《“閃光的金子”》第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，體會(huì)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、師板書課題：12 “閃光的金子” 指導(dǎo)學(xué)生讀題。
2、師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道什么?
生：“閃光的金子”指的是什么?
生：題目為什么要加引號(hào)?
3、師：同學(xué)們問的很好，問題的答案都在書里，讓我們一起輕輕地捧起書，認(rèn)真地讀一讀吧。
(教師在導(dǎo)入課題時(shí)，開門見山，直接指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道什么?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶如徐虎這個(gè)人一樣如此普通，但學(xué)入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法)
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師指導(dǎo)朗讀生字詞。
3、指名分自然段讀課文。
三、初步感知
1、師：讀了課文，你知道了什么?
2、學(xué)生討論交流：
生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
生：我知道課題加引號(hào)是因?yàn)椴⒉皇侵刚嬲臅?huì)發(fā)光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。
生：引號(hào)的作用和前面學(xué)習(xí)的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號(hào)作用一樣。
(學(xué)以致用，舉一反三!)
四、設(shè)疑導(dǎo)讀
1、師：同學(xué)們，你們認(rèn)為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢?我們來讀一讀課文每一自然段。
2、齊讀每一自然段。
3、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什么?
生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。
4、師：(出示徐虎的照片)是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(通過第一自然段平淡的描敘，學(xué)生已經(jīng)知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學(xué)生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，徐虎的普通讓學(xué)生印象深刻。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生探索“為什么稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個(gè)課文核心問題的興趣，同時(shí)也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對(duì)比。)
6、設(shè)疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢?我們讀一讀第二自然段，從字里行間去體會(huì)一下他的不普通。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自讀第二自然段。
2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
3、學(xué)生討論交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)體會(huì)：(1)熱心(愛心)：
生：我從掛起了“三只特約服務(wù)箱” 感受到徐虎服務(wù)的人非常多。一只不夠用，還要掛三只。
生：我從“不同地段”算出徐虎的服務(wù)范圍很廣。
生：我從“凡”這個(gè)字發(fā)現(xiàn)徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時(shí)提供熱情服務(wù)”，他真是一個(gè)助人為樂的'熱心人!
生：從“及時(shí)“這個(gè)詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。
生：我從“19時(shí)”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務(wù)，19時(shí)是指晚上七點(diǎn)，一般這個(gè)時(shí)候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。
師：是啊，徐虎不怕苦，不怕累，他有一顆為人民服務(wù)的火熱的心，難怪人們都說他的一顆心像——(學(xué)生齊讀課題)
(2)恒心
生：我從“1985年”這個(gè)詞中感受到徐虎真不簡單，他從1985年就開始為附近的居民做好事了，現(xiàn)在算起來已經(jīng)17個(gè)年頭了，而我今年才8歲，在還沒有我的9年前，徐虎就已經(jīng)開始做好事了。這么久了都沒有改變過，真是太不簡單了!
師：是啊，這么多年了，徐虎始終如一日地為人民服務(wù)，他多么有恒心啊!難怪人們都說他的一顆心像——(學(xué)生齊讀課題)
(3)細(xì)心、誠心
生：我還覺得徐虎是非常細(xì)心的，他在“不同地段”掛上“三只特約服務(wù)箱” ，他考慮問題很周到，他是誠心誠意想幫助大家，想為人民服務(wù)。
師：是啊，徐虎是細(xì)心的，徐虎是真誠的，難怪人們都說他的一顆心像——(學(xué)生齊讀課題)
4、教師適時(shí)點(diǎn)撥：1、你知道什么是水電故障，急需當(dāng)天夜晚修理嗎?
2、出示：如果電路出現(xiàn)故障，會(huì)—————————————
如果用水出現(xiàn)故障，會(huì)—————————————————————————
學(xué)生說話練習(xí)。3、此時(shí)，你心中最需要的是什么呢?
4、師：是啊，在水電出現(xiàn)故障，在急需要有人修理時(shí)，徐虎卻像一陣及時(shí)雨，雪中送炭，提供熱情服務(wù)，難怪人們都說他的一顆心像——(學(xué)生齊讀課題)
(很多低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水電故障根本不了解，教師這一問題的設(shè)置一方面把學(xué)生帶入到情境之中，體會(huì)到水電故障造成生活的很大不便，從而深刻感受到徐虎雖是一位普通水電修理工，但他為千家萬戶帶來了方便。同時(shí)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容訓(xùn)練了學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，一舉數(shù)得。)
5、學(xué)到這兒，你覺得徐虎是個(gè)什么樣的人?
6、此時(shí)，如果徐虎站在你面前，你想對(duì)他說什么?(學(xué)情預(yù)設(shè)：a有表示敬佩的b有表示要向徐虎學(xué)習(xí)的。c贊揚(yáng)徐虎的)
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
8、師：同學(xué)們，第二自然段寫了一件事情，講清楚了在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰做了什么事，我們寫事情的時(shí)候也要注意寫清時(shí)間、地點(diǎn)、什么事。
(讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個(gè)要素，為以后寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。)
六、總結(jié)
1、徐虎,他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。他是個(gè)不要求回報(bào)，利用業(yè)余時(shí)間無償為上海居民提供服務(wù)，有著一顆就像閃光的金子心的好人。明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《“閃光的金子”》，相信大家會(huì)對(duì)徐虎有更深的了解。可能啊，你對(duì)他的敬佩還不止這些，對(duì)課題也會(huì)有更深刻的理解。
七、指導(dǎo)寫字：具 按
(在理解第二自然段時(shí)教師只用了一個(gè)問題：你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?但這個(gè)問題在很大程度上體現(xiàn)并落實(shí)了以學(xué)生為主、尊重學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)、感情和體會(huì)的教學(xué)理念，很容易的就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生把一個(gè)個(gè)、一處處靜止不動(dòng)的文字，描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鮮活畫面。如果說學(xué)生是在學(xué)習(xí)和理解這篇課文，倒不如說是在剖析和品味徐虎這顆心是集“多心”于一體，普通中蘊(yùn)含著偉大。學(xué)生在剖析品味徐虎這個(gè)人時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，反復(fù)誦讀課題，在學(xué)生的誦讀中，學(xué)生對(duì)徐虎的感情不斷加深，徐虎的形象不斷在學(xué)生心中升華。)
【《“閃光的金子”》第一課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《“閃光的金子”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-01
《閃光的金子》的教學(xué)反思03-20
《金子》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-27
《“閃光的金子”》第一課時(shí)教學(xué)反思兩篇04-05
語文閃光的金子教學(xué)反思02-03
二年級(jí)下冊(cè)《“閃光的金子”》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
《閃光的金子》說課稿03-11