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2017年暑假適合教師閱讀的好書(shū)
馬上就要放暑假了，平時(shí)忙著上課、批作業(yè)、管理班級(jí)，根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，有木有?不過(guò)這下好了，兩個(gè)月的長(zhǎng)假即將到來(lái)，我們老師怎能放棄這個(gè)好機(jī)會(huì)，不去看書(shū)?小編精心挑選了8本適合老師閱讀的書(shū)籍。各位老師不妨趁著這個(gè)假期多讀點(diǎn)書(shū)，給自己充充電吧!
1、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì) 我的趣味漢字世界》①②③④冊(cè)
出版社：接力出版社
出版時(shí)間：2014.8
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
入選國(guó)家新聞出版廣電總局組織開(kāi)展的2014年度“大眾喜愛(ài)的50種圖書(shū)”;入選《中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)》“2014年度中國(guó)影響力圖書(shū)”;入選中國(guó)圖書(shū)評(píng)論學(xué)會(huì)、中央電視臺(tái)科教頻道聯(lián)合主辦的“2014中國(guó)好書(shū)”;榮獲“2014年冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)”;入選“常州市中學(xué)生寒假閱讀推薦書(shū)目”;圖書(shū)版權(quán)輸出新加坡。
2、《致青年教師》—吳非
出版社：教育科學(xué)出版社
出版時(shí)間：2010年6月第一版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書(shū)是著名特級(jí)教師吳非力作。在書(shū)中，吳非與青年教師促膝談心：教師如何對(duì)待學(xué)生、如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，教師心中要有陽(yáng)光，要讓學(xué)生喜歡我們的課……吳非就像是一個(gè)即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個(gè)一個(gè)問(wèn)題。他推心置腹，現(xiàn)身說(shuō)法，告訴他們自己是怎么做的，哪些地方自己還做得不夠，哪些問(wèn)題還在深入思考……
今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。因?yàn)檎鎸?shí)、坦誠(chéng)，本書(shū)格外打動(dòng)人。
作者在書(shū)中提出的諸多觀點(diǎn)，引起一線教師的廣泛認(rèn)同：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命終止”;“我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺校贿^(guò)是遵守常識(shí)。”讀者紛紛撰寫(xiě)讀后感、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖交流，各種教育報(bào)刊大量刊發(fā)這本書(shū)的書(shū)評(píng)、書(shū)摘。
3、《課堂上究竟發(fā)生了什么》—吳非
出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
出版時(shí)間：2015年6月第一版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書(shū)是特級(jí)教師吳非關(guān)于“課堂”的思考筆記。作者以數(shù)十年課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“課堂”這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂上的言行舉止，師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)的任務(wù)與價(jià)值、教師的修養(yǎng)與學(xué)習(xí)，等等，皆進(jìn)行了系統(tǒng)、深入、細(xì)致的反思和剖析，探討“教師為什么要教、怎樣教，課堂上究竟發(fā)生了什么”。
本書(shū)是作者歷經(jīng)五年潛心思考的心血之作，更是作者數(shù)十年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精練，情透紙背，啟人深思。值得每一位中小學(xué)幼兒教師閱讀。
本書(shū)也特別適合于中小學(xué)幼兒教師、校長(zhǎng)、教育工作者培訓(xùn)使用。
4、《不跪著教書(shū)》—吳非(平裝本)
出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
出版時(shí)間：2015年6月第一版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書(shū)是雜文家、特級(jí)教師吳非老師的教育隨筆集。懷著對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的憂(yōu)思，作者在書(shū)中梳理教育觀念、探討教育難點(diǎn)，針砭教育時(shí)弊，體現(xiàn)了思想者的深刻、教育者的魅力。
《不跪著教書(shū)》初版由華東師大出版社2004年出版，廣受讀者好評(píng)。十年來(lái)，已銷(xiāo)售20余萬(wàn)冊(cè)，“不跪著教書(shū)”成為十年來(lái)中國(guó)教師的代表性“聲音”，成為一代教師“堅(jiān)守教育理想”的一種精神姿態(tài)。無(wú)數(shù)教師受到此書(shū)鼓舞，燃起教學(xué)的勇氣。本書(shū)曾入選文化部“知識(shí)工程推薦書(shū)目”、 “全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館(室)推薦書(shū)目”等。
5、《教室里的正面管教》
出版社：北京聯(lián)合出版公司
出版時(shí)間2014年5月出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
解決師生關(guān)系中的問(wèn)題及困擾
《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無(wú)論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，其長(zhǎng)期效果都是使學(xué)生喪失信心。
