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幼兒教師愛心勵志個人小故事（精選12篇）
老師是培育祖國花朵的辛勤園丁，在生活中，老師不僅能教給同學(xué)們受益終身的知識，更是同學(xué)們生活中的好朋友，幫助你解決生活中的各種困難。特別是幼兒園的老師，她們都非常有愛心，有耐心地對待小朋友們。所以作為一個老師不僅可以幫助學(xué)生授業(yè)解惑，更應(yīng)該是學(xué)生們的好朋友。下面是小編和大家分享的幼兒教師勵志小故事。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇1
她不是詩人，不能用漂亮的詩名謳歌她的職業(yè)；她不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考她的價值；她不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠她的崗位。她是一名培育祖國花朵的幼兒教師，她愛自己的工作崗位。她就是我們慧童班的生活老師——劉老師。
記得剛接小班時，由于孩子年齡小，生活自理能力差，總是有這樣那樣的情況發(fā)生，但是劉老師做為班級的`生活老師，總是勤勤懇懇、認真負責(zé)的對待著班上的每一個孩子，我們把每個孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣來對待，讓他們感受到如家一般的溫暖、如母親一般的關(guān)愛。
李xx是我們班的一個比較特殊的孩子。由于家長工作忙，早上天不亮就出門，等到回家時孩子已經(jīng)睡覺了，家長和孩子溝通與交流的時間很少。因此，孩子一直都是由老人照顧，什么事都是由爺爺奶奶一手包辦的，使得他來幼兒園后什么事也不會做，不會小便、不會正常吃飯、不會穿衣脫褲，什么都不會！這種狀況可不行，發(fā)現(xiàn)孩子這樣的情況后，我及時的與生活老師劉老師溝通，讓她在日常的生活中多注意他，給他動手鍛煉的機會。因此劉老師對他很有耐心，只要她在，她都會陪著鑫鑫去小便，耐心地告訴他小便的方法，仔細地為他把褲子拎好。有一段時間，鑫鑫總是將大便拉在褲子里，劉老師發(fā)現(xiàn)后總是不厭其煩的跟他說，并幫助他洗屁股、洗褲子，一句埋怨的話語都沒有，多鼓勵他，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子能主動的入廁了，在也沒有將大小便拉在褲子里。
每天午睡醒來后，我和劉老師忙著幫助孩子們穿衣褲，我掀開了豆豆的被子叫他起床，他依舊昏睡著，我吃力地拖起沉重的豆豆準(zhǔn)備給他穿褲子，卻發(fā)現(xiàn)豆豆的被子里熱熱的、濕濕的�！鞍⊙剑苟褂帜虼擦��！边@已經(jīng)是一周之內(nèi)第三次尿床了�！白屗人@個沒人睡的床上吧�！彼吔o其他孩子穿著衣服邊對我說�！翱墒悄谴采蠜]有被子啊�！薄皩ε�，豆豆昨天也尿濕了，這床被子還沒干呢！那讓他坐在自己床上角落干干的地方吧�！庇捎诮舆B幾天都是陰雨綿綿的天氣，又加上豆豆基本上天天尿濕，已經(jīng)沒有可供豆豆睡得空床了。而劉老師也已經(jīng)幫他洗了一身又一身的褲子，曬了一床又一床的被子，把精力全身心地撲在豆豆的身上了，可她卻毫無怨言。每次豆豆發(fā)生尿床的事情，她也總是微笑著說：“呵呵，這個豆豆……”“豆豆，你喜歡劉老師嗎？”我問。他重重地點了點頭�！跋矚g就抱抱劉老師。”他給了劉老師一個緊緊的擁抱�！诩毼⑻庯@精神，于小事中下功夫，于平凡中透露真情。
她就是一個平凡的老師，平凡的外貌，平凡的性格，平凡的身材，什么都很平凡，但在平凡的工作崗位中，她又是顯得那么得不平凡，這就是劉老師師德的體現(xiàn)。她也有著對教育事業(yè)滿腔的熱愛，有著對孩子的細微關(guān)愛，在簡單卻又偉大的教育工作崗位上體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。
教師這個職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任，我們是人類靈魂的工程師�？梢愿腥就�，同心同德，齊心合力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感動社會，愛崗敬業(yè)；更可以感染孩子，積極向上，勤奮努力。激勵、賞識、參與、期待，激勵每一個幼兒上進，賞識每一個幼兒的才華，讓每一個幼兒積極參與，期待每一個幼兒獲得成功。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇2
中班第二學(xué)期開學(xué)前一天，安安媽媽就心急如焚地來到班上，找我談話。原來安安在假期里生了次水痘，由于爆發(fā)較多，連尿道口都長了一個大水痘。醫(yī)生告誡安安不能用手去撓，安安無意中發(fā)現(xiàn)小便時能減輕水痘的癢痛，于是就頻繁上廁所，媽媽也沒有忍心過分干預(yù)，結(jié)果，等到安安的水痘痊愈后，意想不到的事卻發(fā)生了：安安上廁所的頻率并沒有降低，反而更加頻繁了，而且大多時候安安只是在馬桶上蹲一下，尿一兩滴。安安媽媽很生氣，就大聲訓(xùn)斥制止安安，可是越罵越糟糕，安安明顯變得特別緊張，如果不讓她去小便，她好像馬上就要尿到身上似的。媽媽感到問題嚴(yán)重了，就帶安安去醫(yī)院檢查，結(jié)果被告知安安得了輕微神經(jīng)性尿頻癥。安安媽媽頓時驚呆了，不巧安安正要開學(xué)，安安自己都擔(dān)心得不行，怕老師批評，怕小朋友們笑話。
聽了安安媽媽的描述，我當(dāng)時心里也是一驚，畢竟工作幾年來我還是第一次聽說“神經(jīng)性尿頻”這樣的事兒，再加上我也不知道這“毛病”到底有多嚴(yán)重，所以當(dāng)時我有些不以為然，心想：安安媽媽在家可能有些過分在意了，孩子到幼兒園上兩天估計應(yīng)該就沒事了吧。但看到安安媽媽還是一副愁眉苦臉的樣子，我出于教師的職業(yè)習(xí)慣便安慰安安媽媽，讓她放寬心，我會在幼兒園里密切關(guān)注安安的一舉一動。
第二天，也就是開學(xué)第一天，安安在媽媽和奶奶的陪伴下來上幼兒園。整個上午我在一旁注意觀察安安，發(fā)現(xiàn)她在游戲活動中玩得都挺開心，上廁所也和其他孩子一樣正常，并沒有出現(xiàn)安安媽媽所描述的頻繁上廁所的情況。我松了一口氣，還暗暗埋怨安安媽媽小題大做。
誰曾想我的高興在安安中午午睡那段時間里一下子就徹底煙消云散了。上床后的安安一直無法入睡，在小床上翻來覆去，過了一會兒，她小聲地報告：“老師，我要小便!”我同意她去了，過了不到十分鐘，安安又舉手示意要小便，我又讓她去了……一個中午，她小便不下十次，我粗略算了一下，平均十幾分鐘就要去廁所一趟，而且真的像她媽媽說的一樣，只是蹲一下就好了，根本沒有小便下來。
當(dāng)時我的心里真不是滋味，一下子體會到了安安媽媽的心情。孩子在幼兒園一個中午頻繁上廁所就讓我覺得不可思議、不知所措了，那孩子在家里一整天，乃至數(shù)天都如此，她的家人該怎樣懊惱、沮喪地度過一個個難眠的夜晚……下班后，我迫不及待地上網(wǎng)查閱了關(guān)于“神經(jīng)性尿頻”的資料，專家給出的干預(yù)治療建議是：分散患兒注意力。
