三年級下冊《水上飛機》評課
《水上飛機》評課之一
《水上飛機》這篇科學小品，用擬人化的手法，寫出了水上飛機的外形、起飛、降落以及廣泛用途，展現(xiàn)了新科技成果。教者充分利用課文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，并運用對話形式這些特點，巧設(shè)懸念，并制作了生動形象的課件，再現(xiàn)了水上飛機的神奇之處，激起學生好奇、向往、熱愛科學的情趣，以飽滿的熱情投入了這堂課的學習中。
一、課件激趣，設(shè)懸置疑。
藍天、碧海、海鷗翱翔，一條奇怪的大船……上課伊始，屏幕上出現(xiàn)了一幅活靈活現(xiàn)的海天圖，一下子將學生帶進了文本的意境，學生的注意力被吸引了，此時，學生與小海鷗一樣，同時產(chǎn)生了一個疑問：咦，這是什么船?教者因勢利導(dǎo)，揭示了寫小海鷗想法的一段話，要求學生帶著疑問的口氣讀這一段話。這是教者在這堂課一開始時就出現(xiàn)的精彩的一個片斷。教者利用CAI課件的精巧設(shè)計與相機呈現(xiàn)，不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染，可以把學生帶入一種真切、生動的情境，調(diào)動了學生學習的興趣，激蕩了學生的情緒情感，我們可以看到在整堂課中，學生始終以飽滿的情緒主動地積極地參與，這正如新課標中所要求的那樣：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境……”在情境設(shè)置的同時，教者還以“你是小海鷗你會怎么想?”設(shè)置懸念，讓學生帶著疑問去讀書，去探究。
二、放飛想象，尊重獨特感受。
如果說上課伊始學生就以飽滿的情緒進入到學習中去的話，那么在課上到接近尾聲時，學生的情緒達到了高潮。教者抓住文中水上飛機講的“我還有很多兄弟。”一句和文中的一個省略號，讓學生放飛想象，教者用填表的方式：“要是你，還可以設(shè)計哪些水上飛機，各有什么作用?”采用合作學習的形式，各小組展開熱烈的'討論，設(shè)計出各種各樣新型的水上飛機，在小組回報時，各組把填寫的表格放到實物投影儀上展示，學生的想象五花八門，學生個個暢所欲言，從這里可以說明教者重視了對學生的情感熏陶，加強了個性化的閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人的感受。不是嗎?學生爭先恐后要上講臺去展示自己設(shè)計的新型的水上飛機，說說水上飛機的新本領(lǐng)。而這時的教者又非常珍惜學生獨特的感受，鼓勵學生交流個人的感受，以此來不斷提高學生的感受力。除此以外教者還順著課文的思路，讓學生去想象：“水上飛機會怎樣去救援海上遇險的漁船?”還啟發(fā)學生在課后再去查找資料，水上飛機是怎樣救護的。將課內(nèi)知識拓展延伸到課外。
《水上飛機》評課之二
李老師用她那親切的語言，為我們展示了一堂輕松的語文課，這篇課文故事性強，語言生動活潑，又沒有高深的道理，它主要是讓學生了解水上飛機的作用，激發(fā)學生從小愛科學的志向。李老師根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞教學目標設(shè)計了一系列輕松可行的教學環(huán)節(jié)，如教學第2至5自然段時就教得很好，指導(dǎo)學生讀，讀出了小海鷗的好奇心。為了激發(fā)學生愛科學，學科學，教師設(shè)計了兩次四人小組討論，一是還有哪些水上飛機?它們各有什么作用?一是說說自己的的創(chuàng)意，說說自己設(shè)計的水上飛機，這是本課的亮點，教師的即時評價語激發(fā)了學生的學習興趣。李老師重視雙基訓練，用“漸漸”“究竟”造句都設(shè)計得很好。
下面我有幾點想法想和李老師探討：
1、課文第一自然段講了“小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的船”那么奇怪在哪呢?它與普通的船有什么區(qū)別?如果這里能再深入一些，學生對水上飛機就會有更深的感性認識。
2、教學水上飛機的作用時，可以讓學生想象水上飛機是怎樣參加戰(zhàn)斗的，水上飛機是怎樣輸送物資的，水上飛機又是怎樣去撲滅森林大火的?還可以給水上飛機取名字，這樣強化了水上飛機的作用，課堂也會更加出彩。
總的來說，這堂課教學目標明確，層次清晰。我們說語文課要像戲劇一樣有序曲，有過程，有高潮，有結(jié)尾很難，但李老師抓住這篇課文的特點，讓學生發(fā)明自己的飛機使這節(jié)課達到了一個小高潮。
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