五年級上冊語文《夕照》課件（精選7篇）
作為一名教職工，時常會需要準備好課件，借助課件可以有效提升自己的教學能力。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的五年級上冊語文《夕照》課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊語文《夕照》課件 篇1
《夕照》這門課大家學過嗎?還記得講的是什么故事嗎?下面，小編為大家分享五年級上冊語文《夕照》課件，希望對大家有所幫助!
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。(2課時)
二、教學要求：
1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。
2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學重點、難點：
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
四、教學方法：
以讀為主、讀中悟情悟法。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話導入 。
1、大家看過夕照的景象嗎?交流。
2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
[意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。]
二、初讀課文，整體感知，質疑。
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。
2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(學生交流)把你喜歡的段落讀給大家聽。
4、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(教師引導學生梳理)
5.你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?教師將學生的問題進行梳理。
(估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是如詩的夕照?
夕陽為什么會是調皮的?為什么把它比作石榴?我為什么會有一種感概和激動?等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。)
[意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順;第二遍讀課文并交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的;第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。]
三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。
1.讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2.請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。(由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。
當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會為什么說夕陽調皮，當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會為什么說夕陽像熟透了的石榴，當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會'我'為什么會有一種感慨和激動;其他 問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。
3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。
(有條件的學校可以播放夕照的錄像片斷)看完后你想說什么?
[意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。]
四、品讀，升發情感。
1、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等)，把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。
2、交流匯報，大家評議。(各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)
3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
4、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是如詩的夕照，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象?
5、學生交流所寫的詩句。
[學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情;同時也在練筆中明白如詩的夕照的意思。]
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢?請學生看拼音寫漢字(投影出示)將錯誤較多的生字重點糾正。
2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。
1、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。
2、全班交流。
3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。
[意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。]
三、背誦課文。
1、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。
2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。
4、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。
[意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。]
四、討論。
1、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組時交流一下。
