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《大自然的文字》課后反思三篇
《大自然的文字》課后反思一
《大自然的文字》這篇課文是前蘇聯(lián)著名科普作家伊林寫的一篇科普小品文。在這篇文章里，作者用平實，通俗的語言介紹了深奧的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
課堂上，圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的.文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字進行教學(xué)。首先讓學(xué)生明確的是“文字”即知識。再讓學(xué)生找出文章主要描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。最后學(xué)習(xí)作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強了說明的文學(xué)性。
在教學(xué)最后一個自然段時，聯(lián)系前面課文中闡述的道理，引起學(xué)生對讀書的重視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認識再提高一個層次。
《大自然的文字》課后反思二
在讓學(xué)生朗讀課文以后，我采用了推薦的方法讓學(xué)生朗讀課文。課堂上沉浸在一片朗讀聲中，我們在一起交流，思考、探討……學(xué)生慢慢地也沉浸在大自然美妙的畫卷中了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇課文后，我神情對學(xué)生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像變成一片落葉，化為一片春泥，呵護你們--這些參天大樹成長啊!同學(xué)們你們也肯定有自己的夢想吧!來，我們一起為這篇課文加上我們的第八小節(jié)好嗎?”學(xué)生情緒激動，紛紛告訴大家：“我想成為一塊巖石，為祖國壘起大廈。”“我想成為大自然中自由翱翔的一只小鳥，我要把自己最優(yōu)美的歌聲獻給你們。”“我真想成為一棵參天的大樹，默默地守護著土地。”“我想成為廣袤沙漠中的`一片森林，讓沙漠重現(xiàn)綠洲。”“我想成為一片白云，為天空帶來美麗，給大地送去滋潤。”……
學(xué)生們神情的話語深深地觸動著我。我看著眼前的這些“老是坐在家里的人”，有一種無形的責(zé)任和無奈，他們面對的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他們的眼里或許只是一個美妙的夢想，但是有這樣的夢想也是一種美好的遐想!這個第八小節(jié)不就是學(xué)生的一個個夢想嗎?有時我總是在想：如果我們都能為學(xué)生找到這樣的美妙的人生的第八小節(jié)，找到充滿感情，充滿激情的第八小節(jié)。孩子們的微笑定然能夠燃燒天際吧!為了這個美妙的第八小節(jié)，我會堅定地走好自己的每一步!
在課結(jié)束的時候，我看著這些孩子們，對他們說：“你們美妙的第八小節(jié)，深深地打動了老師的心扉，最后老師希望你們的第八小節(jié)一定會成為實現(xiàn)!”我看到孩子們的臉上填滿了自信和驕傲，期待和微笑……
《大自然的文字》課后反思三
新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法，那么，這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語文課堂教學(xué)中得以落實和培養(yǎng)呢?
在上《大自然的文字》一課時，我就充分利用了教材的特點，很好地落實了這一學(xué)習(xí)方法。這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ識大自然的文字，認識大自然的文字有什么作用。應(yīng)該說對于這樣的文章，學(xué)習(xí)閱讀起來并不困難，那么，如何來落實語文教學(xué)的訓(xùn)練點，上出語文味呢?在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。
因為作者在介紹這三種大自然的'文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來自書上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來自于作者的親自觀察與實踐。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問和擬人化的手法來向我們進行生動的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點，我有意識地讓學(xué)生比較二段的寫法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學(xué)生遇到了一點困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問的方法，但我并沒有放棄，而是對學(xué)生說：“你們再仔細地讀讀這幾句呢?看看還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會這樣寫的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。
由此可見，學(xué)生不能不能開展自主探究式學(xué)習(xí)，而是看教師能不能進行合理有效的引導(dǎo)，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁。”掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)對學(xué)生來說是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠成為不了高飛的雄鷹。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。
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