值得肯定的是這三個小組的答案都是正確的，對比一下，大家覺得哪個小組的方法更好？為什么?
生1：我覺得第三組的方法更好，因為他們這樣做就不容易遺漏，也不會重復，更節省了排列的時間。
生2：我也覺得第三組的方法好，因為他們是按順序排列的，這樣不僅沒有落掉數字，也沒有重復。
師：嗯，大家說得很有道理，那我們獎勵一、二組各一顆星，獎勵第三組兩顆星，并且請為第三組同學的精彩表現鼓掌！
4、教師小結方法：
教師邊播放幻燈片，邊向第三組的同學那樣進行演示，先確定十位上的數字，完成后十位上再換一個數，從小到大，按順序依次排列，做到不重復，不遺漏。
第二關：用0、1、3、5可以擺出多少個沒有重復數字的兩位數？
1、出示闖關指南（二）：
（1）、小組合作，共同完成第二關的題。
（2）、要按一定順序，保證不能重復，不能遺漏。
（3）、每小組選出一名組員板演匯報。
闖關成功的小組可再得一顆星！
2、小組合作共同完成第二關的題，教師巡視指導。
3、各小組派組員匯報。
預設：
小組一：我先選一個數字寫在十位上，但十位上不能是0。然后把十位上是1的兩位數寫完，它們分別是：10、13、15。十位上再換一個數字3，組成的兩位數有30、31、35。十位上是5的兩位數有50、51、53。十位相同，個位不同的兩位數各有3個，所以一共有9個兩位數。
……
師：這幾個小組的同學可真棒，他們都按順序完成了排列，并且做到了不重復、不遺漏，順利的闖過了第二關，為他們每個小組都加一顆星。
4、比較總結：
師：第一關和第二關都是用4個數字組成沒有重復數字的兩位數，第一關能組成12個不同的兩位數，而第二關卻組成了9個，為什么結果不同呢？
生：因為十位上不能是0。
師：你的眼睛真亮，為你加一顆發現星！
三、知識運用：
1、師：下面老師想考考大家,快速思考：用0、2、4、6可以組成多少個沒有重復數字的兩位數呢？
生：20、24、26、40、42、46、60、62、64。
師：大家還不快送上掌聲！你能在這么短的時間內按順序完成排列，并且不重復、不遺漏，太厲害了，送你一顆智慧星！
2、第三關：唐僧師徒四人坐在椅子上。如果唐僧的位置不變，其他人可以任意換位置，一共有多少種坐法？
（1）學生先獨立完成，然后在小組內交流。
（2）全班交流，教師引導，可以將唐僧師徒四人編上序號，分別為① ② ③ ④，其中③的位置不變，然后按順序排列為：① ② ③ ④；① ④ ③ ②；② ① ③ ④； ② ④ ③ ①；④ ① ③ ②；④ ② ③ ①。一共有六種坐法。
四、小結，教師寄語：
師：祝賀大家，闖關成功！
今天我們一起在數學城堡中順利地完成了闖關游戲，在這次活動中同學們充分的發揮了小組合作的智慧和力量，老師為你們每個人的精彩表現都點個贊，你們是最棒的！
其實，生活中有很多有趣的數學問題，只要你仔細觀察，留心身邊的點點滴滴，用我們的知識一定會把生活裝點的更加美麗！
小學五年級數學上冊課件 篇3
一、教材分析：
相遇問題是和人們生活、生產息息相關的數學知識。學生在前幾冊教材中已經學習了有關速度、時間、路程之間數量關系的應用題，以前研究的是關于一個物體運動的情況，而本節課要研究的是兩個物體的運動情況，要學好兩物體相向運動的相遇問題，關鍵是弄清每經過一個單位時間，兩物體之間的距離變化。從教材的編排來看，首先出現了一道準備題，接著列表分析每經過1分鐘、2分鐘、3分鐘后，兩個物體之間的距離變化，然后再出示例題解答。針對教材內容和學情，應把本節課的教學突破點放在學生對應用題中關鍵詞語的理解上，對行動的體驗上。
二、設計理念：
本著以學生的發展為本教育理念，在設計本課教學時，注重了學生的參與，注重了學生思維的開放，注重了學生個性的發展，使教學跟隨學生的學習過程，緊貼學生的學習需求，讓學生學有所得，學有所獲。
本節課的教學目標：
1、學會分析相遇問題的數量關系。
2、掌握相遇問題應用題解題思路和解答方法，提高解題能力。
3、培養學生積極動腦，刻苦鉆研的學習精神。
三、教法學法：