2、小組匯報、交流。(學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。)
[意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。]
五、練筆。
1、你觀察的夕照景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。
2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。
教學小結：
本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在了解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
五年級上冊語文《夕照》課件 篇2
一、說教材：
《夕照》是人教版小語教材第九冊第一單元的一篇講讀課文，它通過對夕陽西下景象的描寫，表現了作者對夕照獨特的觀察和感悟。
本單元的訓練目標要求學生充分發揮想象力，邊讀邊想，在腦海里形成畫面；體會作者抒發的美好情感；注意在觀察景物、表達順序和用詞造句上的特點；學習作者的表達方法。學習本課之前，學生已從《海上日出》一文的學習中，了解了有關的要求。
（一）針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的一般水平和新課標要求，我把本課第二課時的教學目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，背誦全文；理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
2、學習按照事物發展順序觀察的方法；培養學生的創新的意識，以及發現問題、探究問題的能力。
3、增強學生感悟美的能力。
（二）學習重點：感受日落的美好景象。
學習難點：理解最后兩段中關鍵句子的含義。
二、說教法：
1、采用“創設情境教學法”。根據教材內容，指導學生搜集有關信息而制成課件，創設“日落過程中景象變化”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時觀察不同的畫面，從而了解課文；學生收集“不同地點日落”的圖片資料、信息，以開闊視野，喚醒已有的生活體驗，激起創造表達美的欲望。
2、采用“圖文對照教學法”。讓學生邊讀課文，邊看畫面，逐步弄清、讀懂課文。
3、采用“以讀代講教學法”。給學生預留一定的空間，讓學生主動參與，自主閱讀，合作探究。在進一步體驗、感悟日落的基礎上，了解作者按照事物發展順序觀察的方法和詩意地表達的方法。
三、說學法：
教師的教是為了不教，作為教師重要的讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。
1、“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。
2、采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。
四、說教學流程：
一、創設情境，整體感知美
1、課前，老師布置學生充分地預習課文，廣泛收集資料，在此基礎上，我把學生的幾幅自畫作品制成課件，配以范讀，讓學生步對圖文進行整體感知；
2、學生談感受，對夕照的“迷人”形成共識。
［設計理念］聲、像并茂的美景，有助于學生迅速對課文的內容及情感基調形成初步的感性認識。
二、自主選擇，初讀尋找美
1、夕陽不斷變化，不同時刻具有不同的美，學生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文中覺得最美的小片段。
2、請學生朗讀小片段（學生可憑初步的理解與領悟去朗讀表達），也可自己挑選競爭對手比一比。教師注意實現師生多元評價以及過程、結果性評價相統一。
［設計理念］新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。讓學生自主選擇覺得“最美的片段”去朗讀，這是為下一步學生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎。因為選擇的過程本身就是一個思維辨析、原有審美能力和當前感悟程度的呈現過程。
三、合作探究，精讀感悟美
1、拓思悟讀：讓學生說出所選片段描寫了夕照的什么美，從哪里看出來的？
2、運用網絡教室的功能，相同選擇的學生分成一組（課文中的各片段標上了序號，學生選哪一片段就把相應的序號反饋到教師機上），進行合作探究。教師做好課堂的組織與調控工作。
3、分組匯報學習情況，教師相機引導、組織評價或開拓新境。
如：有的學生喜歡夕陽的活潑之美，為了感受這種活潑，可以讓學生對“跳躍”一詞進行換詞練習，感悟作者用詞的精妙。
柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃，房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。
再如，把微紅的太陽比作小姑娘臉上害羞的紅云而飄逸出的清純含蓄之美；把紅顏漸深的夕陽比作熟透了的“大石榴”而散發出的成熟之美；把不懼夜色越發紅亮的夕陽比作燃燒的烈火而迸射出的雄壯之美；還有“已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明”的科學與人文互相映襯的憧憬美。學生均能從中找出凸顯相關意象的有關字詞，找到語言文字感悟點。如“大石榴”與“石榴”表意側重點不同而引發的文字差異，“感慨”與“激動”蘊含著不同情感體驗等等。
4、研讀全文，思考質疑：還有什么不懂的地方？比如：“小姑娘臉上害羞的紅云”“光帶著收獲的喜悅……”以及“夕陽與黑暗抗爭”的意象等。
5、美讀全文，升華情感。
6、教師小結學生探究學習與朗讀評價情況。
［設計理念］學生確定“最美”的對象后，采用自主合作、探究的學習方式，讓學生對關鍵字詞進行揣摩、感悟，從而使學生對相關美感理解更加清晰、深刻。教師對學生在自主閱讀中提出的疑問給予適當的點拔或引導。這樣，學生的探究內容、學習方法、學習心理氛圍等方面都開放化了，從而為探究活動的深入開展提供了充分的時間和空間。
四、欣賞美景，創造表達美
1、學生各自從電腦中調出有關夕照的圖片，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美夕照。（“詩”指創作、朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文精美的片段，進行書法創作并展示，“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說；“樂”指創作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲唱一唱。）
2、師生共同進行創作，進行比賽。
3、展示作品，教師引導學生賞析。
［設計理念］學生感悟出了夕照異彩紛呈的美以及作者高超的表達技巧后，還需要能遷移運用。創設“夕照群美圖”，進一步喚起學生已有的認知經驗，加深對夕照共性的認識，然后寓特長式的表達于同一主題之中，這正是審美能力與表達技巧（抓特點）的深層遷移。同時，思考如何表達的過程，也會促使學生對夕照美的認識遞加一層。
