《旅夜書懷》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、學(xué)會置身詩境，緣景明情的方法鑒賞詩句;
2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色;
3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。
過程與方法
學(xué)生思考—小組研討—小組展示—學(xué)生評價—教師評價補(bǔ)充
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)會鑒賞詩句;
2、理解詩歌的情感。
三、教學(xué)難點：
學(xué)會鑒賞詩句 ，理解是個內(nèi)容
四、教學(xué)時數(shù)：
1課時
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語設(shè)計：
杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達(dá)”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。
今天我們來一起學(xué)習(xí)一下他所寫的《旅夜書懷》。
(二)整體感知，閱讀理解：
可采用的不同閱讀方式：教師范讀，學(xué)生自由的有感情的大聲朗讀，學(xué)生朗讀展示，學(xué)生齊讀，體會詩歌的內(nèi)容和情感。
(三)合作探究：
小組研討，自主設(shè)計問題，明確答案。
1、教師給出提示：
根據(jù)高考的考點，設(shè)題角度提示如下：
�、僖庀�、意境的角度 ②寫景角度
�、蹖懽魇址�/情景關(guān)系 ④詩歌語言(煉字、煉句)
2、學(xué)生小組合作研討，設(shè)計問題及明確答案。
參考：1、本詩的前兩聯(lián)創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境?表達(dá)了怎樣的情感?
詩歌前兩聯(lián)描繪了一幅孤弱的細(xì)草在無邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息的畫面，創(chuàng)設(shè)了凄涼孤寂而又雄渾闊大的意境。表達(dá)了作者漂泊無依孤苦伶仃的凄冷之情。
2、本詩前兩聯(lián)采用了怎樣的寫景角度?
首聯(lián)點明地點、時間和環(huán)境，烘托出一種凄涼孤寂的氛圍，這也是作者孤獨感傷之情的外化。描寫的是近景，頷聯(lián)與上一聯(lián)的近景相比，這一聯(lián)是遠(yuǎn)景，上句寫岸上，下句寫江中，構(gòu)成闊大雄偉的境界，有一種宇宙蒼茫無窮之感。置身其間的細(xì)草、孤舟、詩人，該是何等的渺小。
3、請從情景關(guān)系的角度賞析這首詩?
此詩通過旅途月夜景色的描寫，抒發(fā)了詩人漂泊生活孤獨凄涼的苦悶心情。詩人把這種心情寫得含蓄不露，律細(xì)筆深，情景交融，渾然一體，不愧為千古名作。詩的`頭四句寫景。首兩句寫近景，岸上的小草在微風(fēng)中飄擺，豎著高高桅桿的小船孤獨地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟，微風(fēng)陣陣，寂靜和孤獨籠罩著一切，揭示了詩人浪游漂泊的孤清處境。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，是歷來傳誦的名句。大筆勾勒，寫得真切細(xì)膩，創(chuàng)造出一種闊大雄渾但又寂寞空曠的境界，從而再反襯詩人的孤獨，景中見情，景與情融。
4、請指出本詩頷聯(lián)哪兩個字用的好，為什么?
“垂”和“涌”字用的好。“垂”低垂，“涌”奔涌，明星低垂，平野廣闊;月隨波涌，大江東流。這兩句寫景雄渾闊大，借景抒情，表達(dá)了詩人孤獨的心境和對自身渺小，前途迷茫的感嘆。
5、本詩采用了怎樣的寫作手法，表達(dá)了怎樣的情感。
解題 ： ①“旅”有“旅居”的意思。
②“夜” 與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”對應(yīng)。
�、�“書懷” 與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應(yīng)。
參考明確：頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因為文章而顯著，做官只應(yīng)該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應(yīng)該因為大濟(jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。(判斷詩句所用的表現(xiàn)手法;結(jié)合詩句對這手法加以闡述;給出表達(dá)效果)
(四)小組展示討論成果，師生共同評價補(bǔ)充。
六、拓展延伸： 閱讀這首詩，回答下面的問題。
孤 雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云?
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”;凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對比(反襯)的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。(也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。)
2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
參考答案：詩人以孤雁自喻，表達(dá)了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。(答出兩點即可。)
七、作業(yè)：
1、積累背誦這首詩。
2、明確高考中古詩的考點，完成大本135頁第一題(2010全國Ⅱ，12)。
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