為了更好地突出重點，突破難點，本節課我準備采用如下教法：1、復習鋪墊法。2、直觀演示法。3、分組討論法。4、啟發講解法。5、練習鞏固法。這樣通過多種教法的交叉進行，相信一定會取得理想的教學效果。
在學法上引導學生通過觀察、思考、討論的方法掌握知識，學會知識的遷移、類推。
四、重點難點：
教學重點：理解相遇求路程應用題的數量關系。
教學難點：掌握相遇求路程應用題的結構特征。
五、教具學具：實物投影
六、教學流程：
（師： 同學們，在未學新課之前，老師先出一道題考考大家，比一比看誰的基礎知識掌握的最好。）
（一）、復習導入
1、復習
張華每分鐘走60米，走了3分鐘，一共走了多少米？（投影出示）
（1）、口頭列式解答。
（2）、這道題的數量關系式是什么？
（師：這道題是我們以前研究的關于一個人或一個物體運動時，它的速度、時間和路程之間的關系。假如是兩個人或兩個物體在運動，那么它們的速度、時間和路程之間又是怎樣的關系呢？我們看準備題。）
【設計意圖：在原有的數學知識的基礎上展示教學，通過簡單的生活中的數學問題，再次理解速度、時間、路程之間的關系，使學生再次感悟行程問題。】
2、準備
張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去，張華每分走60米，李誠每分走70米。（投影出示）
（1）、讀后回答 a:這里講的是幾個人在運動？
b:他們是怎樣運動的？
c:做手勢理解同時出發，相對或相向而行。
（師：請大家伸出兩只手，把兩個食指比作兩個人，讓他們同時出發，向對方走去，準備好，聽老師口令出發。看圖，兩人一起出發叫同時，不能一先一后。對面往一起走，叫相向而行或相對而行。那么兩人走的時間和路程變化情況怎樣呢？我們先填表，再理解。）
（2）、填表并匯報填表結果。
（3）、觀察表后思考回答：
a、 每經過1分鐘，兩人所走路程和有什么變化？與此相反，兩人之間的距離又有什么變化？
b、 當出發3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這說明了什么？
c、 相遇時，兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系？
（師：出發3分鐘后，兩人之間的距離變成了0，這表示兩人相遇了，相遇時，兩人所走的路程和就是兩家的距離。像準備題這樣的應用題，我們就叫它相遇問題，相遇問題如何解答呢？今天我們就學習其中的一種相遇求路程的應用題。）
板書課題
【設計意圖：這個環節的設計，學生通過手勢模擬表演，理解同時出發，相對或相向而行的`含義，為學習新知打下了基礎，不僅使學生對數學知識和概念有了更深刻的理解，更重要的是使學生學會了思考，促進了學生情感態度的發展。】
（二）、探究新知
1、學習例題
小強和小麗同時從自己家里走向學校，小強每分走65米，小麗每分走70米，經過4分，兩人在校門口相遇，他們兩家相距多少米？
（1）、讀題。
（2）、分析已知條件和所求問題，完成線段圖。
（師：小強經過幾分鐘到校門口？這段距離應平均分成幾份？其中的一份表示什么？小麗經過幾分鐘到校門口？這段距離應平均分成幾份？其中的一份表示什么？求什么？這道題如何解答呢？老師準備讓同學們發揮自己的聰明才智，根據思考題，通過分組討論的形式找出解決辦法。）
（3）、出示思考題，分組討論學習。
思考題
A、小強走的路程和小麗走的路程與所求的兩家距離有什么關系？為什么？
B、小強走了多少米？小麗走了多少米？
C、怎樣列綜合算式求出兩家距離？
D、這道題還有其它解法嗎？
（4）、匯報討論結果
學生匯報，教師板書。
654+704 （65+70）4
（5）、比較：兩種解法哪種方法簡便？為什么？
（6）、小結：今后我們在解答這類應用題時，可以采用第二種方法，這樣計算比較簡便。
2、看書質疑
【設計意圖：重點突出了學生的主體地位，給學生創造了一個充分展示自我的空間，讓學生通過獨立思考、分組討論、分析比較、質疑問難找出解決問題的不同方法，滿足了不同學生的學習需要，在這一過程中也促進了學生各方面能力的發展。】
