大學新生迷茫心態(tài)的分析

大學新生迷茫心態(tài)的分析

　　隨著高等教育的進程加快，高等教育規(guī)模的擴大，大學生所暴露出的問題也日益凸顯，集中表現(xiàn)在對大學生活的困惑，對未來的迷茫，以及對學習、人際交往等方面的不適應。下面是小編為大家整理的大學新生迷茫心態(tài)的分析，希望對大家有幫助！

　　大學新生迷茫心態(tài)的分析

　　作為大學新生，在中學時對大學生活充滿了過多美好的想像和憧憬，但是當真正步入大學后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想有著巨大的反差。由于大多數(shù)學生并未對大學生活有過具體規(guī)劃，當面對全新環(huán)境時常常表現(xiàn)出不適應、失望、迷茫和困惑的心理。

　　一、 迷茫心態(tài)的表現(xiàn)

　　（一）學習熱情下降

　　我國的應試教育模式使得很多學生誤以為大學是學習的終點，以為進入大學后就不需要花費時間在功課上。但實際情況是，很多理工科課程無論是難度還是深度都強于中學課程，且有著極強的連貫性。如果大一的基礎課（如高等數(shù)學）沒有學好，以后的功課學起來就很吃力，甚至導致學生失去學習熱情。由于大學課余時間驟然增多，對于一直被約束慣了的大學新生，很多人都不知道該如何正確支配空余時間，開始無所事事或者在網(wǎng)絡的虛擬世界中虛度光陰。有數(shù)據(jù)顯示，56.69%的學生自認為“缺乏學習熱情與動力、學習態(tài)度不端正”，48.4%的學生把課余時間用在上網(wǎng)中 ，學生的學習動力及學習熱情比中學階段下降了很多。

　　（二）生活自理力差

　　現(xiàn)在的學生大多是80后、90后的獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，從小就習慣了衣來伸手、飯來張口保姆式的家庭管理，依賴心理很強，缺乏獨立動手的能力 。進入大學后，凡事都要自己親歷親為，因為缺少生活常識及生活自理的能力，很多學生將自己的大學生活安排的一團糟。部分學生不會做宿舍衛(wèi)生、不會合理安排時間，更有甚者，有的家長不得不放棄工作，到小孩所在的城市陪讀。大學生普遍的生活狀態(tài)是生活不規(guī)律，自我約束力差，大把多余的時間不知該如何利用。很多新生就在這個過程中逐漸迷失自己放縱自己，導致產(chǎn)生心理焦慮、自我懷疑和對大學生活的困惑、迷茫。

　　（三）人際交往障礙

　　中學階段，因為大多數(shù)學生都來自同一地區(qū)，環(huán)境較為單純，大家有著相同的語言、生活習慣、相近的學習目標，談論的話題也彼此熟悉，因此更容易有共同語言。而進入大學后，面對來自全國各地的學生，全新的環(huán)境、陌生的方言、不同的生活習慣，大多數(shù)學生都有或多或少的心理壓力。在中學階段，有些學生是班級里的佼佼者，但是到了大學，發(fā)現(xiàn)高手如云，無論自己多努力也只是泛泛之輩，很容易產(chǎn)生挫敗心理。還有一些從偏遠山區(qū)到大城市讀書的學生，通過與來自城市同學的物質對比，也容易產(chǎn)生自卑情緒。對于人際關系的迷茫，如果不能及時解決，會出現(xiàn)打架等暴力事件。

　　二、 產(chǎn)生迷茫心態(tài)的原因

　　（一）客觀原因

　　相對于經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育管理模式還較為落后，雖然幾年前中小學就開始了素質教育，但執(zhí)行的力度還遠遠不夠，大多數(shù)中小學還停留在應試教育階段。在學生考入大學前，長達10余年的教育模式幾乎都是強制性的管理。在這種管理模式下，學生不需要有獨立的思考空間，唯一需要考慮的就是如何提高成績，順利通過獨木橋，只要按照老師、家長安排好的，按部就班努力做好就可以。培養(yǎng)出的學生在自主性、獨立性、認識自我、認識社會等方面的能力都很差。大學同中學相比，課程的內(nèi)容更多更深，學習任務沒有減輕，但指導和管理卻沒有高中那樣多，導致學生很難適應新角色。進入理想的大學后，學生有了很大的自由空間和課余時間，當選擇呈現(xiàn)出多元化時，很多學生反而無所適從。一些自制力較差的學生將興趣點和注意力轉移到網(wǎng)絡中游戲中，更加速了迷茫心理的產(chǎn)生。

　　（二）主觀原因

　　從中學到大學，學生正處于從青年到成年的轉換階段，這個時期正是一個人人生觀、價值觀、世界觀的形成時期。學生在這個時期會重新審視自己以及自己同父母、老師、同學、朋友的關系，在這個階段，要經(jīng)歷一個自我意識的分化、矛盾、統(tǒng)一、轉化和穩(wěn)定的過程，學生逐漸從一個“自然人”開始向“社會人”轉變。學生的生理已漸趨成熟，但心理卻仍停留在中學階段，仍未從中學的學習、生活狀態(tài)中走出來有。面對課程知識體系的變化、教學授課方式的改變，很多學生都沒有做好準備，導致掉以輕心，過度放松，沒有學好大一的基礎課，導致跟不上之后的課程，陷入惡性循環(huán)。同時，大學生承載了父母、社會的過多期望，自我定位比較高，面臨的壓力大，但與之相反的是社會閱歷淺，心里不成熟，不能客觀、準確的認識自己，在遇到挫折時常常不能及時調整心態(tài)，盲目的自我否定，常常會感到無所適從，茫然不知所措。

