《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第一課時(shí)教學(xué)反思
201X年3月23日周三上午第一節(jié)課，我代表三年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行三上，執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)第14課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第一課時(shí)。
課的初步教案應(yīng)該是在3月16號(hào)定下來(lái)。之前，我打電話(huà)給了我?guī)煾负戏市兄獙W(xué)校的趙俊友老師來(lái)詢(xún)問(wèn)課的一些思路。師傅給了我一些建議。但經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，與年級(jí)組老師討論和借班磨課，最終還是選擇了自己能駕馭的課堂結(jié)構(gòu)。我?guī)煾该看谓o我的建議總能讓我耳目一新，別出心裁的想法總能看到別人忽略的文本內(nèi)容，讓我無(wú)比佩服，只是，真的是一樣的教案不同的老師上是不同的感覺(jué)，而我沒(méi)有把握能處理好師傅的思路，所以，我選擇了割?lèi)?ài)!用我原有的思路。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我的目標(biāo)以識(shí)字寫(xiě)字和朗讀課文，初步了解小駱駝感到自豪的原因以及說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容為主體。
上課時(shí)，我緊緊圍繞這一目標(biāo)，讀詞，從讀準(zhǔn)確到理解詞義再到讀出詞義，最后給孩子們聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，給孩子們一個(gè)初步的映像，激起朗讀興趣，最后再分自然段讀。前半節(jié)課我以讀貫穿課堂，以孩子間的互評(píng)為基準(zhǔn)，讓課堂成為孩子的學(xué)堂，亦或是講堂。
緊接著，解決上課伊始孩子們對(duì)課題的疑惑，在出示自讀要求時(shí)給與孩子們思考的時(shí)間，循循善誘，孩子的`答案也很準(zhǔn)確。
這堂課，在后半部分的處理上還有待斟酌和修改。如：在引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)故事時(shí)，我的語(yǔ)言有些繁瑣，另外孩子等于是第一次接觸這樣說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，有些生疏，還有一點(diǎn)，我覺(jué)得，我班孩子平時(shí)課堂和公開(kāi)課完全不在一個(gè)頻道。每次到公開(kāi)課，孩子們平時(shí)的活躍好似都在打瞌睡，膽量好像瞬間隱藏了起來(lái)。當(dāng)然不是真的睡覺(jué)，我估計(jì)他們憋的也很難受。這一部分，整個(gè)課堂有些冷場(chǎng)，還是我在設(shè)計(jì)上沒(méi)有更加貼合孩子。私下和好友聊天，是不是孩子害怕答錯(cuò)，覺(jué)得會(huì)耽誤老師上課呢?因?yàn)椋n下我問(wèn)了幾個(gè)孩子，都能說(shuō)得好……慢慢來(lái)，慢慢探尋他們的小小世界……總之，還是怕，怕就是不自信，不自信就是對(duì)問(wèn)題沒(méi)有把握，我為什么不把問(wèn)題引導(dǎo)的，問(wèn)的讓他們有把握點(diǎn)呢?
再者，對(duì)于時(shí)間的把控上，出現(xiàn)了問(wèn)題。很慶幸沒(méi)有用“引導(dǎo)自學(xué)”模式的“自學(xué)部分”，不然，上課如此拖拉的我肯定更上不完。生字還剩幾個(gè)沒(méi)有講完，讓這節(jié)課變的不完整。我在想，哪里時(shí)間花久了?是評(píng)價(jià)?是讀課文?還是講故事?我想今天下午聽(tīng)聽(tīng)老師們的指教。
在這里，我要感謝我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組的所有老師。在我在三(3)班磨課時(shí)，一起去幫我聽(tīng)課指導(dǎo)，幫我指出評(píng)價(jià)不要滯后，上課不要啰嗦等毛病。課下，幫我一起思考，是否要用到“引導(dǎo)自學(xué)”的“自學(xué)環(huán)節(jié)”時(shí)間是否夠用。謝謝王炳軍老師一上始終提醒我要把學(xué)生參與度放首位;謝謝程玲老師的二上讓我了解一個(gè)班的課堂常規(guī)用語(yǔ)有多么重要，讓我能及時(shí)地訓(xùn)練孩子們。謝謝大家課前給我信心，給我溫暖。哈哈!感謝有你們!
就“引導(dǎo)自學(xué)”和常態(tài)課兩種教學(xué)模式，這點(diǎn)，我其實(shí)很糾結(jié)。一上的王炳軍老師用的是“引導(dǎo)自學(xué)”模式，二上的程玲老師用的是常態(tài)課。我想用引導(dǎo)自學(xué)模式的“自學(xué)環(huán)節(jié)”，因?yàn)槲艺J(rèn)為不管是字還是詞都要有先學(xué)再教，充分自學(xué)的過(guò)程，在平時(shí)的訓(xùn)練中至少12分鐘。但實(shí)踐證明(我在上公開(kāi)課前在我班嘗試兩種教學(xué)模式的整合)，我無(wú)法駕馭。時(shí)間是完全不夠用的。在教學(xué)這堂課時(shí)也很明顯，我班孩子已經(jīng)習(xí)慣引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)大屏幕上一步步來(lái)，而不是整體通覽記心間開(kāi)始自讀，常態(tài)課的教學(xué)模式在我班已有近1年半沒(méi)有使用(第一課時(shí))，孩子上完課對(duì)我說(shuō)，老師，真不習(xí)慣。我也在思考，到底該用哪種?還是兩種穿插?我想，我是不是該問(wèn)問(wèn)孩子?
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