語文八年級下冊教案

時間：2025-04-09 16:25:14 詩琳八年級下冊我要投稿

八年級下冊語文全套教案推薦度：
相關推薦

蘇教版語文八年級下冊教案（通用25篇）

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的蘇教版語文八年級下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版語文八年級下冊教案（通用25篇）

　　語文八年級下冊教案 1

　　●教學目標

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　●課時安排：

　　1課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●預習作業：查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者（現象）并且用50字左右的一段話概括。

　　●教學步驟：

　　一、導入

　　1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。

　　加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態安全。（學生自由發表評論，教師引入生物入侵）

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）

　　第1小節

　　2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點（蒲公英，魚蝦是不是？）

　　入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。

　　入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。

　　3、文章8個小節，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關系。（考慮各小節之間的.關系）

　　第一段，生物入侵者破壞生態系統，造成經濟損失。

　　第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態系統不失衡。

　　第三段，物種在新環境可能無節制繁衍，例............第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。例............

　　第五段，生物入侵者增多的原因（途徑）

　　第六段，生物入侵者很難控制。

　　第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。（不同的觀點）

　　第八段，采取的措施。

　　教師對比點拔，明確說明順序（教師簡要敘說）：

　　這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么（每人2處）？還有哪些詞語用的好，好在哪里？（每人1處）（文中各段落空白處注明）

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。（提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方）

　　1、列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——————數字的變化準確說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元——————準確說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、舉例子：①舉蒲公英等為例——————具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等——————具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等——————具體說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為；b生物入會對人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　詞語的好處有準確性與生動性。

　　三、自主探究

　　1、其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環節，圖文（在課件中出現）展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。

　　2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者（現象）”（主要在我國出現）（主要是學生朗讀課前找到的資料），教師補充（也許，做好準備）幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。（材料在課件中出現）

　　四、總結提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　五、作業

　　1、準備的反饋練習

　　2、拓展延伸作業，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢？課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。

　　語文八年級下冊教案 2

　　第1課時雖有嘉肴

　　1.理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。

　　2.學習類比說理的方法。

　　3.明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。

　　一、導入新課

　　“四書五經”是國學之瑰寶，是智慧之源泉。“四書五經”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經”——《周易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》。

　　半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋。或許同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規劃，有的放矢;“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進《禮記》，領悟為學之道。

　　二、教學新課

　　目標導學一：掌握背景，疏通課文文意

　　1.背景介紹。

　　本文節選自《禮記正義》。《禮記》是儒家經典著作之一，戰國至秦漢間儒家論著的匯編。

　　2.分類積累，疏通文意。

　　(1)正讀音

　　嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學學半(xiào)

　　(2)解釋下列加點詞語的意思

　　①雖有嘉肴(即使)

　　②弗食(不)

　　③不知其旨也(味美)

　　④然后能自強也(自我勉勵)

　　⑤雖有至道(的道理)

　　⑥教學相長(增長，促進)

　　⑦是故學然后知不足(因此)

　　⑧教然后知困(困惑)

　　⑨然后能自反也(自我反思)

　　(3)古今異義詞

　　①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。)

　　②弗食，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。)

　　③教然后知困(古義：困惑。今義：困難。)

　　(4)翻譯下列句子

　　①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。

　　明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會知道它的味美;即使有的.道理，不去學習，就不知道它的好處。

　　②是故學然后知不足，教然后知困。

　　明確：因此只有學習以后才知道自己的不足，教學以后才知道有困惑。

　　③知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

　　明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵。

　　目標導學二：合作探究，明確文章主旨

　　1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

　　明確：從反面設喻類比，為引出下文觀點做鋪墊。

　　2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

　　明確：本文主要論述了教學相長的道理。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。

　　3.從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結合學習經驗，談談你的看法。

　　明確：只有學習以后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有困惑。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。

　　4.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關系?

　　明確：相同點：兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環節。

　　不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者是相輔相成、互相促進、共同提高的，說得直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。

　　二者關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據來補充強調觀點的，二者并非并列關系，而是主從關系。

　　三、板書設計

　　可取之處教學本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導，學生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學生的積極參與，教師的教學活動便不得施展，事倍功半。就像《師說》中所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術業有專攻”而已，這節課上我們師生做到了共同學習共同進步。

　　不足之處字詞基礎梳理中，部分同學對古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問環節中有點跟不上，這個需要布置相應的練習，爭取在學習過程中消化吸收。

　　語文八年級下冊教案 3

　　要求

　　1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

　　2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。

　　教學重點與難點

　　1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

　　2、了解掌握說明方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教材分析：

　　本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，自主學習，整體感知：

　　1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

　　幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

　　吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

　　綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

　　絢xuan麗：燦爛美麗。

　　殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

　　變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

　　2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

　　學生自讀課文，教師明確。

　　三、重點研讀，合作探究：

　　1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

　　明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

　　明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

　　第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

　　第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

　　師生共同完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺

　　產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅

　　光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光

　　眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了

　　光線折射的原理

　　太陽好像變大了

　　未說明原因（其實沒有變大）

　　3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

　　明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

　　4、再讀課文4——7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　明確要點：

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光——紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

　　明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

　　3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

　　明確要點：過渡段、承上啟下

　　6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

　　第二課時

　　教學過程：

　　第一：關于落日描寫語句的品讀

　　1、導入：

　　觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

　　用抒情的.方法講一下自己看了這幅畫后的感受

　　用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

　　用說明的方法講一下自己所看到的畫面

　　引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

　　2、品讀課文第二段

　　（1）指名學生朗讀

　　（2）正音，全班齊讀

　　（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？

　　（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段

　　由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習

　　第二：關于說明文主體語段的閱讀

　　1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

　　快速默讀課文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

　　第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

　　第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。

　　第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

　　2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。

　　3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性

　　排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法？

　　可否互換順序？為什么？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由

　　第三：關于審美世界和科學世界

　　學習本文，你可以得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同？

　　第四：課堂小結：

　　本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣于幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導學生要用心去感知身邊的世界，培養學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　第五：布置作業

　　語文八年級下冊教案 4

　　教學目標

　　1.誦讀并默寫本詩。

　　2.結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。

　　3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。

　　4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩的生活，甚至于飽受戰亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學習的這篇文章——《茅屋為秋風所破歌》就是他在這種情景下的真實寫照。

　　二、教學新課

　　目標導學一：走近作者，了解作品背景

　　1.走近作者。

　　杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

　　2.背景資料。

　　759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。

　　安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，唐由此由盛轉衰，這次戰亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態中。

　　目標導學二：反復朗讀，整體把握詩歌體裁及內容

　　1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數、音韻、句式等方面回答)

　　明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。

　　2.介紹歌行體。

　　3.已經確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事?

　　明確：“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產生的聯想的事。

　　4.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。

　　明確：(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

　　(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)

　　(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)

　　(4)愿現廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)

　　總結：第一段寫面對狂風破屋的焦慮;第二段寫面對群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。

　　目標導學三：品味語言，升華文章情感

　　第一段賞析：

　　1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風的?寫出了秋風的哪些特點?

　　明確：作者用“怒號”一詞描寫秋風，將秋風擬人化，富有強烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風之大，風之猛烈和無情。

　　2.作者用一系列動詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉”“沉”等來描寫風吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?

　　明確：一個“飛”字一個“灑”字，不僅寫出了秋風之大，還寫出了風卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長林梢上的，“飄轉”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風中是沉緩飄動，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風卷去的無可奈何。

　　第二段賞析：

　　茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了。這時詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。”這兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了?

　　明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的`激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會的氣，怨憤動亂的社會造成人民貧困。

　　第三段賞析：

　　作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

　　明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。

　　第四段賞析：

　　1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”

　　明確：詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了詩人推己及人、舍己為人、關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

　　2.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

　　示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足!