五、總結全篇，積累與運用并重
1、試背課文，相機滲透背法指導。
2、激情寫作：（字幕呈現）我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，即使就要離去也仍然美好。相信同學們一定能像作者一樣，描繪出自己在生活中體驗到的獨特的夕照之美、自然之美！
［設計理念］讓學生試背是一種靜態的積累；把學生從閱讀教學小課堂引向觀察生活、激情寫作的大課堂，則是一種對觀察、欣賞、表達等多重審美能力的動態積累。動靜結合，有助于學生自主走進大語文世界。
五年級上冊語文《夕照》課件 篇3
學習目標：
1、了解課文內容，體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學習生字詞，朗誦課文。
學習重點和難點：
學習作者對夕照景色的精彩描寫。
學習比喻的妙用。
第一課時
學習目標：
了解全文內容，初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法，學會其中的句子。
學習過程：
一、檢查課前預習，生字詞的學習。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓練。
二、初讀課文，了解課文的主要內容。
三、學習課文。
1、自由讀課文。
2、學生自由讀課文，教師指導并引導加深理解。
3、讓學生談談自己讀懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序寫上面的景色的？
仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導學生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結本課時：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠美麗下去。
第二課時
學習目標：
進一步學習課文，學習方法的總結，體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。
學習過程：
一、復習導入：
1、聽寫生字詞語，檢查學習情況。
2、說說你認為寫得好的句子，進行品析。
二、繼續學習本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。
2、生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。
三、小結本課時。
夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習用自己的話說說。
四、布置作業。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
五年級上冊語文《夕照》課件 篇4
第一課時
一、教學目的
1．學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒。
2．有感情朗讀課文
二、教學重點、難點
1．重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛
2．理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。
三、教學過程
（一）初讀課文，檢查預習
1．范讀課文，解題釋意
當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！
2．板書課題
提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？
（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）
3．范讀課文（配樂）
（二）按預習要求預習
（三）檢查預習情況
1．檢查生字掌握情況
請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū 溢yì
2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：
杰作：超過一般水平的好作品。
矯健：強壯而有力。
絕紗：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。
第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點
第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色
第三部分（8）寫夕照消失。
（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？
學習課文1、2自然段
（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關系？（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）
（2）我們下節課繼續學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。
（五）聽寫詞語。
欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健
五年級上冊語文《夕照》課件 篇5
課 時 備 課
【本學期總 4 課時】
【本單 元 第 4課時】
【課 題】：夕照
【課 型】：新授課
【教 學 目 標 】：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習按照事物發展順序觀察的方法。
【重 難 點關 鍵】：
1、感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。
2、學習按觀察順序寫作的方法。
【教 具 準 備 】：
學生：自己觀察夕照的習作片段
教師：多媒體
【教 學 內 容 】：
一、復習導入，交流感受。
二、感情朗讀，品味“迷人”
１．練習有感情地朗讀課文。
（1）學生自由讀課文。
（2）指導學生根據每段描述的內容和表達的情感的不同，讀出各段的特點，想像所描寫的畫面，品味夕照的迷人。
（3）小組合作，選擇小組喜歡的方式讀課文，把夕照美景通過朗讀表現出來。
2、班內配樂朗誦。
3．選擇自己喜歡的方式背誦課文。
三、復讀比較，體驗“迷人”
１．復讀課文，跟同學交流學完課文后的感受。聯系“漸漸地，夕陽在我的視野中遠去，遠去，最終完全消失了”這句話，結合讀圖，想想說說課文寫的是什么地方的夕照。
２．回憶自己所觀察到的夕照，說說自己看到的'夕照和課文的描寫有什么不同。
３．摘抄文中的比喻句和自己喜歡的詞句。
四、延伸訓練，拓展“迷人”。
1、對比閱讀《海上日出》和《夕照》，說說有哪些不同的感受?
