六年級下冊《廣玉蘭》評課
《廣玉蘭》評課一
1、利用多媒體教學(xué)直觀形象，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了一個個精彩的圖片，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動了起來，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，主要采取了抓重點詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。學(xué)生在句中讀好這些詞，達到對句段的理解。如在學(xué)生對
“玉琢冰雕”詞語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進了文本。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本，原來與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點，發(fā)現(xiàn)美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。
評價：“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中讓學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語文、用語文，回歸生活的真實。
《廣玉蘭》評課二
上周三有幸聽了施教導(dǎo)執(zhí)教的《廣玉蘭》一課，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。施教導(dǎo)站在學(xué)生的角度，深挖難點，精教重點，將課堂之美盡善展示，引導(dǎo)學(xué)生進行言語實踐，感受語言魅力，習(xí)得語言表達。施教導(dǎo)變閱讀課堂為學(xué)生語言文字運用的課堂，溝通讀寫聯(lián)系，使寫話真正地變成學(xué)生寫作的渠道，讓閱讀課呈現(xiàn)扎扎實實的語文風(fēng)貌。
一、 剪裁精準，注重朗讀
第一課時，施教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一、二兩個自然段，品悟了廣玉蘭的幽香和花瓣的色彩與質(zhì)感。第二課時，重點圍繞中心句“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”引導(dǎo)學(xué)生體會廣玉蘭“無比旺盛的生命力”。施教導(dǎo)先讓學(xué)生默讀課文，想一想是從哪些詞句感受到廣玉蘭無比旺盛的生命力的，并寫寫閱讀感悟。然后濃墨重彩引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第三自然段。學(xué)生交流到廣玉蘭花的每一種形態(tài)時，施教導(dǎo)都先引導(dǎo)學(xué)生談感受，再讀出各種形態(tài)的特點，教師在學(xué)生讀完后給予恰當(dāng)?shù)脑u價，在評價中生成更有效的朗讀，縱觀施教導(dǎo)的課堂，有自由朗讀，默讀，齊讀，指名讀，男女生讀，小組讀等。讓學(xué)生在讀中感受到了廣玉蘭無比旺盛的生命力。
二、 品詞析句，交給學(xué)法
文中如“數(shù)世同堂”“生生不息”“終年不敗”等詞，充分體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。理解這些關(guān)鍵詞語，對理解文本核心具有重要意義，因此施教導(dǎo)緊扣這些詞，通過各種方式幫助學(xué)生走到詞語里面去，從而理解詞語內(nèi)涵。如施教導(dǎo)這樣引導(dǎo)學(xué)生來理解“數(shù)世同堂”，“如果說花骨朵是剛出生的娃娃，那么剛剛綻放的就是年輕人，盛開著的就是中年人，已經(jīng)凋謝的花像家中的長者，這就叫數(shù)世同堂”;通過情境引讀“在和煦的春風(fēng)里，密集油亮的綠葉透著生氣，透著活潑;在盛夏的暴雨里，密集油亮的綠葉透著生氣，透著活潑;在深秋的清冷里，在寒冬的凜冽里……”來理解“終年不敗”。學(xué)生通過各種方式理解了關(guān)鍵詞語，自然將它們吸收內(nèi)化，為后文的習(xí)作表達服務(wù)。
在學(xué)習(xí)完第三自然后，施教導(dǎo)讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法“品析詞句，想象畫面，感悟情感”的方法學(xué)習(xí)四、五兩個自然段，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、關(guān)注表達，讀寫結(jié)合
在學(xué)生交流到廣玉蘭花“含羞待放”這種形態(tài)的時候，教師提問“含羞待放”能否換成“含苞待放”，學(xué)生在比較中，體會到簡單的一個詞語，單單是一個字的變化，就將廣玉蘭寫得非常生動有趣、鮮活細膩，這就是擬人手法的魅力。學(xué)生交流到盛開的.廣玉蘭這種形態(tài)的時候，施教導(dǎo)又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該句比喻運用的妙處。又如問學(xué)生從小蜜蜂的“迫不及待”中體會到什么，學(xué)生理解感受到了花兒的香氣和可愛，師小結(jié)，文章通過對小蜜蜂的描寫就讓我們感受到了那剛剛綻放的廣玉蘭花真是香氣襲人呢!這就叫側(cè)面襯托。還有“總分總”的構(gòu)段、首尾呼應(yīng)的寫法，教師也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。課的最后，施教導(dǎo)讓學(xué)生選用第三段中的表達方法(總分總的構(gòu)段方式，首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托的寫法，比喻擬人的修辭手法等)修改自己寫的一段話，這就是課內(nèi)學(xué)法，課外用法，做到了讀寫結(jié)合。
總而言之，這節(jié)課在我眼里是一堂成功的語文課，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，使我受益匪淺。
《廣玉蘭》評課三
X月X日，我有幸去鳳凰小學(xué)聽了幾堂課，都是在電腦房進行教學(xué)的，讓我這個對課件制作非常陌生的人眼前一亮，心頭一震。看著他們制作的精美課件，我只能飽飽眼福，真的感覺落伍了。下面就其中一堂五年級的課，談一點我的拙見。
這是一堂由鳳凰小學(xué)朱曉峰老師上的《廣玉蘭》。這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的第二段為教學(xué)的重點。
還沒正式上課前，就聽一同前去的盧老師說，上課的這個老師做課件是個能手。那我對他課上所用的課件自然比較關(guān)心了，這也成為了課的一個亮點。
大家都清楚，現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體電教手段已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于各門學(xué)科中，成為實施素質(zhì)教育的一個必不可少的手段，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到了重要的促進作用。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，將語文教學(xué)中許多抽象的概念，難以理解的內(nèi)容，難以表述的意境，借助多媒體技術(shù)予以再現(xiàn)，就能夠達到形象、生動、有趣的效果。在朱老師的課上，他就運用多媒體使課堂教學(xué)輕松了起來。
1、利用多媒體教學(xué)直觀形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，朱老師引導(dǎo)學(xué)生觀看了一個個精彩的畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動了起來，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。
2、利用多媒體教學(xué)直觀形象，很順利地突破教學(xué)難點。比如：了解各種形態(tài)的花時(剛綻放的、盛開的、凋謝的)，朱老師就用直觀的畫面幫助學(xué)生來感受各種形態(tài)花的特點，使難點不攻自破。
多媒體作為輔助語文教學(xué)的重要工具，朱老師讓它更好地服務(wù)了我們的教學(xué)，服務(wù)了我們的學(xué)生，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，真正發(fā)揮了多媒體手段的效用。
在朱老師的課上，他為了更好地讓學(xué)生了解廣玉蘭的葉片，除了看網(wǎng)頁畫面外，他還采集了一些實物，在課堂上當(dāng)場分發(fā)，讓大家一起來觀察這葉片，摸摸葉片，并說說它有什么特點，就使學(xué)生更好地理解了文中的“鐵銹色”“短柔毛”“富有光澤”等。不用教師過多的語言來描述，這實物便讓學(xué)生走近了課文，讓生活與語文融合在了一起。
應(yīng)該說，朱老師的課是值得我去學(xué)習(xí)的，特別是如何使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合起來。這堂課使我對教學(xué)藝術(shù)有了更好的認識，也迫切希望自己能夠提高信息技術(shù)水平。
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