《上樞密韓太尉書》導學案（表格式）
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教學目標 |
理解作文順養氣的觀點，學習作者少年立志和他的批判精神。 | |
| 2、體會作者關于把聯想交織于議論、抒懷中的思維和寫作方法。 | ||
| 3、積累文言實詞“形、致、稱、溢、”等，掌握虛詞“以，而”的作用 | ||
| 教學重點 | 體會本文疏蕩的文氣和跌宕的文勢 | |
| 教學難點 | 理解養氣與為文的關系 | |
| 教學媒體 | 投影 | |
| 復 備 欄 | ||
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一、背景簡介 樞密韓太尉，即韓琦。當時掌管全國軍事，相當于秦三公之一的“太尉”之職，故稱之。當年，蘇轍考中進士之后，未得見身居要職、詩文并擅的韓琦，就寫了這封才氣橫溢的自薦信求見。 寫這封請謁書時，蘇轍年方十九，涉世未深、名節未顯，怎樣才能說動名滿天下的韓琦呢?聰敏的蘇轍沒有屈心抑志、奉承阿諛，而是獨從作文之道人手，“更不作喁喁細語，一落筆便純是一片奇氣”(金圣嘆)，一路跌宕蓄勢，高蹈奇崛，巧妙地把干謁求進之事納入文學活動的范圍，顯得高雅拔俗，這不能不讓韓琦對這位初出茅廬的后生刮目相看。文中，蘇轍提出的“文氣說”，強調后天實踐對文學創作的重要性，豐富和發展了中國古代關于“文氣”的文學理論，九百多年來，這篇佳作一直傳誦不衰，深受人們喜愛。 二、初讀課文，梳理文意 （一）、實詞 1 氣可以養而致：修養 得到2 稱其氣之小大：相稱 3 故其文疏蕩，頗有奇氣：疏放跌宕4 不過其鄰里鄉黨之人：鄉里 5 恐遂汩沒，故決然舍去：埋沒沉淪6 恣觀終南、嵩、華之高盡情觀覽7 非有取于斗升之祿：微薄的.俸祿 （二）、虛詞 1以 太尉以才略冠天下：憑借 天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發：因而 聞一言以自壯：來 2 為 豈嘗執筆學為如此之文哉：寫 不志其大，雖多而何為 ：句末語氣詞 （四）、句式 1 而轍也未之見焉。 賓語前置 |
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（四）、翻譯 1 以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致。 2 其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其文，而不自知也。 3 恐遂汩沒，故決然舍去，求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。 4 且夫人之學也，不志其大，雖多而何為？ 5 故愿得觀賢人之光耀，聞一言以自壯，然后可以盡天下之大觀而無憾者矣。 6 然幸得賜歸待選，便得優游數年之間，將以益治其文，且學為政。 三、再讀課文，思考與探究 1、作者的目的是求見韓琦，可為什么要從為文治學落筆? 明確：為的是給求謁涂上高雅的文學色彩，讓韓琦在賞識蘇轍深刻見地、出眾才華的同時，享受被仰慕、被盛贊的欣悅之感，并讓韓琦知道，他是成全蘇轍養氣為文、“且學為政”的關鍵人物，如此，求謁之事就順理成章。作者始終把最后的目的建立在談氣論文的基礎之上，把自己和韓琦的關系嚴格限定在文學活動范圍之內，這樣非但沒有絲毫的庸俗之感，反而讓人覺得其請求是那樣的堂堂正正、合情合理，那樣難以拒絕。 2、結合課文和自己的實際，簡單談談對“氣”的理解。 明確：文中的“氣”當是指胸襟氣度，識見情趣，學問閱歷等，“文”不過是“氣”的一種表現形式，“氣”因作者修養的提高、閱歷的豐富而形成，正所謂“文不可以學而能，氣可以養而致”，孟子因“善養吾浩然之氣”而寫出“寬厚宏博”的文章，司馬遷因“行天下，周覽四海”而“其文疏蕩，頗有奇氣”。因此，我們在乎時的寫作實踐中，應該大量涉獵好的作品，廣泛接觸社會、自然，積極主動地去思考感悟，從“養氣”人手，方是根本之道。 |
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| 教后反思 | ||
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