2、交流討論。
3、復習本課按時間順序描寫景物和打比方的表達方法。
五、交流習作
1、自己寫的觀察夕照文章讀給大家聽。
2、師生、生生間相互評論。
六、布置作業
練習有感情的背誦課文。
板書設計：
夕照
夕照——屋外（磚瓦鉆天楊）
海上日出——海上（云海水）
【教學反思】：
五年級上冊語文《夕照》課件 篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。
2.理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點
教師備注
1.培養學生的觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。
2.運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫作能力。
3.培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
（三）德育滲透點
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
（四）美育滲透點
感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學會欣賞美的自然景物。
二、學法引導
先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把穩重喜歡的句子讀不懂的地方畫下來。
三、重點、難點、疑點及解決的辦法
（一）重點
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
（二）難點
借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
（三）解決辦法
重點難點的突破應注意引導學生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。
四、課時安排
二課時
一、教具學具準備
投影片、錄象帶
二、師生互動活動設計
1.教師引導點撥，交代學習任務和方法，總結學習情況。
2.學生自學生字詞語，有感情地朗讀課文并背誦、小組討論，
全班交流。
五、教學步驟
教師備注
第一課時
（一）明確目標
1.導入：上節課
我們領略了海上日出的壯麗景像，這一課，作者又將把我們帶到夕陽西下的神奇境界中。（板書：夕照）
2.你注意觀察過夕照嗎？是什么樣的？當時心情怎么樣？
（聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）
（二）整體感知
1.出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象？（簡單描繪）
2.文中哪些段落寫的是夕照景象？（指名讀，注意正音）
（三）理清文章思路
1.指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們介紹了什么？
[地點——小屋（窗子朝西開）說明看夕照很方便；
周圍環境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鉆天楊]
2.小結：這兩個自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機會盡情地欣賞那米人的夕照，及小屋周圍的環境。
3.齊讀最后一個自然段，說說這一段寫什么？（夕陽消失了，預示著一個美麗的黎明）
出示：“我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。”
（體會這句話的含義：看完夕照的美景之后，作者內心有說不出的喜悅，這句話就是他當時心情的流露。）
4.全文可分幾段，每段寫什么？
結構圖示：
欣賞迷人的夕陽——油然而生
黃昏時分——如詩的夕照
“波紋”
刺眼的光——柔柔的光——紅潤的光[
夕照
調皮
一種感慨
顏色
一種激動
泛出微紅——漸漸變紅——一團烈火[
變化
夕陽——消失——帶來——美麗的黎明
全文可分三段
教師備注
第一段（1、2）寫“我”有機會盡情地欣賞如詩的夕照。
第二段（3~7）寫夕照時的美麗景色。
第三段（8）夕陽消失，迎接一個新的黎明。
（上述要求，可幫助學生整體感知課文內容，條理清晰，可讓學生自己概括段意。）
（四）課堂作業
1.書寫生字、組詞。
1.讀詞語，給帶點的字選擇正確的讀音（用“√”表示）
裹(ɡuó ɡuǒ)著 瀉(xié xiè)下來
紅潤(rùn yùn) 杰(jié mù)作
一則(zé zhé) 燃(ránɡ rán)燒
鍍(dù duò) 宛(wǎn wán)然
第二課時
（一）復習導入
1.回顧課文脈絡。
2.作者寫了夕照的哪些景色？
（二）抓重點段，深入理解課文內容。（講讀第二段）
1.指名讀，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展）
2.默讀課文，勾畫出夕陽西下時表示顏色變化的詞語。
(①太陽被裹上了橘黃色
橘黃
①太陽的臉開始泛出微紅
板書
微紅
③可愛的臉漸漸變紅
變紅
④太陽則變得越發的紅)
越發的紅
(從色彩變化讓學生體會夕陽西下的整個過程)
3.細究，體現夕照下景物的美
(1)當太陽被裹上橘黃色時．周圍的景物是什么樣的?(勾畫句子)
(重點寫了房屋及屋頂在夕照下的樣子)
①雀躍的“波紋”和平靜的“湖面”指的是什么?
(雀躍的“波紋”指夕陽用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平靜的“湖面”指房頂。)
②“被它踩腳了”，“它和我們一樣調皮”中的“它”分別指
教師備注
什么，(夕陽、夕陽)
這里把夕陽當作什么來寫了?(人)這樣寫有什么好處呢？再找一找本段還有沒有這樣的句子，體會其好處。
(讓學生在書中畫出來，旁邊加以批注)
（2)當太陽臉開始泛出微紅時是什么樣的?
(讀第5自然段，體現這里“小姑娘”指誰?)
(3)讀第6自然段，體會美景。
①“大石榴”指的是什么?