本書(shū)中提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學(xué)生參與、專(zhuān)注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問(wèn)題、積極的暫停、班會(huì)等，都是為了在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生們的“錯(cuò)誤目的”并有效地鼓勵(lì)他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價(jià)值感，從而形成理想的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。無(wú)疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問(wèn)題及困擾，提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細(xì)方法。
最后，希望教師們記住魯?shù)婪?middot;德雷克斯的一句話(huà)：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”
6、《最美的教育最簡(jiǎn)單》
出版社：作家出版社
出版時(shí)間：2014年8月出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
教師和父母的良師益友
《最美的教育最簡(jiǎn)單》與《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，是一本用通俗語(yǔ)言寫(xiě)成的家庭教育專(zhuān)著。她是用一個(gè)媽媽的愛(ài)心、一個(gè)教師的真誠(chéng)和一個(gè)學(xué)者的良知及專(zhuān)業(yè)寫(xiě)成的。
本書(shū)采用的是案例寫(xiě)作的方法，每篇文章的切入口或核心案例往往很小，司空見(jiàn)慣，陳述的道理卻比較大，但這種“大”往往是歸于簡(jiǎn)潔，而不是繁復(fù)。且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，邏輯嚴(yán)密，理論和實(shí)踐結(jié)合得很好，也是中西方教育理念完美的結(jié)合，教育效果立竿見(jiàn)影，能很好地提高教師和父母的家庭教育認(rèn)知水平，是教師和父母的良師益友。
整本書(shū)內(nèi)部始終有一個(gè)非常清晰的邏輯框架，所以盡管每篇文章各自獨(dú)立卻依舊渾然一體。作者在本書(shū)中不僅剖析問(wèn)題，同時(shí)積極地給出建議，提供許多可操作的方法，相信這本書(shū)能對(duì)廣大教師和家長(zhǎng)形成很大的引導(dǎo)力。
7、《面向個(gè)體的教育》
出版社：教育科學(xué)出版社
出版時(shí)間：2014年2月出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介:
走到“十一教改”的背后
有人說(shuō)，十一學(xué)校應(yīng)該是中國(guó)“去行政化”做得最好的學(xué)校之一。2015年元旦剛過(guò)即公之于世的《北京市十一學(xué)校章程》，標(biāo)志著十一學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的探索形成的全新學(xué)校治理體系基本成型。可以預(yù)測(cè)，人們對(duì)“十一教改”的關(guān)注，將逐漸從對(duì)“走班選課”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?ldquo;十一章程”的研究，在這個(gè)過(guò)程中，“十一教改”的真正能量也將全面釋放。
如果還要去深究“十一教改”的邏輯和思想，李希貴校長(zhǎng)一年前《面向個(gè)體的教育》一書(shū)已經(jīng)把他對(duì)“新學(xué)校”的基本假定及其變革哲學(xué)全盤(pán)托出。這本書(shū)不僅回答了為什么要“選課走班”，也回答了為什么要實(shí)施“分權(quán)制治理結(jié)構(gòu)”。書(shū)中寫(xiě)到一所學(xué)校，“權(quán)力高度集中，任何層級(jí)的責(zé)任都有許多，但校長(zhǎng)卻并沒(méi)有賦予他們應(yīng)有的權(quán)力，于是乎，失去權(quán)力的責(zé)任也蕩然無(wú)存”，正是中國(guó)大多數(shù)學(xué)校的通病。而十一學(xué)校諸多變革舉措的背后，是對(duì)學(xué)校權(quán)力結(jié)構(gòu)的重組，讓它最大限度地適合于教育應(yīng)該有的樣態(tài)。
很多人在問(wèn)十一學(xué)校能否復(fù)制，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題最該問(wèn)向教育主管部門(mén)。十一學(xué)校在一校之內(nèi)實(shí)現(xiàn)了權(quán)力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重組，而要讓更多的“十一學(xué)校”涌現(xiàn)，則需要在更高層級(jí)實(shí)現(xiàn)對(duì)權(quán)力的優(yōu)化重組。當(dāng)十一學(xué)校在給學(xué)生賦權(quán)、給教師賦權(quán)的時(shí)候，我們希望看到教育主管部門(mén)也在給學(xué)校賦權(quán)、給教師賦權(quán)。
8、《靜悄悄的革命》
出版社：教育科學(xué)出版社
出版時(shí)間：2014年11月出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
從課堂出發(fā)的教育革命
一本書(shū)，在中國(guó)教育界暢銷(xiāo)12年，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課程建設(shè)，乃至于學(xué)校管理、教師培訓(xùn)，都對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)教師和中小學(xué)校產(chǎn)生了重要影響，見(jiàn)證并參與了中國(guó)教育近十年來(lái)最深刻的變革。這本書(shū)便是日本教育家佐藤學(xué)先生的《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》。這本書(shū)展現(xiàn)了一場(chǎng)從課堂出發(fā)的教育革命，讓我們反思、審視自己的課堂，回到教育的原點(diǎn)。
中國(guó)這十年的教育變革的確如佐藤學(xué)先生所言，是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。在最真實(shí)、最鮮活的實(shí)踐層面，我們可以看到這場(chǎng)革命的意義與價(jià)值。當(dāng)然，新的困惑和問(wèn)題也在不斷產(chǎn)生。而書(shū)中提出的“潤(rùn)澤的教室”、“超越主體性的神話(huà)”以及“交響樂(lè)團(tuán)式的教學(xué)”、構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，等等，這些理念深入淺出，如一縷清風(fēng)拂過(guò)，讓喧囂回歸寧?kù)o，讓假象無(wú)處遁形。
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