　　示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經喪亂少睡眠。(4)關心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

　　三、板書設計

　　第2課時賣炭翁

　　教學目標

　　1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

　　2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。

　　3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩。可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢?

　　二、教學新課

　　目標導學一：走近作者，了解作品背景

　　1.作者簡介。

　　白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

　　2.諷喻詩有什么特點?

　　特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

　　3.介紹“宮市”。

　　宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

　　目標導學二：理清結構，分析人物形象

　　1.這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢?

　　明確：地點——市南門外。

　　人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

　　事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)

　　2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

　　明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

　　3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

　　明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

　　4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

　　明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

　　目標導學三：感受對比，體會作者情感

　　文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

　　明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

　　(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊。

　　(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

　　小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。

　　三、板書設計

　　可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

　　不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現在的美好安穩的生活來之不易，要學會珍惜。

　　語文八年級下冊教案 5

　　教學目標：

　　1、培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。

　　2、進一步了解說明順序和說明方法。

　　3、引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。

　　教學重點：

　　培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神，進一步了解說明順序和說明方法。

　　教學難點：

　　培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神，引導學生養成搜集信息，篩選信息的學習習慣。

　　教學方法：

　　閱讀討論探究

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課前預習：

　　1、閱讀課文，借助工具書解決字詞障礙。

　　2、查找克隆的相關資料，如文字資料、圖片資料、實物資料。

　　3、思考：以克隆為例，談談對“科學是一把雙刃劍”的理解。

　　一、導入

　　古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。

　　展示查找的資料

　　自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領？

　　（出示實物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等）

　　二、整體感知

　　1、檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。

　　問題：

　　a、課文使用了四個小標題，有什么作用？

　　b、“克隆”的突出特點是什么？

　　c、第二小節寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？

　　d、“多利”的誕生有什么重大的意義和影響？

　　e、克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處？

　　明確：a、課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

　　b、理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。

　　c、作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發展的脈絡。

　　d、“多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。

　　e、課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。

　　三、內容研讀

　　1、明確什么是克隆？

　　（1）找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？（不是由生殖細胞結合產生的后代）

　　（2）齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。（出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”）

　　2、講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？（舉例子、下定義、作詮釋、列數字）

　　任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

　　探究：

　　（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？

　　（2）舉孫悟空的例子有什么作用？

　　明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。

　　四、布置作業

　　1、借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。

　　2、字詞讀一讀寫一寫，課后研討練習

　　第二課時

　　一、新課導入

　　本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。

　　二、復習：

　　研讀第一小節“克隆是什么？”思考：

　　a、用一句話告訴大家“克隆”是什么。

　　b、如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？

　　c、舉孫悟空的例子有什么作用？

　　d、這一小節使用了哪些說明方法，其作用分別是什么？

　　三、合作探究：

　　1、第二小節與第三小節有何關系？

　　2、請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。

　　3、找出使用的`說明方法，并說明其作用。（學生討論，教師引導并明確）

　　4、“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？

　　提示：

　　1、第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物（魚類、兩棲類、哺乳類）的說明順序。

　　2、句子見課文。

　　3、有舉例子、列數字等，各舉例說明。

　　4、按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。

　　四、拓展延伸

　　1、分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆？

　　最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。（大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類？！”的辯題展開討論。）

　　2、組織辯論。

　　辯論的要求：

　　（1）語言清晰、流暢，聲音洪亮；

　　（2）觀點鮮明，論據充足；

　　（3）駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。

　　五、小結

　　同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？

　　現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”我們更期待（出示幻燈片）“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、分子生物學家J、D、沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。

　　六、布置作業

　　將課堂小結“我學到了……”寫成書面文字；從網上、報上、書籍中查詢科學前沿的新興技術。

　　語文八年級下冊教案 6

　　【學習目標】

　　1、通過學習故事，能夠選擇有波折的典型材料;

　　2、交流閱讀故事的心得體會，掌握創寫故事的基礎知識，激發學生的聯想與想象，并合理的運用到寫作中;

　　3、通過講故事的訓練，培養寫作興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。

　　【學習方法】賞析故事，交流閱讀故事的心得體會，練筆掌握創寫故事的基礎知識，激發聯想與想象，并合理的運用到寫作中。

　　【課時分配】

　　第一課時寫作方法指導

　　一、導入

　　1、聽故事《狼》蒲松齡

　　原文:一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　2、找出故事情節及懸念或波折

　　故事情節：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

　　懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

　　懸念2復投之，后狼止而前狼又至。

　　懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

　　懸念4弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　二、簡介故事(備課材料)

　　(一)什么是故事?

　　故事就是一件事，二三個人，轉幾個彎。就是講“這幾個人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。

　　故事要有核心情節和精彩的細節，稱為故事核。故事是寫事的，所有的一切都是圍繞故事核進行的。文章所運用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。

　　情節就是事件。趙和松老師創作談——好故事要好情節來保證，沒有好情節就不會有好故事。那么，有了好情節，是不是一定會有好故事了呢?

　　重情節,莫輕細節。細節是作品的細胞，是故事作品中刻畫人物和描寫事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節是主要的，那么細節是重要的。

　　″事件″又是誰″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來的。所以，我們在結構故事情節的時候，不能忽略了人物。

　　日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結果截然不相同。正因為兩個不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會演繹出曲折，多變的情節來。所以，情節由人物制造的。人物在故事所規定的特定環境中，人物之間的行為軌跡，才構成了故事作品中的情節。

　　情節和人物，好比一對雙胞胎，是同時存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個人″在做什么事。

　　一個故事好聽不好聽，好看不好看，不單單取決于情節曲折不曲折，動情不動情;還依賴于故事中人物有趣不有趣;鮮靈不鮮靈。

　　故事創作要上一層樓，除了強調情節″超常″以外，還要強調″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說中的人物塑造有何異同?強調了人物塑造，會不會削弱了故事情節?情節與人物，究竟是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統的故事，能與時俱進，永葆青春。我希望廣大的故事作家，都來關心、研究故事的創作理論，我愿意和大家一起作進一步的討論。

　　(二)如何設定一個故事?

　　1、最開始要設定背景。而且要好好地設定，因為背景占了主導位置。

　　2、通過故事背景來設定人物的性格。要注意同樣的人在不同的環境下成長會產生不同的性格。

　　3、情節要通過人物的性格表現，行為和環境來設定，不然很容易離題。

　　4、要注意主要人物的生活細節，可能對劇情發展有重大的影響。

　　(三)怎樣才算是一個故事?

　　1、要有故事背景。若故事發生在一個空洞的場所或什么也沒有的地方，可不能算是一個故事。

　　2、人物。若沒有人物，哪能組成一個故事?

　　另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時事件人物。人物與人物之間的關系和為什么會形成那種關系要好好地設定。因為人物的地位是很高的。

　　3、生活。人總要生活，若人沒有了日常生活就不能組成一個完整的故事了。

　　4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍繞著中心來發展的。例如，你選擇了和平這個主題，那么中心就可以是通過戰爭來爭取幸福和和平。或者通過愛的改造世界而得到和平。

　　5、故事最重要的一點就是有意義。若一個故事沒有明確的意旨，沒有一個使讀者感動的意義，就不能算是一個故事了。

　　(四)組成一個故事的元素

　　⑴故事背景⑵地點⑶人物⑷生活細節⑸主題⑹意義、主題

　　(五)寫故事的要點

　　寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那么，寫故事要注意什么呢?

　　1、要完整的敘述一件事。有頭有尾，要素齊全，層層設疑，引人入勝。

　　2、人物關系的合理設定。(1)通過想象來設置人物：要根據命題中的.要求，想象設置人物。(2)運用描寫手法，表現人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產生故事的魅力。?