　　三、 迷茫心理的克服途徑

　　（一）樹立正確的學習觀

　　《學習的革命》曾經(jīng)提到，學校教育中最重要的兩個科目應該是“學會怎樣學習”和“學習怎樣思考”。美國未來學家阿爾夫托夫勒也說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。從中學到大學，學習環(huán)境發(fā)生了很大變化，學校和老師應該引導學生變被動接受為主動學習。大學的教學，不僅僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生自學的能力。首先，邀請專業(yè)內(nèi)的高水平老師為低年級學生介紹基礎課在整個教學活動中的意義，對學習過程中可能會遇到的問題給予指導，對本專業(yè)的就業(yè)形勢和發(fā)展前景作出介紹，使學生對自己所學專業(yè)有一個大致了解。其次，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，將低年級的基礎課與高年級的專業(yè)課結合起來，通過組織科技興趣小組等，讓低年級學生用已學知識制作簡單的科技實物，充分調動起學生的學習熱情，通過激發(fā)學生的興趣點，找到適合自己的學習方向，使之變成學習優(yōu)勢，增強學習信心。最后，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，制定合理的學習計劃，掌握學習節(jié)奏提高學習效率，合理安排好每一天的學習和生活。

　　（二）建立良好的人際關系

　　亞里士多德曾經(jīng)說過，如果一個生命個體可以單獨生存，那么它不是動物，就是神。作為個體的人，每個個體都有獨特的思想、背景、個性及價值觀，然而人際關系對每個人的情緒、生活、學習都有很大的影響。社會心理學的調查結果表明，良好的人際關系是一個人心里正常發(fā)展，個性保持健康和生活具有幸福感的重要條件之一。進入大學后，很多新生都是第一次離家獨立生活，第一次過集體生活，面臨全新的人際關系，如果能在此時就建立一種和諧、友好、積極的人際關系，會對新生的生活和學習產(chǎn)生有益影響。作為老師，要多加強與學生的溝通，及時了解學生在人際交往中遇到的困難，多給予指導。要引導學生有尊重意識，互相關心，互相理解。學校可以多組織集體活動，增強學生的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)學生正確的競爭意識。大學生正處于花兒一樣的年齡，對愛情充滿向往，要引導學生樹立理性的戀愛觀，不要因為寂寞而去戀愛，教育學生以學業(yè)為主，在收獲愛情的同時，亦能以優(yōu)異成績完成學業(yè)。

　　（三）構建心理健康教育

　　構建完善的大學生心理健康教育體系，培養(yǎng)健全的人格，是預防心理問題的根本途徑。目前很多高校已經(jīng)開設心理輔導課和心理咨詢室，通過心理健康教育和心理健康講座，豐富大學生心理學知識，增強心理保健意識，端正學生對心理咨詢的看法，正確的看待自己的心理問題。要引導大學生認識自我、開發(fā)自我潛能，懂得學會自覺維護自己的心理健康。在遇到心理困擾時，能夠及時咨詢專業(yè)的心理醫(yī)師，疏通心理問題，緩解負面情緒。通過開展心理輔導，培養(yǎng)大學生適應環(huán)境，學會處理學習與生活，對人際交往的適應、戀愛問題等多方面進行引導和幫助。重視開展大學生心理咨詢工作，為處于迷茫、困境中的學生提供及時有效的支持，幫助其順利度過難關。

　　淺談大學新生迷茫感的心理分析

　　大學階段與中學階段在學習方式、管理模式以及人際交往環(huán)境等諸方面存在很大差異，對人格發(fā)育還不成熟的大學新生來說，適應大學生活新模式是人生中面臨的一個重大挑戰(zhàn)。

　　入學教育的針對性和實效性不足

　　大學新生入學教育是各高校為了幫助學生了解學校和所學專業(yè)、完成角色轉變、迅速適應大學生活、確立階段性學習目標，在教育內(nèi)容上普遍涉及了理想信念教育、校史校規(guī)、專業(yè)介紹、心理健康、資助管理等，在方式上采用講座和班會的形式進行，針對個體的教育基本沒有。

　　入學教育一般安排在新生入學后兩周之內(nèi)，知識點繁多，大水漫灌，學生往往只選擇自己感興趣的或者迷惑的內(nèi)容吸收，導致入學教育的效果大打折扣。

　　大學新生自我同一性還未形成

　　對于大學新生來說，“我究竟是一個什么樣的人”“我人生的價值如何實現(xiàn)”以及“我認為的自己和別人眼中的我是否一致”等問題的探索才剛剛起步。對于自己大學生這一角色認識還不夠明確，沒能夠從心理上真正接納自己大學生的角色，缺乏對這一角色的全面認知。

　　同時，在生活和人際交往方面，高中時期，很多父母教育孩子“只要把學習搞好就行了，其他的不用操心”，越俎代庖替孩子打理生活和人際關系。進入大學之后，部分學生面臨很多人生第一次，不知道該如何處理，存在焦慮、緊張和委屈情緒，在一定程度上導致他們對適應大學生活存在排斥心理。

　　學業(yè)規(guī)劃模糊，自主學習動力不足

　　大學新生普遍存在對專業(yè)顧名思義，對專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)去向一知半解。同時大學的教學方式對學生自主學習提出了更高要求，但新生未形成與之匹配的新的學習方法。

　　進入大學，課程安排較之高中時期比較寬松，學生有很多的自由時間，但很多大學生苦于不知道該干什么，對于每天、每周以及每個學期缺乏規(guī)劃，很多時候沉迷于網(wǎng)絡游戲、刷手機網(wǎng)頁等，同時又感嘆于時間流逝沒有什么收獲。很多學生會出現(xiàn)想努力奮斗，但不知如何下手，動力不足的問題。

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