根據(jù)安安第一天在園的表現(xiàn)，我和班上另外兩位老師一起商議，制定出了一套針對安安現(xiàn)狀的干預(yù)方案，并會根據(jù)安安的表現(xiàn)及時調(diào)整，安安媽媽也表示全家人一定全力配合。
一、做值日生，推遲午后上床時間。
安安在集體活動和游戲活動時間，并沒有表現(xiàn)出頻繁如廁的現(xiàn)象，但是在午睡環(huán)節(jié)卻由于想上廁所而較難入睡，所以我將干預(yù)重點放在了她的午睡時間，安排她比其他孩子晚些上床。在推遲上床的這段時間里，我每天給她布置一個任務(wù)，讓她集中注意力來完成。為了不讓安安感到突兀，我在班上公開推選午前值日生，小朋友們一致選出上課注意力集中的安安。安安對自己的當(dāng)選很是興奮，畢竟做值日生是小朋友們都很向往的。
任務(wù)一：擺曬鞋子。給小朋友們擺曬鞋子是每個值日生都喜歡做的事情。我給安安提出了一些新的要求，將小朋友的鞋子擺出各種有趣的造型，如圓形、方形、梯形、花形等。這個要求讓安安覺得很新鮮，所以她在擺曬鞋子的過程中，一直很投入，一點也沒想到去廁所。
任務(wù)二：整理圖書。由于安安是個很愛看書的孩子，所以我聘請安安當(dāng)“書吧管理員”，讓她利用中午時間將“書吧”里的圖書分門別類進行擺放。聰明的安安每次都盡心盡責(zé)，或按大小或按厚薄將圖書整理得井井有條，這個任務(wù)也讓安安忘記了上廁所。
任務(wù)三：做老師的小幫手。安安的小手很靈巧，我在中午就請她幫老師做一些事情，有時剪一些數(shù)學(xué)操作材料，有時請她和我一起給教學(xué)掛圖涂色……這些事情讓安安樂不可支，也讓她忘記了要去小便。
二、減少小便次數(shù)，延長小便間隔時間。
完成好當(dāng)天的“任務(wù)”后，安安總歸要上床睡覺，怎樣在午睡的過程中逐漸減少她上廁所的次數(shù)，而且還讓她自覺自愿地配合呢?
招數(shù)一：秘密約定
我和安安進行了一次“秘密會談”，聊著聊著就不經(jīng)意地問她為什么中午睡覺時要小便，她害羞地說是怕小便尿在床上，別人會笑話她。
我拍著胸脯告訴她，即使將小便尿在床上，老師也不會怪她，讓她不要有后顧之憂；我還告訴她“老要小便”這個想法是個壞家伙，她就住在你的心里，我們一起來想辦法將這個壞家伙趕跑；最后我和安安還像好朋友一樣拉鉤，表示這是我們倆的秘密，不告訴別人，安安使勁地點頭答應(yīng)。
招數(shù)二：看時鐘控制小便時間
我特意將班上的時鐘放到了午睡間安安抬頭就能看到的地方。我在安安第一次去小便后，會輕輕地要求她等長針頭走完規(guī)定的格數(shù)再去小便。這個小小的要求，安安遵守得很好，她會在分針走到指定位置后才提出小便的要求。漸漸地，安安每天午間小便間隔的時間逐漸在變長。有一次安安在超過指定時間五分鐘以后才提出小便，我馬上給了她一個大拇指，一個親吻，還使勁地擁抱了一下她，并在她耳邊低語：“我們快要打敗那個壞家伙了!”她心領(lǐng)神會地抿嘴笑了。
招數(shù)三：持之以恒
有一天中午，安安睡著后竟然一直到起床時才和小朋友們一起去小便。我高興極了，悄悄地贊許她：“我們成功了，那個壞家伙被趕走了!”可是第二天，我發(fā)現(xiàn)那個“壞家伙”又回來了，安安又睡不著了，小便次數(shù)又在回升，這讓我狂喜的心涼了半截，在翻閱資料后我知道，趕走“神經(jīng)性尿頻”是一個“持久戰(zhàn)”，我們要經(jīng)得住反復(fù)。
三、保護自尊，找回快樂
正如安安和安安媽媽之前所擔(dān)心的，小朋友們都發(fā)現(xiàn)了安安中午數(shù)次提出小便，而且見老師不僅批準(zhǔn)還不批評安安，都覺得很奇怪。有一次安安的好朋友美美對安安說：“你中午不要再小便了，我都被你吵醒了，老師還偏心不說你!”這讓自尊心很強的安安回家大哭了一場。為了保護她的自尊心不受傷害，為了我們的秘密約定，我決定從其他方面著手讓小朋友們喜歡上安安，讓安安重新自信快樂起來。
在和安安媽媽的交流中，我得知安安很喜歡背《三字經(jīng)》，于是我就利用中午進餐前“經(jīng)典誦讀”的時間，讓安安當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班小朋友逐句念誦《三字經(jīng)》。孩子們沉浸在《三字經(jīng)》所營造的文化氛圍中，都夸安安有本領(lǐng)，有的孩子還俏皮地叫她“安安老師”，這些都讓安安感到很滿足很開心，也沖淡了小朋友們對安安得到“老師的偏心”的.不滿。
四、家園同步，趕走煩惱
在幼兒園里，安安因為有了我們的“有效干預(yù)”，神經(jīng)性尿頻的癥狀明顯改觀，但是考慮到安安每天還有十幾個小時是在家里度過的，必須在家中也對安安采取相應(yīng)的“干預(yù)措施”，于是我和安安媽媽一起商量出了在家里對付“神經(jīng)性尿頻”的方法。
方法一：全家放松心情
通過和我的多次溝通交談，再看到安安的逐漸改變，安安媽媽的脾氣不再像之前那么焦慮急躁，家里其他人也能在安安媽媽的暗示下冷靜、正確地看待安安的問題。全家人心情放松后，安安不再聽到媽媽的“河?xùn)|獅吼”和奶奶的絮絮叨叨，她的緊張也有所好轉(zhuǎn)，放松后的安安尿意沒有之前強烈，小便次數(shù)也隨之減少了。
方法二：因勢利導(dǎo)延長小便時間
當(dāng)然放松心情不等于聽之任之，安安媽媽告訴安安在有尿意的時候要試著學(xué)會控制和等待，比如看完一個完整的動畫片、等時鐘指到商量好的時間、給一幅完整的畫涂好顏色后再去小便等等，這些不斷翻新的“小花招”都讓安安在家里小便間隔的時間逐漸拉長。
方法三：讓安安做事不空閑
安安媽媽吸取我們成功的經(jīng)驗，在家里讓安安陪家里人一起做一些力所能及的家務(wù)事，比如幫奶奶一起擇菜、掃地、擦地板……這些事情是安安以前想干卻不允許干的。這樣的安排讓安安非常開心，盡管安安做得不是很利索，但是奶奶不會責(zé)怪，還表揚安安變得懂事、能干了，是奶奶的好幫手，做家務(wù)事讓安安無暇顧及自己想要去小便的感覺了。
方法四：母女間的小秘密
安安每次出門前的小便次數(shù)會突然增多，因為她有點緊張，擔(dān)心出門后不能頻繁小便。于是，安安媽媽悄悄將一個塑料小痰盂放在車子的后備箱里，告訴安安出門在外隨時可以用小痰盂小便，不要擔(dān)心找不到廁所，而且還會替她“保密”，母女間的這個小秘密讓安安出門前的小便次數(shù)銳減。
安安媽媽為了幫助安安可謂用心良苦，想了好多辦法，還經(jīng)常用短信或在QQ上和我進行交流，當(dāng)我知道安安好轉(zhuǎn)的表現(xiàn)后，第二天馬上就會給她一個大大的擁抱和親吻，并在她耳邊低語：“你在家里的表現(xiàn)真棒，那個壞家伙馬上就要被趕走啦!”每當(dāng)此時，安安就會開心無比，也令安安的家人信心滿滿，相信總有一天“神經(jīng)性尿頻”。會從他們的生活中消失。
就這樣，在家園的密切配合一個多月后，安安的癥狀明顯減輕，后來安安徹底將“神經(jīng)性尿頻”趕跑了，回歸到了原來的生活軌道。大班畢業(yè)的時候，安安媽媽十分感激，對這段經(jīng)歷念念不忘，然而安安卻一臉茫然，她已經(jīng)忘記了那段痛苦的人生經(jīng)歷!