　　3、無論大事小事都要設定好原因和結果

　　4、情節不要死套，要合理運用，并要符合人物的思想與行為。情節，就是事情的發展過程。在故事里就是人物、人物關系的變化發展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發展——結尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發展的時候，要注意情節的前后關聯，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關系。故事的寫作順序通常是從開始到結束，當然可以用倒敘的方式先寫結果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。?

　　5、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺起來是真實的。

　　6、內容創新。就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動有趣。方法很多，比如在敘述方法上創新一下，或者從新的角度來分析故事，大膽想象，總之就是要有新的突破。

　　語文八年級下冊教案 7

　　一、教學目標

　　知識和能力：熟悉課文內容，了解小說所描寫的環境，理清情節結構。

　　情感態度和價值觀：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。

　　二、重點和難點：

　　在以上兩點的基礎上，了解小說的基本特征及要素。

　　說明：

　　為了遵循由淺入深，循序漸進的原則，本文的教學側重點是讓學生初步感受小說的基本特征，認識小說的要素。

　　為了了解閱讀小說的一般過程，在教學過程的設計中，可有意識地按照熟悉內容→理清情節→了解環境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進行。

　　由于時代的差別，加上關于科舉制度的知識學生比較缺乏，可能會增加學生理解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說明。

　　又由于這篇小說是以幾個生活片斷組材的，情節的連貫性不強，教學時，可以以小伙計的見聞為線索解決情節結構問題。

　　要在學生基本讀懂課文的基礎上引出有關規律性的知識，不可硬灌。

　　三、突破口

　　為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　說明：

　　選定這一突破口，可以引起學生的認知沖突，引發思維的活動，促使他們進一步鉆研課文關注人物形象問題。因為這一突破口涉及兩個人物，提示學生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節結構問題；了解了孔乙己的作用，可以學會確定主要人物的方法，同時有助于對主題的理解。

　　四、基本教學流程：

　　（一）指導學生閱讀理解單元教學要求。

　　1、學生默讀單元教學要求，并作圈畫、批注。

　　2、交流圈畫批注的內容，教師作歸納、補充。

　　說明：

　　這一過程是為了使學生明確單元教學目標，指導學習的方向，把握學習重點，以提高教學活動的效率。

　　采用默讀的方法完成這一環節，主要是讓學生自己去體味這一內容，做到心中有數。

　　（二）初讀課文，熟悉主要內容。

　　1、默讀課文，準備復述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。

　　2、抽學生復述，全班補充、修正。

　　3、教師作引導，明確：（1）小伙計所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節（小說要素之一）。（2）熟悉內容是閱讀小說的第一步。

　　說明：

　　這一環節的設計主要有兩個目的：一是了解閱讀小說的第一步驟；二是對小說的情節有所感知，為落實有關知識打基礎。

　　提出列提綱的要求，可以促使學生動手動腦，學會運用列提綱的方法來理清小說情節結構，要求復述是對表達能力的培養，也是交流的需要。

　　（三）再讀課文，了解小說的環境。

　　1、故事發生的具體地點有何特點？

　　2、小說中人物所處的時代有何特點？

　　3、學生回答后，教師歸納、明確有關環境的知識。

　　說明：

　　這一環節是為了落實有關小說環境描寫的知識及對其作用的認識。教會學生從課文中了解小說環境特點（包括自然環境和社會）的方法。

　　具體操作時，可啟發學生默讀有關段落，從小說的內容中尋找依據。特別是從不明顯的`，容易疏忽的內容中了解小說的社會背景、生活環境的特點。教學中不能就事論事，要把環境描寫對人物塑造的關系聯系起來。

　　要顧及學生從感性上升到理性的認知規律，必須在大量的學生活動之后，再歸納規律性的知識、傳授方法。

　　（四）提出突破口

　　1、仔細閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個畫面，為每個畫面編個小標題。

　　2、集體討論。

　　（1）孔乙己是個怎樣的人？為什么會遭此不幸？

　　（2） “我”、孔乙己各與小說的主題有何關系？

　　3、教師引導、補充、小結。

　　說明：

　　經過前兩步教學流程，學生已對小說的情節、環境的特點有所了解，這一環節是進一步對人物形象的分析，并通過比較，了解人物的不同作用，學會確認小說主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節理解。第二步，通過討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方法。

　　整個過程始終貫穿學生的活動，討論要充分，結論才容易被接受。

　　（五）歸納、鞏固。

　　1、由學生自己歸納學習這篇文章后的收獲。

　　2、交流后，老師小結。

　　說明：

　　這一環節主要是起復習鞏固作用。讓學生自己回顧學習的過程，總結收獲，培養善于疏理及時小結的好習慣。為了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最后的小結。

　　語文八年級下冊教案 8

　　一、教材分析：

　　本文是北師大版八年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元以“紅色經典”為題，下設七篇文章。這一單元，是“紅色經典”，表現革命家的崇高精神。《獄中書簡》在紅色經典中獨樹一幟，因為它不但有崇高的精神，而且還表現了革命家女性的心理的優美，那就是所以，教師就要引導學生通過對文章內容的'分析，體會作者這種高尚的情感。

　　二、學生分析：

　　我對于五班同學已經漸漸了解，從整體看，五班同學上課時思維較為活躍，我也希望利用這節課，通過和五班同學一起學習、探究文本的過程中，發現自己在教學中的漏洞，進而改正。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：回顧舊知，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：利用檢測、復習，鞏固舊知，運用朗讀、討論、交流的方式研讀文本，通過對文章語言的品析，體會文中蘊含著的作者熱愛生命的高尚情感。

　　情感與價值觀：體會作者熱愛生命的高尚情感。

　　四、教學重點：

　　對文章語言進行品析，體會文中蘊含著的作者熱愛生命的高尚情感。

　　五、教學難點：

　　理解作者在文末一段重點描寫“夜鶯”的用意。

　　六、教學過程與方法：

　　1、出示學習目標：

　　A、對文章語言進行品析，體會文中蘊含著的作者熱愛生命的高尚情感。

　　B、有感情地朗讀課文.

　　2、溫故知新：

　　a默寫詞語。

　　b解釋詞語：

　　書簡：書信。簡，信件。

　　信箋：信紙。

　　扶疏：枝葉茂盛，高低疏密有致。

　　奄奄一息：形容氣息微弱，僅有一絲呼吸尚存。

　　C追憶作家：本文作者是（），杰出的女革命家。她是（）共產黨創始人之一，被譽為“西方的秋瑾”。

　　3、品析語言，領悟文意。

　　語文八年級下冊教案 9

　　教學目標

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　預習作業：

　　查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者(現象)并且用50字左右的一段話概括。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。

　　加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農田作物產量和質量受到嚴重影響，危及生態安全。(學生自由發表評論，教師引入生物入侵)

　　二、自主閱讀、整體感知

　　1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)

　　第1小節

　　2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(蒲公英，魚蝦是不是?)

　　入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。

　　入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。

　　3、文章8個小節，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關系。(考慮各小節之間的關系)

　　第一段，生物入侵者破壞生態系統，造成經濟損失。

　　第二段，人類文明早期，沒有人為干預，生態系統不失衡。

　　第三段，物種在新環境可能無節制繁衍，例：第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。

　　第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)

　　第六段，生物入侵者很難控制。

　　第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經濟損失驚人。(不同的`觀點)

　　第八段，采取的措施。

　　教師對比點拔，明確說明順序(教師簡要敘說)：

　　3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。(提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方)

　　1、列數字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化準確說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。②耗資數十億美元------準確說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)

　　2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

　　詞語的好處有準確性與生動性。

　　三、自主探究

　　1、其實，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環節，圖文(在課件中出現)展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。

　　2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者(現象)”(主要在我國出現)(主要是學生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準備)幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現)

　　四、總結提升：

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!

