蘇教版六年級下冊《16、最大的麥穗》第二課時教學實錄
《天游峰的掃路人》第二課時教學實錄1
一、語言導入、讀書
1、 師述：同學們，古希臘堪稱西方文明的發源地,那里誕生過許多世界級的哲學大師,蘇格拉底便是其中的一位,讓我們穿過時空的隧道,去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養。板書:《最大的麥穗》。讀題
2、我相信通過上節課的學習，你們肯定能把課文讀正確、流利了�，F在機會來了，誰能抓住機會，展示自己讀書的水平。(指名讀書)
二、你們已讀熟了課文，愿意把當時的情景用表演再現出來嗎?
要想演好，關鍵是這小節
(出示)地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢?弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總認為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
1、指名讀(生：讀)
2、這一節中哪些句子對我們演有提示作用呢?
生：要把搖了搖頭演好。
師：對要想演好，動作很關鍵，我們一起把動作找出來體會體會。
生體會
師：再讀讀著小節，演的時候還要注意什么?
生：要演出找的時候很認真的樣子。
生：還要有點失望。
生：可能還有點疑惑。
師：那么，他們會這個過程中還會說些什么呢?
生：這一株有點大了，但是不是最大的呢?我再找找吧!
生：這一株雖然不錯，但是機會還很多，我不必這么早就下決定吧。
師：同學們，那么你們先在座位上演一演，等會老師選四名同學來演。
學生練演，選四名同學演。
師：老師想采訪一下這幾位弟子，你的心情怎樣?你想說些什么?
生：我很難過，為什么我把剛才選的那一株給扔掉呢?
生：我很后悔，我總是以為機會很多，等等再說，等等再說，誰知道到頭來，一株也沒有抓在手上。
生：要是我不把手中的扔掉，現在，不管我那注是大是小，在四人當中，我總是最大的。
生：現在我突然想起小時候，媽媽給我說的猴子摘西瓜的故事。我怎么把這個故事給忘了呢?
師：麥田里的麥穗們，你們想對這些弟子說些什么?
(生述略)
三、過渡：同學們說得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的?出示：
這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
蘇格拉底會怎樣說這句話呢?指名讀
生：語重心長地說(師：你語重心長地說一說)
生：失望地說(師：你失望地說一說)
生：教育、嚴肅地說(師：你嚴肅地說一說)
過渡：蘇格拉底僅僅是在教摘麥穗嗎?他還告訴弟子們一個道理：
出示：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再的錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
師：這句話你們懂了嗎?生：懂了
師：老師還有幾處不明白，比如為什么麥穗要加引號呢?生：(生述)
師：錯失良機怎樣理解?蘇格拉底的弟子們遇到了哪些良機呢?
生：地里到處都是大麥穗。
生：第一小節中提到那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。
師：原來這么多的機遇擺在他們的面前，他們都錯過了，他們沒有抓住一處，哪怕拿住一處也是好的啊。
四、現在我們基本明白了文章所講的道理。有時，讀文如看山“橫看成嶺側成峰”，我們從不同的角度看這篇文章，會有不同的收獲。同學們在讀讀課文，想想：蘇格拉底教育學生有什么獨到之處?
生讀課文，交流。
生：他不是直接把道理告訴學生，而是讓他們去實踐。
師:我覺得直接告訴多好啊，簡單明了，何必這么麻煩?
生：只有親身實踐的才能牢牢的記住，而不會忘記。
生：我想到了《哲學家的最后一課》，他也是讓學生去實踐的，兩個人的教學方法是一樣的。
師：看樣子，英雄的所見都是一樣的。
生：老師，我想起陸游的詩“紙上得來終決淺，絕知此事要躬行”。這個老師真是懂得教學方法的好老師。
五、同學們，通過對課文的學習，我們不僅知道了蘇格拉底很有教育方法，富有智慧的人，而且我們懂得了一個道理：人生應該有很高的目標，很大的理想，但不能好高騖遠，應該把握現在，把握眼前的機遇。前幾天，我的一個親戚，跟我講了他的苦惱，
出示：我是一名應屆畢業生。近一年的時間，我奔波于各個招聘會場找工作，有時聯系到了一個不錯的單位，可我總覺得下一個也許會更好。于是，我就同事和多家用人單位簽下意向，整天東奔西跑，誰知，最后卻是兩手空空。我該怎樣把握住適合自己的就業機會呢?
師：同學們，你們有什么話想說嗎?