孩子的成長歷程是漫長的，期間或多或少會遇到一些難題，無論是家長還是老師都要正視這些成長考驗，相信只要家園同步，共同用心用愛，智慧對待，一切問題都會迎刃而解!
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇3
有的時候，我們想要引導(dǎo)孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個不經(jīng)意間的小動作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。我怎么勸他們都沒有用，而且由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼睛里有眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有眼淚呢?”菲比撓撓頭：“是因為我不聽話，不睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流眼淚了�！薄皩Π�！菲比真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”菲比想了一會說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧�！睆哪且院�，菲比每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。
小班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的.孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇4
樂樂今年5歲了，是一個中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內(nèi)心的情感。樂樂生活在一個單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂樂對自信、豁達的男孩子充滿了一種難以言說的依戀。
山山是一個小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿了無比的自信。他經(jīng)常會追著老師問：“老師，我長得帥嗎?”當(dāng)被老師反問：“你說呢?”他的回答無比堅定：“我覺得我很帥!”山山認為自己師的原因也很簡單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什么時候起，樂樂開始關(guān)注每天樂呵呵的山山。每天早晨來到幼兒園，樂樂的眼睛會在教室里先巡視一遍，當(dāng)看到山山時，臉上驀的就笑開了花，跑過去問：“山山，你什么時候來的?我都想你了!”下午山山的爸爸來接山山時，樂樂會跑過去，主動跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂樂玩了，山山和樂樂成了好朋友。
一天早晨，山山來到幼兒園，對老師說：“老師，你知道樂樂家的電話嗎?爸爸說要帶我到樂樂家玩�！崩蠋熣f：“一會兒樂樂來了，你問問她吧!”樂樂來園后，當(dāng)山山問她電話號碼的時候，她的臉上浮現(xiàn)出一抹羞澀。她滿臉興奮地跑過來對老師說：“山山要到我家去玩!”老師笑著說：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂樂使勁地點了點頭。
樂樂和山山成了形影不離的好朋友。每天樂樂來幼兒園都要抱著山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會兒才放開，樂樂還會帶糖果或者是自己畫的畫給山山。樂樂經(jīng)常高興地對老師說：“山山是個大帥哥，我長大了要和他結(jié)婚!”老師問：“樂樂，那結(jié)婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂樂毫不猶豫地回答。“哦，你想和山山結(jié)婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎?”樂樂用力地點了點頭。
隨著時間的推移，樂樂獨占的意識開始萌芽。當(dāng)別的小朋友找山山一起玩時，樂樂會擋在前面說：“山山是我的好朋友，他和我一個人玩，不和你們玩!”開始的時候，山山還能接受樂樂的做法，可是時間一長，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現(xiàn)在只能跟樂樂一個人玩。一天，山山非常嚴(yán)肅地對跟在身后的樂樂說：“別再跟著我了，要不長大了，我就不給你送花啦!”
老師問山山：“你和樂樂怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說：“樂樂每天都叫我大帥哥，還老跟著我，不讓我和別人玩，我不喜歡這樣。”“樂樂不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著你，是因為你是她的好朋友啊�！鄙缴讲蛔髀暳�。
有了山山的“警告”，樂樂不再跟著他，可是她的目光還是時刻跟隨著山山。當(dāng)山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時候，樂樂的臉上就會現(xiàn)出落寞的神情。老師和樂樂談心：“樂樂，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了�！睒窐返穆曇粜⌒〉�，帶著一點憂傷�！吧缴讲粌H和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧?你也可以找很多好朋友玩啊�！睒窐份p輕點了點頭……在老師鼓勵的目光中，樂樂搬著小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂樂的臉上。
過了一段時間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說長大了要和我結(jié)婚。”老師問：“你的好朋友是珠珠了，那樂樂也是你的'好朋友，對嗎?”山山笑著點了點頭。再過了一段時間，樂樂也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園里，孩子們表達自己喜愛同伴最高級別的話就是：我要和你結(jié)婚。時間的期限是：長大了。孩子們口中“結(jié)婚”的含義無非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規(guī)則意識萌芽的階段，他們在一日活動中學(xué)習(xí)交往，樂樂的過分親昵和霸道行為違反了交往的規(guī)則，引發(fā)山山的反感，致使“愛情故事”結(jié)束。相信，有了這樣的經(jīng)驗，樂樂之后的同伴交往會越來越順暢。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇5
對于小班幼兒來說，角色游戲是最主要的活動類型，也是深受幼兒喜愛的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗有限，角色游戲中反映出的內(nèi)容比較簡單，多以簡單操作為主；情節(jié)點多，但很多情節(jié)不會縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀察、判斷、回應(yīng)幼兒的活動，把握游戲的閃光點，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動中的支持策略。
“熱水器”的誕生
娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點以及班級近期開展的主題活動設(shè)置了角色游戲“我愛我家”。同時，在活動室的固定位置設(shè)置了一個“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來代替，以滿足自己游戲的需要。
12月初的一天，角色游戲區(qū)里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進門，只見娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說：“給寶寶洗澡呀！”只見他在軟管的上方，煞有介事地做了一個“旋轉(zhuǎn)開關(guān)”的動作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動作，兩人玩得不亦樂乎。我夸道：“你們想到可以裝個熱水器來給寶寶洗澡，這個主意真不錯，你們真棒！”
活動結(jié)束后分享交流時，我先請軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當(dāng)熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。
軒軒的經(jīng)驗分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗的`缺乏，他們對熱水器的構(gòu)造、特點等知之甚少，我擔(dān)心“熱水器”的游戲無法繼續(xù)，于是我提出一個問題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當(dāng)‘熱水器’呢？”并鼓勵幼兒回家觀察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來的，和軒軒設(shè)計的是否一樣。這個問題有效地引導(dǎo)著幼兒帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗的遷移提供了基礎(chǔ)，為孩子們的進一步探索提供了支持。
思考與分析
