蘇教版七下《花兒為什么這樣紅》教后感
《花兒為什么這樣紅》教后感之一
本課教學，我設想主要抓住說明文的幾個要素來進行教學，即說明的內容、說明的方法、說明語言的準確嚴密。
導入新課展示目標后，出示自學指導：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結構，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法。學生小組合作學習，討論、交流，然后指名學生上黑板板演課文的結構，再分別找出文中所使用的說明方法，并說出文章的說明順序。學生參與了討論，參與了學習過程，但是在展示階段不夠積極。探究題是說說文章標題用一句歌詞的好處是什么，學生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點。在這一環節我給予學生一定的點撥和引導，并給出了比較完整的的'答案，讓學生的認識更完整。
不足之處是：整個教學過程有些前松后緊，前面的環節尤其是梳理結構時間過長，可調整為學生簡單梳理，教師板演可能會好一些，后面探究環節因時間關系趕得有些急，展開的不夠充分，但是學生板演也是一種學生自我展示的機會。在今后的教學中可更合理地設計一下這種教學模式。
從這節課中也可以看到學生的學習能力不夠強，預習的效果也不太好，教師的課堂預設高估了學生的學習能力。在今后的教學工作中，教師的備課要注意更合理地設計教學過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些，在日常教學中也要注意培養學生良好的學習習慣和主動學習思考的能力。
《花兒為什么這樣紅》教后感之二
文章脈絡分明、節奏明顯。該文的重點在于學習它的嚴密而精巧的結構安排，運用多種說明方法，深入淺出的解釋說明科學道理。
課前我充分查找資料，巧妙設計問題，精心備課。通過這節課學生很好地掌握了本課重點。本課的難點在于作者在說明“花兒為什么這樣紅” 時運用了多門學科的科學知識，有些知識八年級學生還沒有學習到，因而理解起來有一定難度，怎么辦?我冥思苦想，最后我決定從化學實驗室、物理實驗室借來一些藥品和器皿，給同學們做幾個演示實驗。文中提到花朵呈現紅色的原因是多方面的，花紅的基礎是花的細胞液里有一種花青素，它是首要因素，是“物質基礎”，然后用三個句子分說含有花青素的細胞液呈酸性、堿性或中性時，花朵就相應地呈紅色、蘭色或紫色，最后用一句總說強調花青素這種物質基礎對花朵呈現紅、蘭、紫色所起的決定作用。
為什么會變?是怎么變的?是真的嗎?只有讓同學們親眼看到這些奇妙的化學反應和光怪陸離的物理變化，他們才能夠真正理解文中的難點。所以我就取一試管放入氫氧化鈉這一無色溶液，然后加入少許酚酞，兩種本來無色的溶液遇到一起變成了紅色，再加入一些氫氧化鈉溶液混合物就變得更紅了，加得越多變得就越紅，最后變成了墨紅色。同學們都驚呆了，瞪大眼睛看著我做實驗，這個時候我告訴他們這其中的奧秘：酚酞遇到堿性變紅，堿性越強就越紅。然后我又取一干凈試管加入另一種無色溶液——鹽酸，然后再加入一些石蕊，無色溶液變蘭了。做完這個實驗我給他們講這也是化學反應的一種。
在第五段中文中又提到了太陽光經過折射后可以分成赤、橙、黃、綠、青、蘭、紫七種顏色，這一點學生理解也有難度。我拿了一個三棱鏡站在教室門口轉動三棱鏡，讓一束太陽光從三棱鏡中穿過，教室中就有一束七彩光。經過這些實驗學生們既弄懂了文中所說的“花兒為什么這樣紅”，也了解了一些化學反應并對化學、物理等自然科學產生了興趣。
文中運用了多種說明方法：舉例子、分類別、作比較等;語言準確嚴密。從我設計的問題中可以看到 學生們能很好掌握這些特點。說明順序：在說明花青素的作用時，依照從里到外的順序。接著談生理現象的時候，依照從先到后的順序，因為如果不是首先具備自己的本能，就談不上進化。至于自然選擇中有風媒花到蟲媒花，繼而到人工選擇，都遵循事物本身變化的客觀規律。終篇是水到渠成，有理有據地回答了“花兒為什么這樣紅”這一課題。可謂首尾開闔，繁簡攲正，各極其度，給人以章法嚴謹完美的感覺。
通過本節課學生能略知其中的甘苦，能品味其中的佳處，在開拓思路和有條理地結構文章方面獲得了可貴的啟迪。學生們也了解到許多養花的知識，引領學生選擇兩三種自己喜歡的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，并堅持做好觀察筆記。將本文的學習與調查實踐，動手實踐結合起來，體現課程標準的新理念，提高了學生的生活實踐能力。圓滿完成了教學目標，重點突出，攻破難點，學生既了解“花兒為什么這樣紅”這個科學道理，也激起對自然科學的學習興趣。也為將來的人生打下一定基礎
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