三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狼和鹿》課堂實(shí)錄
《狼和鹿》課堂實(shí)錄【一】
師：同學(xué)們坐的姿勢(shì)好，說(shuō)明習(xí)慣好。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文一定是一件非常愉快的事。大家能把課文讀正確流利嗎?
指名分小節(jié)讀課文。
師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他讀正確流利了嗎?
學(xué)生分小節(jié)讀。
師：課文讀得很流利，相信接下來(lái)，你一定可以讀正確。
師：一百多年前的凱巴伯森林，課文有一段就是描寫(xiě)它的，找出來(lái)讀一讀。
生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
師：綠得怎么樣?
生：綠光閃閃。
師：綠得好像――
生：好像一塊翡翠。
師：這么生機(jī)勃勃的森林，讓我們來(lái)感受一下。
男生讀，女生讀。
師：那一百多看前的鹿又是怎么樣的呢?讀下去，邊讀邊想。
生：活潑可愛(ài)的鹿……嬉戲
師：在玩些什么?
生：跑步，有的捉迷藏。
師：原來(lái)你們這樣幸福地游戲著，小朋友們一起來(lái)讀讀：活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生讀。
師：看書(shū)上插圖，你們瞪大著眼睛，四處張望，是不是提防狼的暗算。原來(lái)你生活在這機(jī)勃勃的森林里，除了快樂(lè)，還要時(shí)刻提防，鹿這樣想，人們也這樣想，他們拿起了槍?zhuān)?qǐng)小聲讀第二自然段，看看如果你是狩獵隊(duì)的，看到狼倒在你的槍口下，你會(huì)怎么想?
生：打死了狼，就不能吃鹿了。
師：你非常痛快。
生：該死的狼，現(xiàn)在你不能傷害鹿了。
師：請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)。
生讀。
師：25年，凱巴伯森林面臨著讓人難以想象的災(zāi)難，自己讀課文，看看發(fā)生了什么災(zāi)難?
生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
師：仔細(xì)地看，森林是怎么變化的。
看課件。
生讀：整個(gè)森林像著了火一樣……八千只病鹿。
師：25年前，凱巴伯森林是怎樣的?
生：……生機(jī)勃勃。
師：現(xiàn)在你們都是蔥綠的小樹(shù)。
師：綠色植物全都被吃光了，整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，還記得是怎樣的?以前?
生：活潑美麗的鹿在林間嬉戲。
師：可是現(xiàn)在呢?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中蔓延。
師：為什么?當(dāng)?shù)鼐用褚恢痹趩?wèn)，也一直弄不明白。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)科學(xué)家，因?yàn)槟隳慷昧诉@一節(jié)。聯(lián)系全文，邊讀邊想，這災(zāi)難形成的真正原因是什么?
生自讀。
師：看誰(shuí)找到的理由最充分，誰(shuí)最合理，四人小組交流。
師：哪組科學(xué)家給當(dāng)?shù)氐腵人來(lái)講一講。其他人邊聽(tīng)邊想，他們講得正確合理嗎?
生：我知道森林因?yàn)樵獾狡茐模?hellip;…
生：鹿的生命不需要人們保護(hù)，可是人們一定要保護(hù)鹿。
生：……
師：同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?
生：我想像科學(xué)家提出疑問(wèn)，這些責(zé)任是誰(shuí)的?
生：責(zé)任應(yīng)該是在人類(lèi)的。
生：人類(lèi)破壞了森林中的……
生：第一個(gè)，森林為什么遭到破壞，因?yàn)槿藗儦⒌袅死牵月勾罅糠敝常髞?lái)
而且那些病傳染給其他的動(dòng)物，所以是人類(lèi)造成的。
師：森林遭到破壞是因?yàn)槁梗故且驗(yàn)槔牵侨藗兇蛩懒死牵l(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以看上去兇惡的狼，成了“功臣”，看上去活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)?rdquo;，一起讀。
生：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到……
師：現(xiàn)在你是獵人，你怎么想?
師：你聽(tīng)到響了25年的槍聲，你還會(huì)怎么想?
生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敵總共被殺掉六千多只。
師：大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――
出示：1995年從加拿大一批野狼……
師：在我們生活中還有許多破壞生態(tài)平衡的例子：
出示：在英國(guó)，人們?cè)鵀榱顺ヌ锸螅驮趰u上放養(yǎng)了……
出示詞語(yǔ)：
蔥綠 嬉戲 貪婪 提防
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)?/p>
根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
《狼和鹿》課堂實(shí)錄【二】
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文的第一幅圖，按從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序，說(shuō)說(shuō)：
圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什么樣的，鹿兒是什么樣的?在干什么?
學(xué)生先練習(xí)說(shuō)話(huà)，然后指名說(shuō)。
生：遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
生：綠色的樹(shù)木連成一片，就像是綠色的海洋。
生：天空是藍(lán)湛湛的。金色的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在林間的草地上。
生：鋪滿(mǎn)新綠的草地上，盛開(kāi)著野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。
生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。
生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。
師：是啊!這么美的森林，這么可愛(ài)的鹿，附近的居民非常喜愛(ài)它們。當(dāng)鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊(duì)，決心保護(hù)鹿。可是，當(dāng)狼被不斷地捕殺，這時(shí)候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢?
生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。
生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時(shí)間內(nèi)大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面臨著滅頂之災(zāi)。
師：原來(lái)美麗的森林和可愛(ài)的鹿兒，如今沒(méi)有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣?
生：因?yàn)闆](méi)有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿(mǎn)足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的時(shí)候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會(huì)流行，其它的鹿也就不會(huì)被感染，就不會(huì)得病死去。
師：是啊!狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
師：你從凱巴伯森林和鹿群前后不同的表現(xiàn)，懂得了什么?
生：我懂得了不能隨便殺害狼。
生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會(huì)造成可怕的后果。
生：我們要保持生態(tài)平衡，不能隨便破壞。
師：大家學(xué)習(xí)了這一課，知道了很多知識(shí)，相信大家在今后的生活中也會(huì)做到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
【評(píng)點(diǎn)】這個(gè)教學(xué)片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒(méi)狼的情況下，出現(xiàn)的完全不同的情況，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生了解到，人們本來(lái)想保護(hù)鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現(xiàn)象，使學(xué)生明白了狼為什么會(huì)成為“功臣”?而鹿又為什么卻成了“禍?zhǔn)?rdquo;?使學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上升到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對(duì)課文內(nèi)容理解更為充分。