在平常游戲中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會想到喂寶寶喝奶；看到醫(yī)院里有“針筒”，就會給“病人”打針……所以，當(dāng)幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現(xiàn)了一根軟管時，就把它當(dāng)成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。我捕捉到這一契機后，及時給予了肯定和鼓勵，使幼兒變得更加自信，也更樂意去嘗試新的玩法。
從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的材料都要越真實越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現(xiàn)提供。像“百寶站”的設(shè)置給了幼兒一個自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機會，“百寶站”內(nèi)的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無限的可能。在這一過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力也得到了發(fā)展。
“熱水器”的變化
第二次的娃娃家游戲開始前，孩子們相互進行了交流，有的說：“我家的熱水器一抬把手，水就會灑出來�！庇械恼f：“爸爸說，熱水器要有一個水箱，水才會從管子里流出來。”還有的說：“媽媽告訴我，熱水器要有一個噴頭，洗澡的時候才舒服，才能洗得干干凈凈。”我也提前做好了準(zhǔn)備，播放了一個有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認知經(jīng)驗。
這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來用。其他小朋友也效仿軒軒的做法。“爸爸”點點則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個紙箱，但似乎太大，沒法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個好拿的礦泉水箱，點點臉上終于流露出開心的表情，還自言自語地說道：“找到了。”點點興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進箱內(nèi)，就招呼著“媽媽”帶寶寶來洗澡。接著，他們又陸續(xù)找來了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。
當(dāng)娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒喪失了興趣，看來材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。
于是，我引導(dǎo)孩子們開展了一個探索活動——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個對解決這個問題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開始在娃娃家進行研究。考慮到小班幼兒的經(jīng)驗水平有限，我預(yù)設(shè)了幾種解決問題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過實踐采取了他們覺得最佳的對策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生
在幾天后的娃娃家游戲中，樂樂花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個造型復(fù)雜的類似“水管”的東西。我驚訝地上前問道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著神秘的笑容說：“這個是神奇熱水器，它有兩個口，一個是出水的地方，一個是沐浴液擠出來的地方�！闭f完用手指了指綠色的管子�！斑@里會有沐浴液出來嗎？”“是清水和沐浴液一起出來嗎？”我不解地問。“不，旁邊噴頭出來的是清水，摸一下這個綠色管子，手上就會有沐浴液了�！薄芭叮≡瓉硎沁@樣，這個熱水器真高級！”我由衷地夸獎他。
結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來”的經(jīng)驗。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進行討論。一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩用管狀的積塑拼搭了一個有紅色和藍色雙開關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個開關(guān)可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�開關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個�！盀槭裁茨阍O(shè)計了這樣一個既能出冷水又能出熱水的開關(guān)呢？”浩浩說：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說著他開始演示怎樣給寶寶洗澡。這時，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會被燙著了。我在家洗澡時，媽媽都是先放冷水再放熱水的。”“熱水器”游戲的興趣，這一情節(jié)很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子們的談話引起了我的注意�！拔覌寢尭嬖V我，熱水器要掛在墻上，才會安全�！薄拔覀兗业臒崴饕彩欠旁谛l(wèi)生間高高的地方。”原來，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說：“要不然我們把兩張椅子疊起來，當(dāng)架子，放熱水器�！薄昂冒伞！庇谑撬麄冋襾砹藘蓮堃巫盈B在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯�？粗约旱慕茏鳎麄兯坪醵己軡M意，還招呼著其他區(qū)域的小朋友來參觀。
思考與分析
盡管游戲開始時大多數(shù)幼兒還是以模仿軒軒的設(shè)計為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實為他們的創(chuàng)新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現(xiàn)，熱水器游戲越來越豐富。
而當(dāng)噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時，教師依靠細致的觀察和敏銳的判斷，以角色的身份及時介入，又推動了游戲的發(fā)展。這時，教師不僅是指導(dǎo)者，更是游戲的伙伴。
思考與分析
小班幼兒在不到一個月的時間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時，我們覺得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開的。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過程中。”游戲中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過觀察以及與幼兒對話給予適時的指導(dǎo)，支持和鼓勵幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時幼兒生成了一系列有價值的游戲活動，但因幼兒自身行為意識和知識經(jīng)驗、能力都比較薄弱，總會遇到這樣那樣的困難。因此當(dāng)教師捕捉到幼兒生成一些有價值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗的原因而使游戲停滯不前時，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。教師可以組織幼兒對游戲中產(chǎn)生的游戲問題進行討論、調(diào)查、探索，引導(dǎo)幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗來建構(gòu)自己的游戲，推動游戲發(fā)展。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇6
大班下學(xué)期，我班來了一名插班生叫慶生。慶生看起來特別瘦弱，他很少與小朋友交往，每次參加集體活動時總是躲躲閃閃的，特別是參加體育活動時，別的孩子總是爭先恐后地往前沖，而慶生卻總是躲到隊伍的最后面，不敢和同伴玩“斗雞”游戲，也不愿意快速沖過“封鎖線”，更不敢玩男孩子們熱衷的各類軍事游戲。“這樣可不行，慶生不僅會無法融入班級集體中，身體也無法強壯起來。”我不無擔(dān)心地想，“得趕緊為他量身定制一個鍛煉計劃。”
我的計劃還沒來得及實施，慶生就給了所有人一個大大的意外：那天，幼兒園進行地震消防演習(xí)，聽到警報聲響起，孩子們就坐正身子，齊刷刷地望向我，等候指令。慶生卻從椅子上一躍而起，一邊發(fā)出凄厲的尖叫，一邊以迅雷不及掩耳之勢從活動室飛奔而出，活動室里頓時亂成一團，孩子們的尖叫聲此起彼伏。“慶生，你等等!慶生!”我一邊忙不迭地叮囑配班教師看好班級幼兒，一邊追出門去。只見慶生以一步兩三個臺階的速度從三樓直沖而下，根本不理會身后聲嘶力竭地呼喊他的我。我的心緊張得怦怦直跳，冷汗浸濕了衣背，卻怎么也追不上他。等我追到樓下時，慶生站在操場上大口大口地喘著粗氣：“我逃出來了!我真的逃出來了!”