　　五、作業

　　1、準備的反饋練習

　　2、拓展延伸作業，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學們查閱資料，談談具體的防治措施。

　　語文八年級下冊教案 10

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識

　　學習重點、難點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學生思維能力。

　　教學過程

　　一、自主學習

　　二、合作探究

　　1、請你認真朗讀課文，整體感知：

　　(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?

　　⑵你認為“敬畏自然”的內涵是什么?

　　⑶作者提出的`主要觀點是什么?

　　2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)

　　⑴作者為什么提出“敬畏自然”?

　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　3、挑戰自己(質疑思辨)：

　　教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言)

　　如：

　　⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　列舉你提出的問題：

　　三、拓展提升

　　根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

　　四、我的收獲與疑問

　　語文八年級下冊教案 11

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　(二)能力目標：

　　1、理解本文景物描寫的特點;

　　2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

　　(三)情感目標：

　　1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點?

　　(學生討論回答。)

　　師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　(學生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　三、師生互相質疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：

　　①風煙：指煙霧。

　　②共色：同樣的顏色。

　　③俱：都。

　　④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。

　　⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點

　　⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　第二自然段：

　　①縹碧：青白色;縹，音.piao3。

　　②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

　　③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

　　③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展

　　④泠泠：形容水聲的清越。

　　⑤相鳴：互相和鳴。

　　⑥戾天：到天上;戾，至。

　　⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　⑧經倫：籌劃、治理。

　　⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。

　　⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。

　　⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　⑩見：同“現”，顯現，顯露。

　　(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。)

　　四、概括文章三個自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　3、文章的`第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　五、探究討論

　　1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學生討論，發表意見。)

　　老師歸納：

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

　　(學生討論，發表意見。)

　　六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

　　課文題目景物特點寫景目的寫景方法

　　與朱元思書

　　答謝中書書

　　三峽

　　湖心亭看雪

　　七、全班集體朗讀全文

　　八、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

　　3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。

　　語文八年級下冊教案 12

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產者的生活，為我們塑造了有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼備。本文要點有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。本文的語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　2.理清故事情節，能夠抓住要點復述故事內容。

　　能力目標

　　1.學習本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節結構的方法。

　　2.理解幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言特點。

　　情感態度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養學生重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

　　教學重、難點

　　1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。

　　2.體會作者幽默傳神、極富表現力、具有濃郁的地方特色的語言，加強學生對文字的感悟能力。

　　3.品味詞句，體會文章的語言風格及練習人物速寫，體現人物的“奇”“絕”。

　　突破方法：通過學生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節進行復述，這一環節使學生自然地感受到本文富有表現力的語言，然后通過拜師學藝這一環節可使學生深入地感知人物形象。這樣學生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習學會寫人物速寫。

　　教學方法

　　1.朗讀法。指導學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂。

　　2.討論點撥法。本文文字淺顯，情節簡單，閱讀障礙不大，教學中可采用學生自主活動、小組合作探究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　3.品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、情景導入——引“奇人”

　　設計(—)山東電視臺有一個節目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請你舉一個例子。

　　如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。

　　今天就讓我們來看看天津衛這個地方有什么奇人絕技。

　　設計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認識兩位俗世奇人。

　　二、朗讀課文——說奇人

　　1.朗讀課文，初步感受奇人。

　　學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學生仿讀，標出難以認讀的字詞。

　　要求：讀出聲調、語氣，要讀得活靈活現，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學生再讀。

　　交流明確：

　　字詞積累。

　　(1)讀準下面加點字的讀音。

　　(2)理解重點詞語的含義。

　　八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。

　　逢場作戲：碰到機會應酬一下，湊湊熱鬧，并不認真對待。

　　看風使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風使舵。

　　左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

　　2.再讀課文，說奇人。

　　教師：請同學們再次閱讀課文，就你喜歡的情節用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的`形式說出來。其他同學點評。

　　注意語氣、語調、神態、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。

　　三、合作探究——學奇藝

　　1.語文活動設計：拜師學藝。

　　多媒體展示：通過聽以上幾位同學聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產生了興趣，如果文中的奇人現在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學藝?并說說你的理由。

　　2.學生先在小組內交流，然后全班交流。

　　3.交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　學生的回答可能有以下幾個方面：

　　我拜“泥人張”為師，因為我想學他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

　　我拜“泥人張”為師不但因為他有高超的技藝、無人能比，而且他行事沉穩，鎮定自若，后發制人。他是一位個性內斂、應對從容的令我佩服的.奇人。

　　我拜楊七為師，因為他有絕活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠播，中堂大人也不會來這里喝茶。

　　師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認為他技藝高超無人能比呢?

　　討論明確：這是文章以小見大的寫法。

　　我拜“好嘴楊巴”為師，因為他聰明機智、人情練達、機敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應紛繁復雜的社會。

　　(教師可在這一環節讓學生質疑引出：如何評價好嘴楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格?

　　目的在于引導學生明確作者對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處于社會的底層，在謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點，不如說是應對生存環境的特殊策略。)師：文中說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處?

　　討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。

　　從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。

　　從說話的效果看，它不但使所有人轉危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。

　　這也是文章以小見大的寫法。

　　4.教師小結：“泥人張”能在這么短的時間內捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發而以奇招制敵實在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節簡單，但又極富戲劇性，情節一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學們在寫作中可以借鑒。

　　四、品評賞析——品奇語多媒體展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們如聞其聲，如見其人，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。

　　學生思考并交流。

　　活動成果展示：

　　幽默風趣，單口相聲風味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣A的功夫大半在嘴上”。

　　傳神生動、富有表現力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”。可見他倆對中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。

　　著實形象地寫出了中堂大人當時的氣憤，形勢之危機，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉局面作鋪墊。

　　“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

　　用詞準確凝練。如“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字可以看出泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。

　　五、自由探討

　　學生再讀課文，自由質疑，可向同學、老師提問。

　　學生可能問到的問題有：

　　現在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

　　教師可引導學生結合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對中國民族民間文化的保護，發起“中國民間文化遺產搶救工程”，對現代社會進程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產進行普查和保護，引起了全社會的關注，被譽為“中國民間文化的守望者”。

　　通過探討使大家認識到我國民間有著豐富的民族文化遺產，它們是中華民族智慧的結晶，有著巨大的文化價值，這些遺產如今正受到巨大的沖擊，我們應當保護我們的民間文化遺產。

　　六、作業設計——聯系生活，寫“奇人”

　　1.繼續閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.學習《俗世奇人》的寫法及語言，發現身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。

　　板書設計

　　教學反思

　　該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：

　　一、通過自選方式復述課文

　　這一環節，激發了學生興趣，同時使學生對文章內容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受作者幽默、富有表現力及富有地方風味的語言。并為下一環節的“拜師學藝”作好鋪墊。

　　二、結合教材設計的教學活動使學生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節。學習作者獨具匠心安排文章結構的方法。

　　三、通過學生之間的相互質疑.自然引出“關注民俗”這一話題，引起學生重視、搶救中國民間文化遺產的意識。并深入了解作者為保護民俗、搶救民間文化遺產所作出的貢獻。

　　語文八年級下冊教案 13

　　教學目標

　　1.認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2.能力目標：能復述課文。

　　3.情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　教學重點

　　初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題

　　1.導入：

　　同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2.揭題：

　　下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3.播放課文錄音。

　　二、初讀課文

　　1.自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2.指名分節讀課文，相機正音。

　　3.說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理

　　1.自由讀讀。試給課文分段。

　　2.交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段

　　1.讀一讀。

　　2.想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3.說一說。

　　五、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第2課時

　　教學重點

　　學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景

　　1.速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2.同桌討論，指名匯報。

　　3.你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4.小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5.反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段

　　1.讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2.指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的`尊敬與感激之情？

　　3.自由讀，再指名讀。

　　4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文

　　1.跟著錄音輕讀課文。

　　2.縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業

　　1.準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2.自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　語文八年級下冊教案 14