②出示“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影。”(看投影片，感受其壯觀)
這句話作者采用了什么寫法?體會其好處。
（重點體會“溢”一詞的好處。）
(4)黑色漸漸來臨，這時作者看到了怎樣的情景?歌讀課文體會
(太陽越發的紅，宛如一團燃燒的烈火將黑暗照亮)
(5)看到達如詩如畫的夕照你有何感受’
(一種感慨．一種激動在作者的心中油然而升，作有為大自然的神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜并為之歡呼的感情。)
4.指導朗讀
有感情的朗讀課文，讀出激動脅心情。
(三)總結、擴展
1.課文中把夕陽都當作了什么?找出有關句子，再如下來。
2.作者為什么能把平常的事物寫得這樣細致傳神呢?(總結擴展)
（由于作者善于觀察，并能抓住景物的特點；文中采用了擬人、比喻的手法來表達，而且富于豐富的想像)
（學生充分發表意見后歸納)
（四）指導背誦
1.投影片出示夕陽西下的全過程，邊看圖邊說，教師引導學生記憶。
2.按原文多讀兩遍，試背，教師引讀。
3.全班齊背。
(學生邊背誦邊在腦海中浮現畫面)
六、布置作業
教師備注
1.背誦全文。
2.把自己觀察到的夕陽景象寫下來。
3.預習〈古詩兩首〉
七、板書設計
2 夕 照
橘黃——調皮
微紅——小姑娘臉上害羞的紅云
變紅——大石榴
越發的紅——燃燒的烈火
八、教學后記
年月日
五年級上冊語文《夕照》課件 篇7
一、教學理念
依據課標精神，考慮本文特點，從學生實際出發，以《夕照》一文的自然美、語美、情感美為欣賞的核內容，充分發揮信息技術與學科整合的優勢，我制定了“以讀悟美、合作欣賞”的教學策略，設計了課前觀察夕照，初步領略美——自主學習目標，以讀欣賞美——結合生活經驗，表達升華美——課外實踐拓展，繼續尋找美這一教學過程，讓學生經歷完整的語文學習過程，力求使學生在讀“夕照”、賞“夕照”過程中，充分發揮學生的想象，通過對語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會作者的思想感情，使學生的語文素養得到發展與提高。
二、教學分析
文章通過對夕陽西下整個過程的描寫,表達了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。該文是對學生進行審美教育的典型文章。“迷人”是欣賞夕照的整體感受，是全文景物描寫的核心內容，也是讀者讀后最強烈的感受。
課文先寫了對夕照的整體感受，然后按照時間順序，記敘了日落過程。又通過太陽下落時色彩的變化，形象地描繪出各個階段的特點。最后作者在迷戀贊美夕照景色的同時，又賦予了它深刻的含義。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過閱讀、想象，感受自然景觀的秀麗，體會作者抒發的情感；二是學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
三、教學目標
1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：
裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景物，培養熱愛自然的情感。學會欣賞美的自然。
4．學習按照事物發展的順序觀察的方法。
四、教學重點、難點
本文是一篇寄情于景的文章，品味語言中欣賞感悟美景，體會作者當時時思想感情應成為閱讀本文的主旋。所以確定本課的教學重點為“朗讀想象、欣賞夕照迷人的景色”。主要以“讀中感悟，品味欣賞”來突出這一重點。
從語言到它所描繪的圖像的想象，需要學生有很強的觀察生活、積累生活的能力，以及學生對文字的感悟能力。這對于剛剛進入學高年級的孩子來說，無疑是很難的。所以“借助文字想象夕照如詩如畫的美”便成了教學的難點。教學中將主要采用信息技術手段以及充分朗讀的方式來突破這一難點。
五、教學過程設計
1．課前觀察夕照，初步領略美
讓學生親身觀察夕照，初步領略夕照的迷人。然后課前組織交流，為課上理解想象感悟夕照的美打下基礎。
2．自主學習目標，以讀欣賞美
（1）這節課我們繼續學習第二課“夕照”，請同學們看板書課題。（板書“夕照“）上節課我們初步讀了課文，了解了作者的敘述順序，初步感受到了夕照那如詩如畫的美。那這節課同學們想再去學點什么？怎么學呢？