我又氣又急，真恨不得沖他發(fā)泄一通。這時，我看到慶生的眼神是那么驚恐，眼睫毛不安地忽閃著，臉上沒有一絲血色，嘴唇不停地顫抖。當(dāng)他雙手抱著頭慢慢蹲下時，我的心一下子變軟了。我輕輕蹲下身子摟住這個瘦瘦小小的孩子，他把頭靠在我的肩膀上，嘴里不停地喃喃自語：“我只想逃出來，只想逃出來……”我的眼眶濕潤了，我什么都沒說，只是用力抱緊他�！袄蠋�!”慶生的叫喊聲打破了此時的沉默，他抬起滿是淚花的臉說：“我們老家也有地震。你看!”他輕輕撩起右腿的褲管，膝蓋下方有一道觸目驚心的傷疤，長達20多厘米�？粗@條凹凸不平的疤痕，我的鼻子瞬間又酸又澀，“這可憐的孩子，不知忍受了多少苦楚啊!而我，卻從來沒有試著去了解他、走近他……”想到這里，我的眼淚止不住流了下來：“告訴老師，到底怎么了?不著急，慢慢講�！痹趹c生斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我明白了他此番行動的.必然性。因為他是一個來自地震災(zāi)區(qū)劫后余生家庭的孩子，災(zāi)難奪走了他的爺爺奶奶姑姑叔叔等至親的生命，地震已成為他生命中不可承受之重。
在與慶生的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子了解很多關(guān)于地震及逃生的知識，我想抓住這個能幫助他融入班級、鍛煉膽量的契機。于是，我充滿期待地注視著慶生：“你懂得可真多，不如當(dāng)個講解員，幫助小朋友們了解更多關(guān)于地震和逃生的知識!”沉默了一會兒，他終于答應(yīng)了。
后來，我們又進行了一次地震逃生演習(xí)，由于有了一定的知識和正確的逃生方法，全班幼兒從警報聲響起到從三樓撤離到操場僅僅用了36秒。望著快速撤離而顯得異常激動的孩子們，我鄭重提議：“以后就讓慶生當(dāng)我們班的安全員吧!”“好!”孩子們熱烈地鼓起了掌。慶生靦腆地笑了。
于是，早晨來園時，慶生會檢查桌子、椅子是否破損；喝水、洗手時，慶生會提醒小朋友們別把水灑到地上，以免有人滑倒；戶外游戲時，慶生會幫著一起維持秩序；晨間談話時，慶生會講些安全小故事……此外，在我們的鼓勵和引導(dǎo)下，慶生每天能堅持參加體育活動了，他那瘦弱的身子漸漸強壯了起來，他和小伙伴們的相處也融洽了很多。
如果不是演習(xí)的巧合，如果不是慶生異于常人的行為，或許我就看不到他內(nèi)心沉重的背負。對這個帶著悲傷的孩子來說，他需要的是靜靜地傾聽，用溫柔的力量慢慢撫慰他脆弱的心靈，并抓住契機給他信心。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇7
王濤，女，生于xx年11月，本科學(xué)歷。xx年畢業(yè)于成都幼兒師范學(xué)校，連續(xù)xx年擔(dān)任小、中、大各年齡班的班主任工作，現(xiàn)任城廂中心幼兒園工會主席并協(xié)助教育教學(xué)管理工作。
一、愛崗敬業(yè)，甘愿辛苦育幼苗
她時刻堅定共產(chǎn)主義信念，用心參加“xx”學(xué)習(xí)活動，筆記詳細認真，體會總結(jié)深刻，發(fā)奮使自己的行為和黨的要求持續(xù)一致，規(guī)范個人的言行，緊密團結(jié)在幼兒園黨支部的周圍，讓自己的思想行動和組織持續(xù)一致，處處起模范作用。不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，發(fā)奮提高自身的綜合素質(zhì)，以愛心、耐心、細心去關(guān)愛、教育每一名幼兒，用先進的教育理念、誠懇的態(tài)度去引導(dǎo)家長、感化家長以及協(xié)調(diào)好家長與幼兒園之間的關(guān)聯(lián)，真正體現(xiàn)干一行愛一行，更好的干好本職工作。
二、潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新
工作中，她仔細研讀孩子，支持、引導(dǎo)孩子成長，和孩子交朋友。善于結(jié)合孩子的性格特點及興趣點創(chuàng)新教法。如：孩子的年齡特點決定了孩子的性格——愛動、愛玩、喜愛新奇的事物。因此，她在設(shè)計各領(lǐng)域活動時，在活動形式上進行多方面的`思考，力求做到三新：新玩具（結(jié)合活動需要利用各種廢舊材料、蔬菜、稻草等進行設(shè)計制作出新穎的、生活中買不到的玩具）新主角（結(jié)合活動需要賦予幼兒不一樣的活動主角參與到活動中）新環(huán)境（不斷變換孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：室內(nèi)桌椅擺放不定期變換、教學(xué)場地從室內(nèi)移到室外等）。在這些新穎、多樣化的活動中孩子用心性能夠很快被調(diào)動起來，注意力也能持久持續(xù)。
她連續(xù)xx年擔(dān)任班主任工作，所帶班級孩子活潑好動，聰明好學(xué)。曾多次承擔(dān)市、區(qū)級教學(xué)觀摩活動：20xx年組織區(qū)級科學(xué)活動《小兔子找太陽》；20xx年組織園級體育活動《龜兔賽跑》；20xx年組織園級制作活動《各種各樣的汽車》；20xx年組織制作活動《小船漂啊漂》；20xx年組織區(qū)級體育游戲《小小采蓮船》；20xx年組織園級元旦親子活動《人力坦克車》；20xx年組織園級早期閱讀活動《長長手》；20xx年組織區(qū)級區(qū)角游戲比賽；20xx年組織區(qū)級親子音樂游戲《寶寶逛超市》；20xx年組織元旦親子活動《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》；20xx年9月在我園爭創(chuàng)“成都市一級二等園”時組織的市級早期閱讀活動《誰咬了我的大餅》、操作活動《蔬菜變變變》孩子們的創(chuàng)新潛質(zhì)、教師的語言魅力都獲得了專家們的好評，使我園也成功升級為“成都市一級二等園”。
三、認真探索，發(fā)奮提升教育科研潛質(zhì)
她先后參與了三個校級課題和一個區(qū)級課題的研究工作，作為主研人員多次承擔(dān)課題的開題、檢測、結(jié)題活動，20xx年12月21日組織科研檢測活動《搬石頭》；20xx年12月組織的科研檢測結(jié)題活動《小螞蟻避雨》；20xx年12月2日在區(qū)級科研課題《幼兒早期閱讀家園合作策略研究》開題時承擔(dān)早期閱讀活動《誰咬了我的大餅》，活動的教學(xué)方式、幼兒合作潛質(zhì)、動手潛質(zhì)、思維想象潛質(zhì)都得到了科研小組老師、專家們的肯定、贊揚。在教科研中能及時總結(jié)教育教學(xué)的體會和經(jīng)驗，有效地帶領(lǐng)和指導(dǎo)青年教師的成長。
四、潛心鉆研，做好骨干引領(lǐng)工作
特長引領(lǐng)。20xx年她自費到成都藍天藝術(shù)中心學(xué)習(xí)素描及色彩繪畫，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并獲得《全國藝術(shù)指導(dǎo)師高級證書》。工作中，她結(jié)合幼兒園特色設(shè)計園內(nèi)大環(huán)境。如：樓梯環(huán)創(chuàng)以禮貌禮貌為主題，以禮貌語“早上好”“謝謝”“不客氣”等結(jié)合用廢舊材料制作的色彩鮮艷、大方，具有立體效果的圖案展現(xiàn)給幼兒及家長，讓幼兒在觀察、觸摸、擠壓的過程中潛移默化的學(xué)會禮貌語的使用，讓家長孩子一入園就感受到禮貌的氛圍。在幼兒園圍墻上設(shè)計、繪畫具有民間特色的圖案，如：年年有余、金雞報曉等；還在一樓樓道用背簍、筲箕等制作了中國龍，凸顯了我園的川西文化特色。