（三）、鞏固練習
第一組
1、根據線段圖口答。
2、動筆做一做。
志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走46米，經過5分兩人相遇，兩地相距多少米？
第二組
1、看圖列算式。
2、根據題意選擇正確算式。
3、根據算式補充條件和問題。
4、看圖編一道相遇求路程的問題。
驗收題
兩只輪船同時從上海和武漢相對開出。從武漢開出的輪船每小時行23千米，從上海開出的輪船每小時行17千米，經過20小時兩輪船相遇。上海到武漢的航路長多少千米？
思考題
小紅和小剛同時從兩家出發，小紅每分鐘走38米，小剛每分鐘走45米，經過3分鐘兩人相距100米，小紅和小剛家相距多少米？
【設計意圖: 練習的設計由淺入深,有坡度多層次,先表述相遇問題的解題思路,強化學生口頭表達能力,促使知識內化,然后解決與相遇問題類似的應用題,實現知識、技能和方法的遷移,最后解決已知條件有變化的相遇問題,突破固定的思維框架,形成自己的認知結構。】
小學五年級數學上冊課件 篇4
教學目標
讓學生在生活情境中自主探索小數乘整數的計算方法，理解小數乘整數的算理。進一步提高學生自主探究與合作交流的能力，加強用數學語言進行表達的能力讓學生在探索中體會學習的快樂
教學重難點
重點：在具體情境中探究小數乘整數的計算方法
難點：能準確地描述小數乘整數的算理。
教學過程
一、創設情境，溫故知新
溫故知新：做幻燈片上整數乘整數的題，找規律解決新知。
師：現在天氣很熱大家可能都買過水果，如圖西瓜2.6元每千克，蘋果3.5元每千克。
師：“買三千克蘋果多少錢?該怎樣列式計算?3.5×3表示什么?與我們學過的乘法算式有什么不一樣嗎?揭示課題“小數乘整數”
學生自主嘗試計算3.5×3，展示學生的算法
師：“這幾種算法，哪種更簡便?”
(重點探討把3.5元乘3轉化成35角乘3這種方法)
師：把3.5元轉化成35角，也就是把小數成整數轉化成了整數成整數了，接下來就可以按照整數乘法來計算了
師：那位同學能完整地說一遍?
師：一個問題，同學們就想出了幾種不同的方法來解決，真了不起!你看，把不會的知識轉化成會的知識來解決，這可是我們學習數學的一個重要方法。你想買那種風箏，要多少錢，也用這種方法算一算。
學生自主計算想購買的風箏的價錢，展示算法
二、共同探究，明理獲知
師：“剛才我們是利用進率把小數轉化成整數的，如果不是錢數，你還會計算嗎?能不能也把它轉化整數乘法來計算,并把轉化的過程寫下來.
學生自主探究例2：0.72×5的計算方法，共同交流算法。
師：我們計算小數乘整數是怎樣做的?先干什么,再干什么,最后干什么?在小組里討論討論.
組織學生小組討論，總結的一般方法。(1把小數轉化成整數2按整數乘法算出積3確定積的小數點位置)
引導學生觀察“小數乘整數的對位與小數加減法的對位有什么不同?得出小數乘整數的對位方法：末位對齊
三、深化運用，鞏固新知
1師:同學們對風箏和很感興趣.風箏不僅是小朋友的一個玩具,更是具有中國特色的民間工藝品,代表人們對美好事物的向往.這就是去年江蘇小朋友為奧運所做的風箏，表達著他們對奧運的期待與祝福。那你知道做一個風箏需要哪些材料?
出示信息：做一個風箏需要竹條：1.6米，膠：1.6克，布：0.25平方米，絲線：25米，做6個這樣的風箏各需要多少材料?
師：仔細觀察一下“小數乘整數與整數乘整數有什么不同。
小結：小數乘整數其中有一個因數是小數，積末尾的零可以去掉;整數乘整數因數都是整數，積末尾的零不能去掉。
師：“做好了風箏，現在你們最想去干什么?咱們就一起出發吧。
出示：每平方米草地每天能制氧0.035千克， 26平方米的草地的每天能制氧多少千克?集體訂正，并向學生進行健康教育。
四、當堂檢測
幻燈片上的題和教材3頁得做一做。
五、課堂小結
小數乘整數的一般方法：
① 先將小數轉化為整數;
② 按整數乘法算出積;
③ 確定積的小數點位置。
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