　　一、教學目標

　　知識與技能：體會江南水鄉文化生活，并引導學生關注自己家鄉的文化習俗；學習閱讀分析小說的方法，能根據小說的特點，從故事情節入手，把握課文基本內容；通過分析人物形象把握小說的主題；理清小說的故事情節和結構；整體把握故事情節。

　　過程與方法：引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；人物描寫方法對刻畫人物形象的作用；體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用；學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

　　情感態度與價值觀：通過體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情；探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

　　二、教學重點、難點

　　重點：學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法；領會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。

　　難點：了解小說中的景物描寫的特點及作用；掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　1、導入新課。

　　教師可以調動學生的生活體驗，從難忘的童年生活入手，讓學生說說自己的童年趣事；也可以從題目導入，向學生介紹什么是社戲，讓學生猜猜本文可能寫到哪些內容；還可以從七年級名著閱讀《朝花夕拾》引入，讓學生回憶其中記述的魯迅的童年生活，體會回憶性散文與作為虛構敘事的小說的差別。

　　2、學習字詞。

　　本課字詞內容較多，教師可以將詞語分類，方便學生記憶。如多音字“歸省（xǐnɡ）、行（hánɡ）輩”，容易讀錯的字“撮（cuō）、踴躍（yuè）、攛掇（cuānduo）”，還有學生不太熟悉的字“鉗（qián）、鳧（fú）水、潺（chán）潺”等。詞語的理解盡量聯系語言環境，通過“猜一猜”“換一換”“查一查”等形式，充分調動學生學習的主動性，隨文理解含義。“蘊藻”這個詞語學生并不熟悉，但是放到原句“彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”中，就不難理解其與水草有關聯。

　　3、整體感知，了解內容。

　　（1）本文篇幅較長，建議聽讀課文錄音。也可由教師范讀一部分，師生合作讀完全文，讓更多的學生參與到朗讀中來。

　　聽讀之前，教師提出思考的問題：用一句話簡要概括全文的主要內容。同時，要讓學生在聽讀時關注尚有疑問和可能需要注意的字詞，隨手圈點勾畫，讀后全班交流。

　　明確：課文寫了“我”小時候在母親娘家消夏時和小伙伴們看夜戲的經歷。

　　（2）用充足的時間梳理文章內容，完成課后“思考探究”一。如果學生用四字短語概括事件有困難，可以先不設“四字短語”這一限制，只要求他們用簡要的語言概括文中所寫的幾件事。如：“我”隨母親在平橋村消夏—釣蝦放牛的`鄉間生活—看社戲前的波折—在月夜中前往趙莊—在趙莊看社戲—偷吃羅漢豆—六一公公送豆。

　　上述答案不，有不同的層次劃分和表述都是可以的，如將“‘我’隨母親在平橋村消夏”和“釣蝦放牛的鄉間生活”歸納為一件事，將“深夜歸航”和“停船偷吃羅漢豆”歸納為一件事，都是可以的只要順序無誤、概括得當即可。

　　（3）學生選取自己感興趣的情節，自由朗讀。

　　第二課時

　　教學過程：

　　1、引導學生梳理全文思路。

　　明確：全文以時間為線索，以“看社戲”為中心事件，可以分為三個部分。

　　第一部分（第1—3段）：寫“我”隨母親到外祖母家消夏，在平橋村和小朋友們相處的生活樂事，點明平橋村“在我是樂土”，為后文寫看社戲做了鋪墊。

　　第二部分（第4—30段）：從“戲前波折”到“途中見聞”，到“趙莊看戲”，再到“深夜歸航”，生動地描述了到趙莊看社戲的全過程。

　　第三部分（第31—40段）：寫看社戲后的余波，并抒發感慨，表達了“我”對這一段生活經歷的眷戀。

　　2、學習第一部分。

　　教師提問：“我”喜歡平橋村嗎？請在文中找出答案。

　　明確：“我”非常喜歡平橋村，原句表述“但在我是樂土”。

　　教師可以讓學生設身處地想一想：如果讓你去平橋村做客，你愿意嗎？為什么？學生自讀課文，分組討論，歸納在平橋村能獲得的“優待”，試著用一個詞概括其主要特點（如“自由自在”“無拘無束”等）。

　　3、學習第二部分。

　　（1）第4段承上啟下：“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。”自然過渡，引出看戲。看戲不容易，請找出看戲前的三次波折、三次轉機，思考作者這樣安排情節的好處。

　　明確：三次波折，一是叫不到船；二是不準和別人（外人）同去，外祖母要擔心；三是外祖母怕都是小孩。三次轉機，一是八叔的航船回來了；二是少年們愿意和“我”一同去；三是雙喜“寫包票”，保證不出事。寫看戲前的波折，既烘托看戲的急切心情，又表現了小伙伴們的熱情能干，使文章曲折生動，波瀾起伏。

　　（2）課文寫夜航時的景物描寫極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。重點朗讀第11—13段，體會景物描寫的妙處和作用。

　　明確：本段主要是調動人的各種感官來進行描寫，烘托了“我”去看戲時的欣喜而又急迫的心情。

　　嗅覺：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香”

　　觸覺：“撲面吹來”

　　視覺：“朦朧的月色”“淡黑的起伏的連山”“依稀的`趙莊”“幾點火”

　　聽覺：“似乎聽到歌吹了”“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚”

　　（3）學生細讀“趙莊看戲”部分，嘗試用一個詞概括“我”和其他孩子們看戲時的感受（“無聊”“無趣”等）。再結合具體語句說一說：為什么他們會有這種感受？

　　明確：孩子們不知戲文的關目，也不理解戲的情節，只愛看熱鬧的打戲，所以看夜戲時感到無聊、枯燥、沒意思。

　　（4）細讀“歸航偷豆”部分，思考這部分的作用。

　　明確：通過對孩子、摘、煮、吃等細節的描寫，表現他們不同的性格特點和優秀品質，阿發在地里往來換了一回的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化語言，充分體現他熱情無私的品質；從對偷豆和用八公公船上鹽和柴的處理，表現雙喜的果斷聰明。社戲中偷豆的這一環節是體現出農家孩子的熱情能干，展現了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。

　　4、學習第三部分。

　　提問：寫到從趙莊歸來，“看社戲”的經過就已經很完整了，為什么還要寫六一公公送豆？

　　明確：

　　（1）“六一公公送豆”再次表現平橋村的人熱情好客，深化對人物和環境的描寫；

　　（2）贊美農民和農家孩子淳樸的品質，表現作者熱愛勞動人民的思想感情，突顯主題；

　　（3）六一公公不介意我們偷他的豆子，對識貨的“我”非常感激等細節，增加文章趣味。

　　第三課時

　　1、分析人物形象。

　　分組討論：小說描寫的了哪些人物？你喜歡誰？他具有怎樣的品質？運用“我想和文中的（人物）交朋友，因為（評價人物品質），例如（列舉表現人物的語句）”的句式，自由賞讀。

　　主要人物形象的分析參見“整體把握”和“問題探究”。注意引導學生結合課文作答，從人物的語言、行為以及一些細節中把握其性格，不要空談。

　　2、揣摩情感，領悟主題。

　　反復朗讀后一段，抓住重點詞語，揣摩作者情感。如何理解句中的“再沒有”和“不再”？“實在”應該怎么讀？讀出哪些情感？

　　學生分角色朗讀看戲和歸途中偷豆吃的片段，聯系全文，明確：豆未必好吃，戲未必好看，是“我”經歷了從未有過的鄉村生活，體驗到讀書以外的童心和樂趣，感受到了平橋村人的熱情好客、慷慨大方，是這段生活記憶使“我”終身難忘。