專業(yè)引領(lǐng)。作為一名區(qū)骨干教師，在園內(nèi)，她指導(dǎo)幫帶老師程琳如何當(dāng)好班主任協(xié)調(diào)班組老師關(guān)聯(lián)及班主任手冊的填寫等；指導(dǎo)易欠老師進行教案的設(shè)計等工作。多次到集團下幼兒園開展幫帶活動，并與清泉成長幼兒園陳全菊老師師徒結(jié)對。在20xx年12月8日—9日接待了城廂小燕子幼兒園老師“跟班學(xué)習(xí)”的活動，在教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)策略等方應(yīng)對幫帶老師進行了指導(dǎo)；20xx年9月30日，她與老師們一齊到愛心培幼兒園指導(dǎo)老師利用簸箕、農(nóng)作物等特色材料設(shè)計、制作、布置了園內(nèi)的大環(huán)境“快樂農(nóng)家”。20xx年10月王波區(qū)長到愛心培幼兒園視察時她作為講解員，優(yōu)雅、大方的舉止，流利、生動的講解得到了區(qū)長的好評。
五、用心送教、樂于奉獻
她用心參加“春芽行動”志愿者活動。與幼教同行們先后到祥福、人和、姚渡、城廂、大同、彌牟等邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳科學(xué)育兒知識；5·12地震期間，利用休息時刻共3次到瀚江機械廠災(zāi)區(qū)群眾安置點送教，為那里的災(zāi)區(qū)幼兒及家長服務(wù)。
六、樹立終身學(xué)習(xí)理念，模范踐行繼續(xù)教育要求
王濤老師用心參加各類教育培訓(xùn)活動，近3年來，每年培訓(xùn)學(xué)時均達100學(xué)時以上；堅持閱讀教育類專著以提升自己的理論修養(yǎng)，每月至少撰寫2篇讀書筆記，每期至少構(gòu)成2篇讀書心得。一份耕耘，一份收獲，近年來，王濤老師撰寫的《讓區(qū)域活動為幼兒早期閱讀活動添光彩》等6篇論文榮獲區(qū)二、三等獎；撰寫的《幼兒自然律動初探》等4篇論文榮獲市二、三等獎；20xx年5月論文《3—5歲幼兒人物畫的探索與實踐》獲國家級二等獎；20xx年10月自制教玩具“會飛的小鳥”獲省自制教玩具展三等獎；20xx年指導(dǎo)曾澄誠等4名幼兒在全國少兒書法繪畫大賽中榮獲美術(shù)類幼兒組金、銀、銅獎。
她在愛的事業(yè)中品位人生的好處，在愛的征途中托起明天的太陽。應(yīng)對自己用心靈營造的圣潔教育事業(yè)，她無怨無悔，矢志不渝。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇8
不限人數(shù)與理性選區(qū)
積木區(qū)是孩子們比較喜歡的活動區(qū)，在以往的選區(qū)時間中，總有幾個小朋友因為沒有“搶到”區(qū)牌而悶悶不樂。幼兒主動學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)尊重幼兒的游戲意圖，首先要做的就是不限制人數(shù)，支持幼兒自由選區(qū)。為此，老師們預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問題：進區(qū)人太多，孩子無法進行搭建活動；地少人多，容易引發(fā)沖突矛盾，不安全因素增加。考慮到這些因素，在一名教師全程參與的情況下，幼兒園中班開始了第一次嘗試。
第一天，中一班積木區(qū)迎來了12個孩子，中二班積木區(qū)迎來了11個孩子，以往最多容納5個孩子的積木區(qū)空前熱鬧起來�？墒�，意想不到的情況發(fā)生了：最令老師們擔(dān)心與害怕的無秩序、爭搶行為并沒有出現(xiàn)，盡管有些擁擠，但孩子們都在按照自己的想法游戲著，即便是在一個小角落，幼兒也在埋頭搭建自己的作品。第二天，中二班積木區(qū)來了8個孩子，后來有時也會來4個。孩子們遵循自己的游戲意圖、自由進入?yún)^(qū)角，似乎也在經(jīng)歷著理性選擇的過程，看來老師之前是有點多慮了啊。
看到這么多孩子喜歡積木區(qū)，班級老師主動擴大了積木區(qū)的面積。在自由選區(qū)的氛圍中，越來越多的女孩子也開始嘗試在積木區(qū)一展身手，熱鬧有序的積木區(qū)成為班級中的一大亮點。
陳老師點評：Highscope海森高所倡導(dǎo)的“區(qū)角不限制人數(shù)、區(qū)角非學(xué)科化”的理念對傳統(tǒng)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)來說是一種巨大顛覆。老師可能會擔(dān)心不限制人數(shù)了，區(qū)角會特別亂，教室特別鬧，有的孩子還會偏區(qū)等等�？蓪嶋H上，經(jīng)過在美國50萬個教室的實踐，我們發(fā)現(xiàn)那些老師擔(dān)心的極端情況其實都沒有發(fā)生，至于一些小問題，只要老師掌握適宜的策略就能很好地解決。
重點是不限制人數(shù)、開放而非學(xué)科化的區(qū)角才能支持幼兒實現(xiàn)自己的意圖�！翱茖W(xué)區(qū)”“益智區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”這樣的名稱本身就限制了幼兒的游戲意圖。其實，在家庭區(qū)一樣可以有科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在玩具區(qū)一樣有角色扮演的游戲產(chǎn)生。
在HighScope海森高示范教室里，區(qū)角是按材料的類型劃分的，而不是功能。如同我們來到超市，去肉類區(qū)買雞肉，去蔬菜區(qū)買黃瓜、蔥和花生，去調(diào)料區(qū)買調(diào)料，然后才能做好“宮保雞丁”這道菜。孩子的游戲也是一樣的，他們也需要選擇各個區(qū)角的材料來完成一個游戲意圖。區(qū)角的開放、流動性、不限定人數(shù)，正是支持了幼兒自主、主動地選擇和操作材料。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們在這樣自主的環(huán)境和材料的支持下，反而是不容易發(fā)生爭搶、無序等沖突的，他們在不設(shè)限的環(huán)境和材料支持下，創(chuàng)造力更能得到充分體現(xiàn)，游戲意圖也更容易實現(xiàn)。
大膽想象與創(chuàng)意無限
幼兒主動學(xué)習(xí)理念下的積木區(qū)不限制游戲主題，孩子們可以自由搭建。中班的積木區(qū)，幾個小朋友正在忙乎著。“能不能告訴我，你們在搭什么呀?”我有點看不明白孩子們的搭建意圖�！拔覀冊诮o灰太狼搭陷阱。”幾個小朋友一起回答我。孩子們繼續(xù)商量起來陷阱的設(shè)計方案：“這個怎么樣?灰太狼一進來，就掉下去了……”“這個是會噴泥的.汽車，泥巴噴上去，灰太狼就看不見了……”“這個是噴水的車，能把灰太狼給沖跑了……”孩子們邊說邊行動起來。
我蹲在旁邊，當(dāng)起了忠實的觀眾。一個小朋友拿起U型積木，走到我面前，向我介紹：“它上面有磁鐵，能把灰太狼吸起來�！薄芭叮瓉硎怯写帕Φ南葳逖�!”我回應(yīng)道。孩子們繼續(xù)在積木區(qū)忙碌著，一會兒拿這個，一會兒找那個，他們想要搭建出最厲害的能夠打敗灰太狼的陷阱，小臉上洋溢的都是自信和滿足感。在接下來的幾天里，我總能在積木區(qū)看到他們的身影，“灰太狼的陷阱”熱度持續(xù)了很長一段時間。
孩子們將最喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》搬到了積木區(qū)，因為是自己的興趣和選擇，所以他們的游戲?qū)Ｗ⒍志�。這個過程體現(xiàn)了孩子們的大膽想象和無限創(chuàng)意能力，更培養(yǎng)了孩子以物代物解決問題、協(xié)商合作、沖突解決的能力。在積木區(qū)，我還發(fā)現(xiàn)了更多有意思的創(chuàng)作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子們有太多的想法和創(chuàng)意，他們用自己的小手搭建出屬于自己的夢想王國。上周，一個中班的小女孩在游戲中搭建出了一個斜面房頂，這對于之前老師在積木區(qū)關(guān)于讓孩子自由隨意玩還是要教孩子搭建技能方面的糾結(jié)，無疑是一個最好的答案和鼓勵。