生：我覺得他之所以失敗，是因為它不會選擇最大的麥穗。麥穗到處都有，關鍵是如何抓住眼前的這一穗，把握住眼前的機遇，他只有這樣，才能找到工作。
生：人的追求應該是最大的，因為不想當將軍的士兵不是好士兵。但我想，他要想當將軍，首先應該當好士兵。
生：人生中最大的麥穗或許她一生都碰不到，有沒有必要在等待中、期盼中荒廢自己的前途呢?我建議他先把握所擁有的，抓住眼前所能做的，及時摘下自己所遇到的最大的麥穗，因為這才是實實在在的。
生：人的一生仿佛也在麥地中行走，我希望他不要像蘇格拉底的弟子一樣，到頭來兩手空空，后悔莫及。不能錯失良機，把握住一個個機會，就是摘到了人生最大的“麥穗”!
六、師：剛才在課堂上積極動腦，踴躍發言的同學，值得我們每一個同學學習，因為他們抓住了眼前的麥穗，抓住了發展自我的機會。我想到了幾位名人說的話，想把他們送給你們。
出示：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文
機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思·莫爾
讀一讀
學了課文，同學們對機會有了更深的認識和感悟。請你們用一兩句精煉的話寫下來，寫在老師發的小書簽，署上自己的名字。
《天游峰的掃路人》第二課時教學實錄2
第二課時
師：同學們。昨天我們一起初讀了課文《最大的麥穗》(齊讀課題)今天我們就隨著大哲學家蘇格拉底和他的弟子，一起去尋找最大的麥穗!通過上節課的學習，你知道他的弟子們找到最大的麥穗了嗎?
指名交流，出示：
這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
師：他們為什么會兩手空空呢?是他們沒有按照老師的要求去做嗎?(不是)
師：是的!他們確實按照老師的要求去做了，誰來給我們說一說：老師的要求是什么?
(相機出示)蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
指導朗讀，體會蘇格拉底說話的語氣(嚴肅而認真)。
師：是的，弟子們都按照蘇格拉底的要求去做了。根據我們的經驗，按照老師的要求去做，一定能找到的。是不是?
可是他們并沒有找到，就連麥壟里的小麥似乎也在嘲笑他們。(再次出示)這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
師：弟子們為什么會按照老師的要求做了，還是沒有找到呢?是他們不夠認真嗎?為什么覺得小麥在嘲笑他們，嘲笑什么呢?請同學們自己自學課文第3自然段，用筆畫出弟子們尋找最大麥穗時的動作和心理的句子，反復朗讀，分析分析原因。是不是他們不夠認真，小麥嘲笑他們什么?
1、交流：
態度：“埋頭向前走”“挑挑揀揀” 態度認真
方法：“埋頭向前走” “低著頭往前走” 眼光不夠遠大
行為：“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”、“隨手扔掉了” 猶豫不決
思想：“總認為最大的`那一穗還在前面”、“總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪” 總寄希望于不可知的后面
2、指導學生朗讀體會，再感情朗讀，從而體會他們找不到的原因。
3、此時此刻，如果你正巧路過。看到弟子們低著頭往前走，挑挑揀揀，拿不定主意的時候，你會替他們著急嗎?你會給他們提醒嗎?提醒些什么呢?
師：看樣子我們班的學生將來都有成為大哲學家的潛質，因為你們對他說的幾乎與蘇格拉底不謀而合。
出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但是你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能做出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
仔細讀一讀，認真咀嚼咀嚼，看看有沒有什么問題?
(既然最大的“未必能碰見”“未必能作出準確的判斷”，為什么又說“剛剛摘下的”是最大的呢?這兩個最大的麥穗一樣嗎?)
交流
對，兩手空空就是零，就是什么都沒有，而只要摘下了一個就是有，而有肯定比沒有大。
(引讀并出示)人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這也是蘇格拉底的弟子們得到的啟示，讓我們一起來讀一讀。體會體會。
指名交流體會，指導朗讀。(目標：1、“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”與蘇格拉底的要求做比較，體會相同點;2、通過第二句，讓學生體會到“機不可失，時不再來”，要抓住每一個機會，為成功奠定基礎;3、通過最后一句，讓學生明白“千里之行，始于足下”，“一屋不掃，何以掃天下?”做任何事情都要腳踏實地，一步一個腳印，才能走向成功!)
再出示：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。(集體誦讀、背誦)
名言交流。
總結：同學們!這節課，我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中，我們發現自己變了，變得更加聰慧、更加自信、希望同學們今后能抓住每一次機會，踏踏實實，向著自己的理想不斷前進!
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