　　3、探究寫法。

　　《社戲》篇幅較長，在學生理解內容的基礎上，可以進行寫法探究。可以由教師歸納總結，也可以根據學習需要，讓學生提出問題。教師要激發學生的探究欲，培養的學生探究能力。可以結合“思考探究”二進行。

　　4、拓展延伸。

　　學生練習自己的生活體驗，回憶家鄉類似“社戲”的民間文化活動，開展課堂口頭練習或小練筆。

　　語文八年級下冊教案 15

　　教學目標

　　1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內容。體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：教師對創作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　3、情感態度價值觀：培養學生環保的意識。

　　教學重點

　　1、讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。

　　2、理解詩歌的獨特表達手法。

　　教學難點

　　與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。

　　教學準備

　　朗讀，解決字音，初步感知

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

　　二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

　　朗誦技巧：

　　①停頓

　　②重音。強調重音不同，表達的意思也往往不同

　　③速度。表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。

　　④語調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

　　高升調，表示鼓勵、號召、反問等感情；

　　降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情；

　　平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；

　　曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

　　音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

　　（第一次齊讀）

　　情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

　　三、整體感知

　　1、通過預習和朗誦，你能不能理解

　　詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

　　在文中圈劃句子。

　　按詩節可以歸納為4方面

　　我和老樹關系久遠。名揚四海，根深葉茂。

　　老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

　　（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

　　3、老橡樹在作者心中是什么形象？

　　（老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

　　4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態度、語氣有什么變化？

　　平和真誠，老樹和我關系久遠。（娓娓敘說）

　　動情責問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責問樵夫

　　苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

　　嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈

　　平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告

　　隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態度就愈加強硬。

　　（作者把對老樹的深情轉化為誓死保衛它的力量）情感逐步升華

　　朗讀要求：

　　你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調。

　　流淚懇求。（語速較慢，語調低沉）

　　嚴厲警告，（語調下降、擲地有聲、表明堅決態度）

　　展示學習成果，請一生讀。

　　五、小結

　　作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？

　　保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

　　六、拓展延伸

　　這首詩自1830年發表以來一直很流行。當時美國正處于第一次工業革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統農業社會走向現代工業社會。工業和城市的擴張破壞了鄉村的景象，現代文明強烈沖擊了人們傳統的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

　　其實我們中國現在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

　　當門前的大樹被移走之后，你還記得回家的`路嗎？

　　當古街、老房子被拆遷的`時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

　　在城市化的進程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發達的物質文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統生活和現代化進程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？

　　文化宣傳、立法、實際保護（城市規劃時保留他們、修繕、維護）

　　1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區已有700多年的歷史，由于免受戰爭的破壞而保存良好，現在保持著古香古色的風格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發呆的生命狀態。

　　2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花園里的那座廟。

　　文化保護：

　　免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風貌。

　　國家把清明節、端午節、中秋節被設為法定節日，

　　這些都是是對傳統生活方式的尊重，對傳統文化的保護。

　　我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統節日，

　　實際上是對我們傳統生活方式的尊重和關照！

　　總結：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環境保護，你有什么看法呢？

　　（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作，日落而息，年節家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

　　八、布置作業

　　如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

　　那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發你的感受。

　　語文八年級下冊教案 16

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。

　　2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。

　　過程與方法

　　1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。

　　2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

　　情感態度與價值觀

　　1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

　　2.《記承天寺夜游》：培養豁達寬廣的胸襟。

　　【重點和難點】

　　重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。

　　難點：反復誦讀，體味語言之美。

　　【教學方法】

　　誦讀法課外資料延伸法

　　【課前準備】

　　陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　對于祖國的秀美山川，無數位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的`山川之美。

　　二、作者簡介

　　陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

　　三、文本鏈接

　　陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

　　四、整體感知

　　1.明確學習目標。

　　2.范讀課文。

　　(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。

　　(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

　　3.疏通文意。

　　(1)學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。

　　(2)教師明確重點詞語。

　　五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

　　夕日欲頹：墜落。

　　未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

　　(3)全班討論，理解文章大意。

　　4.背誦課文。

　　(1)自由競背。

　　在四人小組內互相檢查背誦。

　　(2)教師抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

　　句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

　　2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

　　3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。

　　4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的`視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

　　六、探究升華

　　描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。

　　七、文章脈絡

　　全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。

　　八、寫作特點

　　1.描寫細致。

　　“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

　　2.抒寫奇美。

　　陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　九、板書設計(略)

　　語文八年級下冊教案 17

　　教學目標：

　　1、了解通訊這一新聞文體的特點。

　　2、激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。

　　3、通過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教學重點：

　　1、復述故事，把握課文內容。

　　2、分析課文，學習通過反復、細節描寫把文章寫得生動感人。

　　教學難點：

　　分析蠟燭、炮火的特殊意義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》

　　二、新授課

　　(一)初讀課文

　　請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受。——感動

　　(二)理清文章內容

　　這篇通訊的作者是蘇聯作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創作這篇文章的過程。

　　“你好，可愛的戰士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰場上發生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎?”

　　(請學生復述故事)

　　“這個故事真的非常感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，非常的準確，所以我可以再核實一下這幾點嗎?”

　　【時間：1944年9月19日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，

　　南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經過)，

　　最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的'墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)。】

　　(三)文章主題

　　(1)“我想請問戰士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰士素不相識，她為什么在這樣危險的情況下埋藏我們的戰士?”——對戰士的崇敬與哀悼

　　(2)“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

　　——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

　　(四)寫作技巧

　　(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術效果呢?”

　　感人因素——環境危險，炮火連天

　　老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

　　點在墳上的蠟燭有特殊意義

　　可以運用反復、動作描寫及細節描寫，補充說明

　　(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?”

　　蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

　　“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。”

　　三、遷移訓練

　　那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章

　　一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們為這樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。

　　1、天氣惡劣

　　2、女孩需要錢

　　3、錢對失主來說很重要。

　　四、結語

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天!

　　語文八年級下冊教案 18

　　教學目標：

　　1.通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

　　2.培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

　　3.感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養樂觀進取的生活態度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

　　重難點：

　　1.重點：抓住重點，有條理地復述故事。

　　2.難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，體會苦難生活之于人的意義。教學時數：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書籍。

　　想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書到底是一本什么書呢？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

　　二、整體感知1.檢查預習生字詞的情況。

　　（1）給下列畫線的字注音：酷(kù)似摻(ch1n)脊(jǐ)背枉(w3ng)讀

　　2）解釋下列詞語：幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復。摻和：摻雜混合在一起。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

　　2.播放媒體資源中的動畫，在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。

　　3.默讀課文，請學生復述“第一本書”的故事。要求：

　　A.交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。B.讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C.語言簡練生動，表達自然流暢。思考下列問題：（1）說說“我的第一本書”的含義。

　　明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　明確：作者追憶“第一本書”的心情是學生，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　三、研讀與賞析：

　　1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”。作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。

　　2.沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

　　明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的'孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生惟一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?還能有多大“出息”?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考生活與人生。

　　3.“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

　　明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

　　語文八年級下冊教案 19

　　教學目標：

　　1、積累翳策躋等實詞的含義。

　　2、理清作者的記游順序，體會其條理分明的記游特點。

　　3、學習作者不畏艱險，勇于攀登的精神。

　　教時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，做到讀準音，讀順句。

　　2、借助資料，了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

　　3、多媒體課件。

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　1有這樣一部著作，這是我國一部著名的古代游記，也是一部我國地理學名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽為千古奇人的千古奇書。今天我們就來學習一篇選自這部著作的文章------《游恒山記》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