陳老師點評：整個案例中有兩個特別大的亮點：第一個是當(dāng)積木區(qū)不再只是用來完成搭建任務(wù)時，幼兒自主選擇材料在積木區(qū)里完成自己的游戲意圖，不僅無形中自主探究獲得了搭建技能的發(fā)展，而且還習(xí)得了更豐富的關(guān)鍵經(jīng)驗；第二個是在師幼互動中老師所運用的語言策略。
HjghScope海森高師幼互動策略中關(guān)于語言的支持策略包括下面四種：當(dāng)孩子不會說時幫他說，形成正確的語言表達；孩子會說時延伸他的語言，擴展他的語言經(jīng)驗；重構(gòu)幼兒的語言，讓表達更完整更準(zhǔn)確；重復(fù)幼兒的語言，尊重并鼓勵幼兒的想法，試圖進一步了解幼兒的意圖。
在這個案例中，老師回應(yīng)：“哦，原來是有磁力的陷阱呀!”認可孩子說的話，并延伸幼兒的語言。同時，老師也運用了“少問問題”的策略，把談話的主動權(quán)交給孩子，所以孩子才有機會表達自己的意圖。
需要提醒的是，案例中老師了解幼兒游戲意圖的介入方式略顯著急：“能不能告訴我，你們在搭什么呀?”如果孩子很專注，請不要因為你想問他、教他什么而打擾孩子。老師需要學(xué)會“等待”，等待孩子邀請你談話的信號：如幼兒暫停游戲看著你，展示作品希望獲得你的認可或需要幫助。這時，你才可以通過模仿他的動作、與他平行游戲或重復(fù)他的話等策略進一步了解孩子的游戲意圖。
生活再現(xiàn)與思考隨行
小班的積木區(qū)今天只迎來了3個小朋友，場地一下子顯得寬敞起來。我走進積木區(qū)的時候，發(fā)現(xiàn)一條大馬路已經(jīng)搭建完成，幾棵小樹零散地位于馬路兩旁�！袄蠋�，你看我們搭的馬路長不長?”“嗯，好長的馬路�！边@時，小女孩繼續(xù)用長條積木塊延長馬路，兩個小男孩拿起了小車，在馬路上開來開去。一個小男孩說：“一會兒，我還要搭停車場。”另一個小男孩停住了手里的小汽車，自言自語道：“這個怎么停了，是不是沒油了?”他接著說：“我們還得搭加油站，我們家的車沒油時，我們都去加油站�！毙∨⒙牭搅怂脑挘Ｏ聛碚f：“我們得一個一個搭�！辈欢鄷䞍海∨⒕驮隈R路中間開始圍攏搭建起停車場。一個小男孩又提議道：“這里還得有紅綠燈�！闭f著便行動起來。他找來一個長條積木，嘗試使其豎起來。一旁的同伴說道：“這個不穩(wěn)，會把車砸壞�！钡∧泻⒁恢眹L試著，直到積木穩(wěn)穩(wěn)直立起來。
主班老師趙老師走過來，我輕聲對趙老師說：“樹這樣的輔材還太少�！迸赃叺男∧泻⑺坪趼牭搅宋业脑挘钢榜R路”兩邊的幾棵小樹，對我說：“這是我放的，我們還需要很多。太陽很大，還需要很多的樹木，有大樹林的感覺�！�
真實的生活體驗是最有生命力的。孩子們將生活經(jīng)驗和積木區(qū)的游戲緊緊連在了一起。沒有預(yù)設(shè)，更多是生成；無需引導(dǎo)，更不必急于干預(yù)。他們正用自己的方式表征著對外部世界的認知和理解。
陳老師點評：這是一個體現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)過程的好案例。在游戲中，通過重現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，幼兒獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。很高興地看到，老師關(guān)注的是幼兒的意圖，游戲的過程，并沒有通過提問或者教幼兒的方式去干擾幼兒的游戲，因此孩子才有了后面真實生活經(jīng)驗的呈現(xiàn)和延伸。老師們也開始意識到材料在這過程中發(fā)揮的作用，并根據(jù)幼兒的游戲和需求來進行材料的調(diào)整。如果案例的內(nèi)容可以呈現(xiàn)投放更多新的輔材之后幼兒的反應(yīng)，那么整個過程就會更完整了。
這個案例中，另外一個值得注意的是展示作品環(huán)節(jié)的師幼互動。許多時候，當(dāng)幼兒把作品拿給我們看的時候，我們會下意識地說：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”長此以往，幼兒會傾向于用外在認可來評價自己，而忽略了內(nèi)在認可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老師不會說這種評判的話，而是更多地通過描述自己所看到的幼兒的行為、問開放性問題的方式來鼓勵幼兒描述自己制作的過程或者解決問題的過程。同時，老師也會基于對幼兒發(fā)展水平的了解，進行適宜的延伸。例如，孩子問：“老師，你看我們搭的馬路長不長?”老師可以通過描述幼兒搭建的材料和方式來認可幼兒說的話：“我看到你用積木兩個一排搭成了一條長長的馬路�！本蜁�。
“相信孩子”是幼兒主動學(xué)習(xí)課程實施以來給我最大的體悟和收獲。我們需要做的更多是給予孩子們自由的空間、思考的機會與想象的可能。當(dāng)然，適宜的材料支持和師幼互動是引導(dǎo)幼兒進行更高水平游戲的關(guān)鍵，這將是我們新的功課與挑戰(zhàn)。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇9
我們是農(nóng)村幼兒園，孩子都是農(nóng)村的，幼兒的口語表達能力差，需要加強訓(xùn)練我就引導(dǎo)小朋友開展"講自己的故事"活動以后，情況有了很大的變化。在每周兩個固定的晨間活動時間，孩子們圍坐在一起，一個個向大家講自己最喜歡的游戲，新奇的發(fā)現(xiàn)，高興的事情，也將自己不愉快的經(jīng)歷……。
"講自己的故事"，講的故事都是幼兒的親身經(jīng)歷，因此，大事小事，不愁沒有題材；而且講起來富有真情實感。比如：有的說他怎樣玩孫悟空盜芭蕉扇的'游戲；有的描述自己怎樣與弟弟爭東西吃，挨了父母的打罵，自己怎樣傷心……大自然、幼兒園、家庭以及個人，內(nèi)容包羅萬象；有話可長，無話可短，形式也比較靈活。很受孩子們的歡迎。
在"講自己的故事"的活動，小朋友的口語表達能力得到了很好的訓(xùn)練和提高。一些平時上課從不舉手發(fā)言的孩子，也受到了同伴的影響、帶動，紛紛上來講起來。有個平時沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一場好夢。表達得頗為清楚，還有完整的情節(jié)。他最后一句話："原來我是做了一個夢。"與開頭相呼應(yīng)。這以后"說夢"也成了孩子們喜歡說的一個熱門話題。
幼兒在講自己的故事時，教師靜靜地聽著，孩子們會感到老師想知心朋友一樣而倍感親切。對講的好的幼兒，教師及時表揚、鼓勵，并指明他好在那里；發(fā)現(xiàn)語病或表達不清是，教師給以訂正和引導(dǎo)。開始時，幼兒連"叔叔"、"舅舅""房間"等單詞都不能用普通話表達。教師就邊講邊教，讓全體幼兒學(xué)說兩遍。日子一長，用普通話講故事這一條也堅持下來了。下課時小朋友們就是著用普通話與教師對話。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇10
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動之一。在公布春游消息時，我對大家說：“下周我們要去春游了，等會我們一起想想怎樣做個出行計劃，看看要帶些什么東西。”孩子們立刻七嘴八舌地討論起來。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計劃畫出來呢?”孩子們都說能。因為之前有相關(guān)的經(jīng)驗，孩子們自然就信心十足。
