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新教師該擁有哪些正確教育觀念
教育觀是指關于教育現象和問題的基本觀念體系。諸如對教育的本質、目的、功能、體制、內容、方法、教師和學生等每一方面及其相互關系的基本看法。那么新教師該擁有哪些正確教育觀念呢，一起去看看吧！
一、學生觀：包括情感觀、主體觀、差異觀。
1、情感觀：
學生是人不是物，是活生生的，有感情、有思想、需要理解、需要尊重、渴望被人關注、被人重視的獨立認識體和完整的生命體，不是容器、不是接收器，更不是錄音機。
教育是通過完整的人(教師)與人(學生)之間的交流來實現的。
師生關系不是人與物的關系，不是施者、受者的關系，沒有尊卑之分，而是平等的互動的交流的感情體。
2、主體觀：
學生是教師教育的對象，也是服務的對象，是教育主體。
教學過程中，學生更是主體，教師的“教”是為了學生的“學”，“學”是“教”的目的，也是“教”的出發點和歸宿點。
“教”是手段，“學”是目的，“教”是“末”，“學”是“本”。
從辯證法的角度看“教”是外因，“學”是內因，所以學生學習能動性的發揮最重要是體現主體作用的第一要義。
3、潛能觀：
教師的天職就是最大限度地開發學生的潛力，所以要充分相信學生具有很大的潛能，科學證明：人腦有140億個腦細胞，一般人只開發了9℅以下，90℅的潛能沉睡著有待開發。
因此在教師心目中不應有“差生”、“優生”的區別，只有開發遲早、多少的差異，從這個意義上講，沒有學不會的學生，只有不會教的教師，學生人人可成才，關鍵在于開發。
4、差異觀：
人是有差異的，人人有才，人無全才。正所謂“尺有所短，寸有所長”，每個人各有所長，各有所短，有人長于邏輯思維，有人長于空間想象……
教育就是要發現其長，揚其所長，發現其短，避其所短——揚長避短，就是人才。
使人成才的真諦就是——揚長教育。
因此面向全體，因材施教，是教育成功的根本出路。個性化教育是教育的內在特征，要做到因材施教，首要任務就是要了解學生、關心學生，想信人人都能成功、成才。
二、教育活動觀
1、教學觀：
課堂教學要變“重教”為“重學”，變“以教為主”為“以學為主”，教師要變“演員”為“導演”，學生要變“觀眾”為“演員”，真正把課堂還給學生，把教學還給學生。
教師的“教”就是在“已知”和“未知”之間架設橋梁，調動指導學生自己找食吃，不是教師拿勺喂學生吃，相機進行點拔、誘導、啟發。
發現學生的閃光點、興奮點，使學生處于激活狀態，引導學生主動的投入、參與活動，逐步把教師的作用由“背著走，扶著走”過渡到“引著走、指著走”，最終讓學生“自動走，自主走”。
2、教育觀：
變封閉式的育人方式為開放式的育人方式。
以“書本、課堂、教師”三中心為主的傳統育人方式，封閉、間接、單一、陳舊，有諸多的不足，開展課內外、校內外相結合的育人方式，理論、實踐相結合，家庭、社會、學校相結合。
開放、多元、民主、科學，既是必要的也是必須的，更是不可抗拒的潮流。
三、教育歷程觀
1、終身教育觀：
信息社會的到來，知識爆炸，信息驟增，知識老化速度增快，科學技術轉化為生產力的周期縮短，使學習成為人一生的不懈努力，使教育滲透在生命的全過程(胎兒、幼兒、少年、青年、老年)。
只有活到老學到老，才能緊跟時代步伐，不被淘汰。
2、自我教育觀：
基礎教育的主要任務是教育學生掌握學習方法，學會學習，學會繼續學習，學會自己管理自己，自己教育自己，實現自我教育。教師的作用不是給學生找金庫，而是讓學生找到開啟金庫的鑰匙。
以上從教育的空間、時間對象三方面談了教師應有的觀念，教師是人類文化的繼承者和傳播者，未來人才培養者和塑造者，所以教師必須要有合乎時代潮流的超前觀念。
拓展：新時期教師的使命與擔當
1、教師要踐行立德樹人根本使命
立德樹人是教師的本職工作，是教師的使命根本。教師工作關鍵在于“傳道”，在于把社會主義核心價值觀透過教育教學活動浸潤到學生心田之中，積極傳播中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢，把學生培養成為黨和人民需要的社會主義事業建設者和接班人。
2、教師要身先垂范社會責任擔當
有學者曾經指出：“人師是指那些能體現道義，能用人格感化學生，能以己身為學生、為社會民眾作表率的教師。”教師要做好引路人的角色，必須要身先示范。要培養學生的社會擔當，教師必須首先要做良好社會公民的表率，要肩負知識分子這一社會角色。
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