　　2作者簡介

　　徐霞客，明代偉大的地理學家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隸江陰馬鎮南陽岐人。生于萬歷十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇禎十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博覽群書，鄙棄權貴，摒絕仕途，矢志考察山川地貌奧秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把當天見到的聽到的都詳細記錄，即使在荒山野林里露宿的日子，也總是在篝火旁，伏在包袱上堅持寫日記。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日記，這實際上是他的地理考察記錄。經過他的實地考察，糾正了過去地理書上記載的錯誤，發現了過去沒人記載過的地理現象。像古代地理書上說岷江是長江的上游，徐霞客經過考察，弄清楚長江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時候，發現了那里曾經發生火山爆發的遺跡，他在游歷中考察最多的是巖溶現象，在桂林七星巖，他對那里千姿百態的石鐘乳、石筍、石乳等地形，進行了詳細的記載。這是世界上最早研究巖溶現象的記錄。后來，人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書是我們著名的古代游記，也是我國古代地理學上的寶貴文獻。這是他在三十年的科學實踐中，以驚人的毅力，敏銳的觀察力和樸實的文字，記下行履所至，觀察所得。徐霞客注重實踐、不畏艱險、獻身科學的精神得到后人的崇敬。

　　二、檢查字的讀音

　　風翳（yì）凈盡無攀躋（jī）勞虬（qiú）松縈（yíng）回

　　杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）級廡（wǔ）門

　　穹（qióng）碑攀躡（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

　　輒（zhé）斷折若墮（duò）洪濤汩汩（gǔ）不能出久之棘（jí）盡

　　俯瞰（kàn）山麓（lù）龍山西亙（gèn）比肩連袂（mèi）

　　下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

　　三、疏通文意

　　1、讀課文，小組合作完成文意的疏通這一學習任務。

　　2、交流在疏通文意過程中所產生的`疑難問題。由組長匯報，組員補充。

　　3、全文分四段：

　　第一段：略寫出發的時間和天氣情況。

　　第二段：詳寫上山登頂的經過，體現了作者不畏艱險，勇于探索的精神。是全文的重點。

　　第三段：寫登頂后遠眺所見周圍的景物。

　　第四段：寫從西峰下山至飛石窟的情況

　　四、合作探究

　　1、速讀課文，劃出作者登山所經過的地方，并繪制作者登山示意圖。

　　明確：作者上山經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。示意圖略

　　2、劃出文中標明里程的句子，想一想，作者這樣寫的用意？

　　明確：一里，又一里，又三里，三里------

　　作者這樣寫，顯出文章記游順序清晰，條理分明的特點。

　　3、細讀文章第三段，說出作者的觀察角度，寫景順序。

　　明確：觀察角度為俯視，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

　　寫景順序為：按照北-南-西--東的空間順序來寫景，并且是由遠及近的。

　　多媒體展示恒山圖片，增強學生的感官認識。

　　4、劃出課文中寫徐霞客登頂經過的文字，體會其所擁有的精神。

　　明確：課文第二段余時欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡，始登其頂。這是寫作者登頂經過的文字。

　　從登頂經過充分表現了徐霞客不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實的精神。

　　5、小結：

　　這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤，描寫了作者游恒山登頂的經過，表現了他不畏險，不怕辛勞，勇于踏勘實踐的精祌。

　　五、寫作特色

　　1.文章思路清晰。

　　此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過了望仙亭、虎風口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂的艱難。然后是登頂后遠眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現出來。最后寫下山情形。

　　2.詳略得當。

　　全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況，詳寫上山登頂的經過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂的經過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節，其余的下山過程就一筆帶過了。

　　3.觀察細致。

　　作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環境等。

　　4.科學性與文學性相結合。

　　記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細致，為地理學研究提供了材料，有科學的嚴謹性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如松影篩陰、上負絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立都將景物的形象活現于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學的形象性。

　　六、遷移拓展

　　1、查閱資料，探究是山土山無樹，石山則有。北向俱石，故樹皆在北。這種現象的成因。

　　2、利用圖書館，閱讀整本的《徐霞客游記》，寫好讀書筆記。

　　七、小結文言詞

　　1通假字

　　還通環，轉，繞。

　　例句：還過岳殿東。

　　2詞類活用

　　1.形容詞用作名詞

　　峭：陡峭，這里是峭壁的意思。

　　例句：循崖乘峭而上。

　　2.名詞用作動詞

　　室：屋子，這里是改成一間屋子的意思。

　　例句：倚而室之，曰會仙臺。

　　像：雕像，這里是塑造的意思。

　　例句：臺中像群仙。

　　3、古今異義

　　但古義：只；今義：但是，表轉折。

　　例句：但能鉤衣刺領。

　　于是古義：從此；今義：連詞，表示轉承。

　　例句：于是石路縈回。

　　4、特殊句式

　　1.判斷句

　　例句：即飛石窟也。

　　也，是判斷句式的標志，加上即，加強語氣。

　　譯文：就是飛石窟。

　　2.倒裝句

　　①賓語前置

　　例句：虎風口之松柏，不啻百倍之也。賓語虎風口之松柏前置。

　　譯文：比虎風口的松柏大不止百倍啊。

　　②狀語后置

　　例句：有一人飄搖于上。狀語于上后置。

　　譯文：有一個人在上面飄搖。

　　③定語后置

　　例句：北瞰隔山一重。山的定語一重后置。

　　譯文：向北遠看，隔著一重山。

　　八.布置作業

　　1.熟讀課文.

　　2推薦閱讀《徐霞客游記》。

　　語文八年級下冊教案 20

　　目標：

　　知識與能力：

　　1、識記理解本課的生字詞。

　　2、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　3、理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。

　　過程與方法：

　　1、引導學生通過復述課文來熟悉課文內容，了解故事情節，為進一步學習做鋪墊。

　　2、用問題引導學生把握內容，分析人物。

　　3、采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。

　　情感、態度與價值觀：

　　教育學生去關心父母，仔細聆聽父母內心的'聲音，從而化為他們感恩的實際行動。

　　教學重、難點及其突破：

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：

　　1、理解父親形象的意蘊。

　　2、組織材料的詳略安排。

　　教學突破：

　　通過復述課文和內容框架問題的解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。

　　教學準備：

　　1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

　　2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學內容與步驟：

　　一、創設情境，引入新課。

　　新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。

　　二、明確學習目標。

　　利用投影出示本課學習目標。

　　三、檢查預習，完成生字詞教學。

　　四、復述課文，熟悉小說故事情節。

　　引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節。

　　五、問題探究，研讀課文。

　　通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。

　　六、把握理解父親形象，體會作者情感。

　　1、安排結合課文內容進行仿句練習，粗略感知父親形象。

　　2、結合具體文本分析父親形象。

　　要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。

　　3、在此基礎上歸結父親形象。

　　4、體會作者在文中所流露出的思想感情。

　　七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。

　　播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。

　　八、作業布置，拓展延伸。

　　寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。

　　語文八年級下冊教案 21

　　學情分析：

　　學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。

　　設計理念：

　　1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。

　　2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。

　　知識目標：

　　1、理解并識記文中生字、生詞。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。

　　能力目標：

　　1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

　　2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。

　　情感目標：

　　感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。

　　教學重點：

　　1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父親”的形象。

　　教學難點：

　　感悟主題，理解作品所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。

　　教具安排：

　　幻燈片小黑板

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

　　2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

　　師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。

　　（板書：臺階李森祥）

　　導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣和X。

　　二、出示學習目標：（課件出示）

　　1、理解并識記文中的生字詞。

　　2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。

　　3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。

　　明確學習目標，讓學生做到心中有數。

　　三、檢查課前預習

　　（1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表X作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