不一會兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。就在這個時候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認同讓孩子們更加開心了�！拔乙獛寢尳o我買的小汽車去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子�！薄�
孩子們興奮不已。我笑著點頭：“你們的春游計劃做得很細致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的.東西分分類，那樣整理起來更方便�！睒窐纷匝宰哉Z道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c頭表示認同。接著，他們重新修改了原來的計劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡媱潯�。
過了一會兒，楠楠問道：“老師，春游時我們要去參觀消防大隊是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個‘提問’計劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會兒我就看到了他們的大作。春游那天早上，一一媽媽來園時說：“昨天一一進步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的�！�
春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊，孩子們因為對活動的流程安排有一定的了解，所以無論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因為事先做了計劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。
春游回來之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個活動的過程，一個細節(jié)都不放過。回家后他們把整個過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細致生動。我想這是因為孩子們事先做了計劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇11
冬天，是一首靜美而又純潔的詩，白雪飄飄，原野曠寂潔白，萬物銀裝素裹，盈一懷驚喜，將一箋心語吟成滿紙風(fēng)情，讓雪中的快樂訴說著孩子幸福成長的故事。
周一的晚上，下了整整一夜的雪，第二天的早上，雪花依然翩舞不盡，在空中就像一個快樂的精靈！
校園里，孩子們就像一個個快樂的小鹿，在雪地里追逐著、嬉鬧著，你扔來一個小雪球，我拋過去一個大雪團，“咯咯咯”的笑聲震落了樹枝上積雪。雪沫飛落，如花粉、如銀硝，在風(fēng)中飛揚……
這邊，老師和孩子們正在堆雪人。你一捧我一捧，不一會兒，老師幫著孩子們堆好了雪人。老師又借來了保安叔叔的衣帽，給雪人穿戴上，這下孩子們可樂壞了。孩子們拍著手圍著雪人蹦跳著，那雪人憨態(tài)可掬，笑瞇瞇的，帶著帽子，真有點像一個小警察咦！
校園里，孩子們的笑聲溢出了校園，快樂玩耍的身影、陽光般的笑容繪成了這冬季最美的風(fēng)景！
在這冰封玉潔的、風(fēng)光無限的季節(jié)里，我心里暖暖的，我悄悄收藏著這份感動和幸福，愛的世界里永遠充滿幸福！
時光是支精湛的筆，橫撇豎捺寫就了光陰的.故事。一路走來，我在幼教工作崗位上辛勤耕耘了二十多年了，歷經(jīng)酸甜苦辣，有明媚，也有憂喜。那些年，曾因一天一元的少得可憐的工資而傷感過，動搖過從事幼教的念頭，但，心中對幼教事業(yè)的熱愛讓我堅持了下來；那些年，曾因看著和自己朝夕相處了幾年的孩子們，因去上了小學(xué)要離開我而傷懷過，但看到又有新的孩子來到我的身邊而又快樂起來；那些年，曾因工作中的一些不愉快和壓力過大而苦惱過，但由于丈夫的寬慰和支持才讓我堅持走到現(xiàn)在；那些年，其實，現(xiàn)在想來，我們無需傷懷，也不必嘆息，只需收藏那些感動的章節(jié)和縈繞在指尖的暖意。生活，有味可尋，有清淡的歡愉才是最寧靜安暖的人生。
我們無法把握生命的長度，無法左右塵世的風(fēng)霜，但要常懷良好的心態(tài)，累了，歇一歇，煩了，走一走，讓一顆被塵世浸染的心去接受大自然的洗滌，讓浮躁的心在冰雪里歸于寧靜，讓平淡的日子抹上一縷花香的清逸。
生活是一首深遠綿長的詩歌，我們在用真情書寫，有婉轉(zhuǎn)，也有曲折。慢慢地，我們要學(xué)會平和，只需放慢前行的腳步，便能真切地欣賞到身邊的美景；慢慢地，我們要學(xué)會珍惜，一份素淡的心境，更能品味到情意的珍貴。我知道，真正的感情和幸福是不會被時光淡化，會與時日共長。光影交錯中，一份別樣的情懷，歷經(jīng)紅塵的漂染，仍依稀閃爍著最初的感動和美好。那些溫暖的章節(jié)，那些流淚的畫面，生動著記憶，璀璨著華年。
我只是安靜的坐著，看著快樂的孩子們，靜靜地聆聽著孩子們踩雪時發(fā)出快樂的聲響。把那些煩憂，安放在時光的隧道里，在歲月的長河中，收藏愛的溫馨，讓絲絲縷縷的情愫融進生命，在心底安靜的生長。因為，幸福不曾走遠！
幼兒教師愛心勵志個人小故事篇12
從教路上的第一個九月，看著一張張純真的笑臉，一雙雙清澈的眼睛，我的心，激動得怦怦直跳。我對自己說：“一定要讓孩子喜歡我！”可理想與現(xiàn)實總是相隔較遠，不過三分鐘，耳朵里聽到的是哭聲、笑聲、叫喊聲；眼睛里看到的是跑的、跳的、打鬧的……急得我大喊：“孩子們，你們都別吵、別喊、別哭了�！痹谀且豢蹋颐悦＃河變航處煹男腋８衼碜院翁帲课以撛鯓佑杀砑袄镞M人我的'“孩子王”角色？
從教路上的第二個九月，寢室里一個晃動的身影讓我不再迷茫，只見她蹲在床邊，輕輕一甩，床單便平鋪到小床上，雙手理理，床單瞬間服帖了，她再嫻熟地將四邊折好，壓在棉褥下，再理理，一個舒服的床位鋪好了，淡淡地笑一笑，捶捶彎疼的腰，又接著為下一個幼兒換床單……她是一名在幼教崗位上工作了近三十年的老保育員，從18歲到50歲，從花樣年華到流金歲月，精心地護理著一撥又一撥幼兒。在那一刻，我發(fā)現(xiàn)：那蹲下的姿態(tài)就是世界上最美的師愛。
從教路上的第六個九月，我有了自己的孩子，才對“幼兒教師”的角色有了正確的把握：只有把自己當(dāng)成一個孩子，用孩子的姿態(tài)同他們一起聊天、玩耍、做事、學(xué)習(xí)，才能由表及里進人我的“孩子王”角色。入園時張開雙臂擁抱他們；學(xué)習(xí)時豎起拇指鼓勵他們；滑滑梯時飛鷹展翅般保護他們……誰搶誰的玩具了，誰同誰打架了，誰同誰爭論猴子會不會寫信了，我蹲下來，用自己獨特的方式給予他們一一指導(dǎo)，用母性的愛與他們朝夕相處在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老師蹲下的瞬間！
朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四個九月，孩子們也用自己的方式傳遞著他們對我的愛。一次我和孩子們玩海洋球，嬉戲中我被海洋球淹沒了，熊忠述著急地連聲叫“曹老師，我來救你”，手忙腳亂地撲向前來拉我。還有一次我爬高布置環(huán)境，汪子杰就說“曹老師，小心點”趕緊把凳子扶住。這數(shù)不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。
在孩子堆里，我似乎成了個小矮人，蹲在他們的高度聊天、思考。說真的，我就是想這么干下去，因為我深信這種行為，于孩子不是放縱，于我不是低能，于幼兒教育也不無裨益；我甘愿用這種姿態(tài)與孩子們共享他們的童年甘甜。
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