估計學生會有如下情況：
①讀課文，進一步感受夕照的迷人。
②通過讀課文進一步了解一下夕照怎么美。
③抓住重點詞句去默讀理解課文，體會夕照的綺麗。
④有感情朗讀課文，背誦課文。
⑤作者是怎么寫的。
……
同意大家意見，想用這四個字來概括（板書：朗讀欣賞），行嗎？朗讀欣賞作者那如詩的語言，朗讀欣賞作者筆下令人神往的夕照。欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？
估計學生會結合自己學習習慣說；
①反復多讀幾遍。（老師有興致地說：是呀，書讀百遍，其義自見嘛！）
②一邊讀一邊想象。（老師幽默地說：對光讀不想，不就成了“小和尚”念經了？怎么感悟到美呢？）
③和同學一起讀，共同欣賞。（老師說：嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！）
……
（3）同學們，老師這兒還為同學們準備了音樂，大家還可以配樂讀呢。下面就先請同學們經聲讀全文，畫出你最喜歡，你認為最迷人的部分。可以把自己的感受簡單寫在書中。
學生經聲讀，勾畫，在書中標注自己的感受。
（4）選擇自己喜歡的段落，用你喜歡的讀書方式欣賞交流吧。
學生讀書、欣賞、交流。
（5）引導學生抓住具體描寫夕照景色的句段交流欣賞。
①從“太陽被裹上橘黃色”至“啊，它和我們一樣調皮”！
②從“這會兒”至“成了小姑娘臉上害羞的紅云了”。
③從“一會兒”至“在天際形成一幅絕妙的工筆畫”。
④從“天空的黑色漸漸漫了過來”至“油然而生出一種感慨，一種激動”。（以上句段制成有夕照背景且配有可控音樂開關的電子幻燈片。）
這部分教學是本課教學的重點。教師要相機引導學生抓住用得準確而生動的詞句以及作者絕妙的擬人、比喻等修辭方法的運用，通過多種方式的朗讀（如配樂、伙伴合作讀等），想象、欣賞夕照的美，理解、體會作者流露于字里行間的情感。在朗讀欣賞的過程中感受夕照的迷人景象，積累語言，提高學生的語文素養，培養學生熱愛大自然的情感。教師在教學中相機提煉板書：朦朧美、藝術美、生命力、迷人。
3．結合生活經驗，表達升華美
（1）欣賞到這兒，我真有點兒陶醉了。想親眼看看如詩如畫的夕照嗎？請看屏幕（演示夕照課件）
學生觀看。
（2）同學們，此時此刻，能用幾句詩或優美的語言贊美一下夕照，抒發自己內心的情感嗎？
學生交流感受。
4．課外實踐拓展，繼續尋找美
（1）教師總結。
（2）請同學們課后繼續搜集夕照圖片，瀏覽欣賞有關夕照的美文，自己動筆寫夕照，辦一期“迷人的夕照”展。
5．附板書
朦朧美
夕照 藝術美 迷人
生命美
七、教學評價設計
教學是一個動態的師生互動、交流的過程。隨機性是課堂的顯著特片。學生正是教師的引導、鼓舞及激勵下，不斷地構建自己的知識系統，完善著自己，發展著的自己。
在設計《夕照》一課教學時，我“以學生發展為本”，努力通過自己的教學，幫助學生完善自己，發展自己。
1．整個設計流程上，引導學生經歷一個完整的閱讀過程。從課前觀察夕照，初步領略美，到自主學習目標，以讀欣賞美，再到結合生活經驗，表達升華美，最后課外實踐拓展，繼續尋找美。這本身就是在幫助學生認識自己，評價自己，發展自己。
2．在問題設計上，注重引導學生經歷學習過程，領悟學習方法。如“那這節課同學們想再去學點什么？怎么學呢？”“欣賞這篇課文，你想怎么讀呢？”等問題設計，直接導向學生自主探究，給了學生自主學習、評價的時空。
3．在教學評價語言上，注重激勵與喚醒。“是呀，書讀百遍，其義自見嘛！”“對，光讀不想，不就成了‘小和尚’念經了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，互相幫助，合作交流，辦法好！”等評價語言，一定會激起孩子繼續學習的熱情與信心，喚起他們語文學習的渴望。
八、教學回顧
以學定教。“以學定教”是新課程新理念之一。學生是發展的主體，是學習的主人。學生需要什么，教師關注什么，教師的思考應以學生為本。這是一名教師走進新課程的重要標志。《夕照》一課教學設計，能夠關注學生“感悟美、欣賞美、追求美、創造美”的內心需要，尊重學生“自主意識、合作交流意識、探索意識”，真正做到了從學生實際出發，教師的思考始終圍繞著學生的學情、學境，以此來制定具體的教學設計，可謂設計理念先進，符合素質教育的基本要求。
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