　　（2）字詞積累

　　涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

　　四、自主、合作學習

　　（課件展示）讀書之境界：

　　讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。

　　（一）細讀課文，讀懂人物

　　閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階

　　師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。

　　要求講清楚：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。

　　跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

　　師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的`精神，堅忍不拔的毅力。

　　學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。

　　（二）深入探究，讀懂作者

　　師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

　　（參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！）

　　（三）情感升華，讀出自己

　　小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

　　1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

　　一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。

　　（此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。）

　　五、課堂小結：

　　同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！

　　（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　六、布置作業：

　　回家之后為父親做一件力所能及的事。

　　語文八年級下冊教案 22

　　教學目標

　　1、了解麗的自然景觀和人文風情

　　2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構思

　　3、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點）

　　4、體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

　　二、作者簡介

　　三、關于麗

　　四、整體感知

　　朗讀課文，初步理解文章的內容

　　1、文章標題有什么意義？

　　一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

　　2、文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的？

　　具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過—————經過—————經過—————經過—————進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

　　3、再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。

　　五、課文精讀

　　1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

　　開始是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源，實際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山

　　2、這一滴水到麗經歷了哪些曲折？

　　先是玉龍雪山頂上的.形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

　　3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進行了三處介紹。

　　一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

　　4、第8段有什么作用？

　　5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

　　6、作者在文中是如何安排時間這一線索的？

　　7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

　　8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？

　　六、據以上問題理清文章思路

　　第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

　　第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

　　七、拓展延伸

　　八、教學后記

　　語文八年級下冊教案 23

　　【活動目的】

　　1、通過綜合實踐活動，提高同學們對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

　　2、通過活動開闊同學們的文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識積累。

　　3、培養資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

　　4、在系列活動中，同學們可以提高興趣，增強在各個情境中的體驗，并使相互之間增進友誼，感受合作交流的快樂。

　　【活動步驟】

　　1、體驗老師課前創設的`情境，激發興趣。

　　2、從老師處了解活動的目的及要求。根據自己的興趣選定活動專題。

　　3、同學們按自選專題分成若干小組，開展合作、交流。

　　4、以小組為單位，在老師的指導下，利用課外時間，或收集有關古今中外戰爭的文字或音像資料；或展開考察、訪問、觀賞等活動。

　　5、成果展示：

　　老師根據所掌握的同學們課前準備的反饋信息安排。

　　附：參考展示方式：

　　⑴ 呤唱會：

　　歌詠革命戰爭歌曲或朗頌古今表現戰爭主題的詩歌。

　　⑵ 故事會：

　　講自己收集的戰爭故事，包括成語故事、英烈故事等。

　　⑶ 演講會：

　　用演講的方式表達自己對戰爭的理解。

　　⑷ 辯論會：

　　正方：戰爭可以促進科技發展，產生豐富的戰爭文化；

　　反方：戰爭阻礙社會進步，傷害人民身心。

　　⑸ 圖片、實物展示會：

　　展示自己考察、走訪過程中收集到的實物或收集、拍攝的圖片。

　　⑹ 模擬“記者招待會”：

　　就某一專題調研，接受其它同學的提問。

　　（可以有其它更豐富的專題形式。）

　　6、專題小組內推薦若干代表，代表本小組在全班交流：

　　組內和全班交流時，可根據各組專題內容，選取不同的展示方式。

　　7、自評、互評，評出本次活動中的“一級戰斗英模”，“二級戰斗英模”等等，最后由老師講評。

　　8、預期效果：

　　⑴ 同學們能全部動起來：

　　具有較強的興趣，積極開展合作、交流，在互動中達到“活動目標”。

　　⑵ 課堂展示活動中，會說的說，會唱的唱，會演的演，同學們表現出高度的參與熱情，體驗深刻，對戰爭有了自己的思想。

　　語文八年級下冊教案 24

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標

　　整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標

　　1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的'“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　看意思說出詞語

　　1、亂七八糟的樣子（）

　　2、紛紛落下的樣子（）

　　3、凄慘暗淡，不景氣（）

　　4、失業在家（）

　　5、短時間停留（）

　　6、言行守舊，不合時宜（）

　　7、衰頹敗落（）

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷（）

　　9、感情積在心里不得發泄（）

　　10、細小而繁多（的事）（）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

　　質疑探究

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　　2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

　　教師與學生展開對話，

　　ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

　　ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

　　ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　語文八年級下冊教案 25

　　教學目標：

　　1、了解通訊基本常識，學習本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。

　　2、體會、學習本文具體、形象、生動、詳盡的描述。

　　3、感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民族自豪感。

　　教學過程

　　1、導入新課。

　　可播放我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的新聞視頻，或介紹遼寧艦的有關情況來導入，為感受驚心動魄、振奮人心的“一著”作渲染鋪墊。

　　2、知識鋪墊。

　　（1）艦載戰斗機是航母實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰場控制任務的核心裝備。沒有艦載戰斗機，航母的戰斗力幾乎可以忽略不計。中國首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進行了艦載戰斗機著艦試飛，在形成戰斗力的道路上邁出了重要的一步。

　　（2）本文是一篇通訊。如果說消息是“報道新聞事件”，新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務就是“講述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，詳細、生動、形象地報道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說，不能虛構內容，也不能夸大縮小，只能通過對事實的組織安排，來獲得引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實為基礎。

　　3、學習字詞。

　　學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。

　　重點詞語：

　　架次：飛機出動若干次架數的總和。例如，一架飛機出動三次與三架飛機出動一次均為三架次。

　　澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞擊。“澎湃”也指“聲勢浩大，氣勢雄偉”，如“激情澎湃”等。

　　凜冽（lǐnliè）：冷得刺骨。“冽”與“洌”字形相近，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。

　　一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。茍，隨便、馬虎。

　　浩瀚（hàn）：水勢盛大。

　　承載（zài）：承受事物的重量。“載”讀“zài”時，可以表示“裝載”（如“載客”“載運”）、“充滿”（如“怨聲載道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀“zǎi”時，可以表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載入史冊”）等。

　　墜（zhuì）毀：飛機等掉下來毀壞。不要寫成“墮毀”。“墜”和“墮”都有“落”的意思，但在使用上有區別。例如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往壞里變。

　　捏（niē）著一把汗：因擔心而手上出汗，形容心情非常緊張。

　　咆哮（páoxiào）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔騰轟鳴。

　　驚心動魄（pò）。形容使人感受很深，震動很大。“魂”和“魄”的意思相差不大，都指精氣、精神，但“魂”可以離開身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說“驚心動魄”“魂飛天外”。

　　定格：指電影、電視等的活動畫面突然停止在某一個畫面上，泛指確定在某種狀態、格式上。

　　象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語“Victory”（勝利）的首字母，在歐洲其他一些國家的語言中，也代表著“勝利”“勇氣”等。1940年年末，比利時已被納粹德國占領，逃亡到英國的比利時人維克托·德拉維利在短波廣播中號召同胞們在公共場所廣泛書寫“V”字，以表示對勝利的堅定信念。后來英國首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。

　　白手起家：形容原來沒有基礎或條件很差而創立起一番事業。殫（dān）精竭慮：用盡精力，費盡心思。

　　青絲：比喻黑發。“青”在漢語中并不指某一種固定顏色，可以指綠色、藍色、黑色，甚至白色。

　　攻關：攻打關口，比喻努力突破科學、技術等方面的難點。

　　爭相（xiāng）：互相爭著做某事。詞中的“相”不要讀成“xiàng”。相讀“xiàng”時，多指“外形”“外貌”（如“長相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機”）等。

　　風采：風度神采。“采”除了表示“摘”“開采”等之外，還有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等詞要用“采”。“彩”則指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“豐富多彩”）。

　　鐫（juān）刻：雕刻。

　　字形辨析與詞義辨析：

　　桿—竿冽—洌茍—荀瀚—翰載—裁揪—鍬循—徇

　　魄—魂鳴—嗚殫—撣—憚怨—怒采—彩鐫—雋

　　呼嘯—呼叫承載—承擔期盼—渴盼嫻熟—熟練殫精竭慮—聚精會神風采—豐采

　　4、整體感知，初步理解。

　　（1）速讀課文，了解主要內容。可以讓學生試著進行概述。