《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思精選4篇
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思一
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。
在備課時(shí)我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。
文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語(yǔ)言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽(tīng)教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語(yǔ)氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)自己對(duì)文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語(yǔ)氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，尤其注意不要把對(duì)讀的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會(huì)提高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)是充滿感染力的，音樂(lè)能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思二
《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇寓言文字簡(jiǎn)約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開(kāi)，設(shè)置了鷸與蚌的對(duì)話。
本篇寓言最精彩的部分是“爭(zhēng)”，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭(zhēng)的，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀，如：怎么“威脅”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的?等等問(wèn)題都是在自由練讀——師生合作——分組中解決的，用讀達(dá)到了精講之目的。在揭示寓意時(shí)依然是以讀為主，怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會(huì)“爭(zhēng)”呢?我進(jìn)行分組比賽，看誰(shuí)“斗”得過(guò)誰(shuí)?剛開(kāi)始大家“斗志昂揚(yáng)”，然后讓同學(xué)們一直“斗”，從而讓學(xué)生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。鮮活地讀出了鷸與蚌的“爭(zhēng)”：它們?yōu)槔娑窂?qiáng)——“你不松開(kāi)殼，就等著瞧吧。”“我就這樣夾住你的嘴不放。”它們?yōu)槔娑泛?mdash;—“渴死你”“餓死你”。它們?yōu)槔娑罚窕@打水一場(chǎng)空。
前面環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好以后，我想讓學(xué)生在學(xué)完這篇寓言后，更進(jìn)一步體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的后果，進(jìn)而體會(huì)出故事的寓意。最后讓學(xué)生想象說(shuō)話：鷸蚌被漁夫抓到了簍子里，漁夫會(huì)怎么想?鷸蚌又會(huì)怎么想?學(xué)生基本上能說(shuō)到：漁夫很高興，平白撿了個(gè)便宜。而鷸蚌則很后悔，早知道就不爭(zhēng)吵了，最后進(jìn)行總結(jié)：不要做無(wú)謂的爭(zhēng)論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。然后提了一個(gè)問(wèn)題，鷸蚌不爭(zhēng)會(huì)怎么樣呢?老師得出結(jié)論：爭(zhēng)一時(shí)兩敗俱傷，退一步海闊天空。繼續(xù)追問(wèn)：怎樣他們才不會(huì)爭(zhēng)?聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意，這時(shí)孩子對(duì)于鷸蚌相爭(zhēng)，第三者得利的寓意了解得更透徹。
教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時(shí)，也讓孩子們掌握了知識(shí)與能力，體驗(yàn)了過(guò)程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思三
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言故事，故事精煉短小，情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過(guò)、有結(jié)果。課文生動(dòng)形象設(shè)置了鷸與蚌的對(duì)話，文末又說(shuō)明了道理。
故事通俗易懂，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀懂課文問(wèn)題不大，但在領(lǐng)悟寓意時(shí)可能有一定的難度，教師可適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟，即可達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生懂得不要為了一點(diǎn)利益互不相讓，最后導(dǎo)致兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即讀文——明意——理解詞句——再讀文——領(lǐng)會(huì)寓意。一節(jié)課下來(lái)，我按部就班，依照教學(xué)規(guī)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋” “喜笑顏開(kāi)”、“沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)住力氣”、“一齊捉住”等詞。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)故事的寓意，很多同學(xué)發(fā)表了自己的見(jiàn)解，大部分同學(xué)基本上能說(shuō)出本文的寓意，但有些同學(xué)說(shuō)得不全面，有的同學(xué)不能用總結(jié)性的語(yǔ)言來(lái)描述。我正準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)：“老師，不對(duì)，鷸的嘴巴都讓蚌給夾住了，怎么能說(shuō)話呢?”此問(wèn)題一提出，班里像炸開(kāi)的鍋，很多同學(xué)也紛紛說(shuō)：對(duì)，它們兩個(gè)都不能說(shuō)話了，因?yàn)樗鼈兊淖彀突ハ鄪A著。經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我想也對(duì)。這是我課前完全沒(méi)有想到的，這問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答?我迅即讓同學(xué)們相互討論，想一想：這是為什么?經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)故事是人家編出來(lái)要告訴我們這個(gè)道理的”;“你們有誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)鷸和蚌在說(shuō)話?別說(shuō)它們嘴夾住了，就算它們嘴沒(méi)被夾著，說(shuō)起話來(lái)你們也聽(tīng)不見(jiàn)”“人們是看到它們互相夾住而想象到它們當(dāng)時(shí)可能發(fā)生的爭(zhēng)論”“就算它們當(dāng)時(shí)說(shuō)不出，可它們心里肯定是這么想的，要不它們?cè)趺此缞A住不放?”……看到同學(xué)們這么有見(jiàn)解的回答，我非常高興，立即對(duì)同學(xué)們的回答作了肯定和表?yè)P(yáng)……
這節(jié)課雖然順利結(jié)束了，但我心里總不平靜，因?yàn)榻裉觳坏俏医o同學(xué)們上一課，也是同學(xué)們給我上了一課。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思四
我在教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程流暢，知識(shí)過(guò)渡自然;課堂氣氛活躍。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。使孩子對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、自主讀識(shí)，掌握基礎(chǔ)
抓住高年級(jí)能夠自主讀識(shí)的特點(diǎn)，以自己的能力完成初讀課文、掌握字詞。這樣給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)的形式檢查學(xué)生自主讀識(shí)的效果。文章比較短學(xué)生對(duì)于字詞和讀通課文都掌握的非常好，
三、立足文本，讀中感悟
積極發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，抓住了課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)突破了寓言的重難點(diǎn)，同時(shí)又挖掘和拓展了課文理解的內(nèi)涵;也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，每一個(gè)學(xué)生各盡所能，相互補(bǔ)充，生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的討論、協(xié)作，明白了說(shuō)話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。理解了故事內(nèi)容，鷸和蚌的想法后，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情朗讀課文，體會(huì)課文中鷸和蚌心態(tài)。(2)分角色朗讀。兩種朗讀方法，讓學(xué)生雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。讓學(xué)生讀一讀，師生一起分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。讀透了課文，悟出了道理，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話中得以開(kāi)發(fā)利用。
四、發(fā)揮特點(diǎn)，善于激趣
利用了學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的個(gè)性，讓他們帶動(dòng)作讀發(fā)揮了他們的主體作用。
五 、課內(nèi)外結(jié)合
在整個(gè)教學(xué)中注意了課內(nèi)外的結(jié)合，結(jié)尾引出課外書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》的故事，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)中的寓言。我告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭(zhēng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是一個(gè)故事，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
這堂課的每一環(huán)節(jié)，我都把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)主角，注重培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時(shí)，也讓孩子們掌握了知識(shí)與能力，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但也存在著問(wèn)題：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，今后的教學(xué)中還要多加努力。
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