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《長城和運河》教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《長城和運河》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長城和運河》教學設計 1
教材分析
這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關;第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。
教學目標
1. 正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間：兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的'建筑;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字?
(出示萬里長城的圖片)：讓我們大聲地說出這道城墻的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?
(出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河
(出示填空：萬里長城 _________ 。京杭大運河_________。)那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
(1)指名讀。
(2)說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
(3)齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容?
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?
6. "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5，6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)
(7，8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀， 生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎?
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。
《長城和運河》教學設計 2
教學要求：
1、能正確，流利，有感情地背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入1
1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。 (師板書題目：長城和運河)
2、生齊讀課題。
二、交流搜集的信息
1、誰去過長城？誰游過運河？你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)
2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？
三、初讀課文，整體感知
1、自學課文。（出示要求）
（1) 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：
作者是以什么方式看長城和運河的，為什么要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩篇 創造奇跡 天堂杭州 綢帶 中華民族
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡: 奇異的景象。
天堂: 這里指美麗的杭州。
(3) 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神
1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼里，長城是怎樣的？請畫出有關詞語。◆（出示1-6句）
奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）
（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。
巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
穿行：與“橫臥”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。
（2）這些詞語寫出了長城的什么特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀
（3）選用文中和補充的詞語說一段話表現長城的特點。
（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）
2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼里，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。
出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之后你想說些什么？
建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡。）看到這樣奇異的景象，你會有怎樣的表現？（驚嘆、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚嘆。（教師引讀前兩句，學生跟讀后四句）
（2）在這里說 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什么會說是不朽的詩篇呢？
一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。
歷代修筑長城，都是為了保護一方平安。因此后來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象征，長城成了一種精神，成了一種文化。 有俗語不到長城非好漢”說得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！
讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。
3、比較體會設問表達作用：書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
（出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什么要用第一種表達方式呢？）
是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）
敬佩并自豪地朗讀最后兩句詩。
五、總結學法，指導自學
請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什么方法體會長城“雄奇壯觀”的.外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？
（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）
六、布置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子
例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象征，是中華民族的驕傲！
3、背誦第一部分
第二課時
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。
二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）
1、在作者的眼里，運河是怎樣的？畫出有關詞語。
2、讀讀有關句子想想運河的樣子。
3、觀看圖片 ，體會詞語含義。
4、閱讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。
三、小組學習1-2。
討論交流1-2
1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。
四、小組學習3
觀看圖片，思考：在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？(相似之處在于:扁，柔，有光澤等)
討論交流3：
（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
（2）柔：水波流動；
（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）
拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：
微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
如果說長城給你的印象是雄偉壯觀，那么運河給你的印象呢？（清秀柔和）
指導讀詩句3-4。
五、小組學習4
出示閱讀資料：
“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝征發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。
這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。
我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。
讀了這段文字，你想說些什么？能借用詩中的詞句來表達嗎？
討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正說明了這點嗎？
指導朗讀詩歌5-8
小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。
齊讀小詩：
運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美；
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
指導自豪地讀詩的第二部分
六、總結升華
長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？
長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
七、齊讀詩歌
今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
八、布置作業
1、背誦第二部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫一段關于運河的話。
3、搜集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇跡，分別說說它們的奇異景象。
板書2 長城 和 運河
奇異
6700千米 1747千米
像巨龍穿行 像綢帶飄落
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
（雄奇壯觀） （清秀柔和）
人間奇跡
古代勞動人民創造
《長城和運河》教學設計 3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2．學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3．引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
課前準備：多媒體
教學過程：
第二課時
教學目標：引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，了解運河。
教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
一、導入
我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？
二、學習運河片段
1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？
2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨蒙蒙
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
3．指導讀詩句
三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？
1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3．實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？
4．所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？
5．如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6．如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7．如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的`河道，你又會作何感想？
8．是啊！我們的祖先多偉大啊！
9．指導讀：
10．總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
四、讀詩，指導背誦…
五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？
1．學生交流
2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…
作業設計
1.背誦課文
2.完成補充習題
板書設計：
運河
像綢帶飄落在大地
銀光閃閃伸向天邊
（綿長柔美）
《長城和運河》教學設計 4
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
教學重點、難點了解長城和運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入激趣
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”，你們知道她們的名字嗎?(師板書課題)
2、生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎?(運用課件或插圖)
二、初讀指導
1、自學課文.
(1)各自輕讀課文，要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字，不讀破詞、破句。
(2)畫出課文中的生字、生詞，會讀會寫田字格中的生字。
(3)聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫
民族創造奇跡不朽天堂杭州綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語：
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。重點指導：蜒族
三、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。
四、理請脈絡。
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?
2、學生自學后討論。
五、指導朗讀全文。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、課文贊頌了我國的哪兩大建筑工程？
3、指名有感情地朗讀課文。
二、精讀課文第一部分
1、導讀：作者以什么樣的方式看長城的？為什么要這樣看長城？
2、閱讀探究：
（1）比較句子：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
（2）景象的奇異表現在哪些地方?畫出課文中的有關語句。用自己的話說一說。
（3）你覺得長城怎樣?可用哪兩個詞概括它的特點？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處？“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?[
（4）“祖先”該怎么理解?
比較句子：是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先.
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.
（5）最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
3、指導朗讀.
(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的.創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
4、將第一部分三方面內容分組讀，生評議。
5、指名讀，生評議。
6、齊讀.
7、學用結合，延伸拓展
讓學生觀察文中長城的插圖，用“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”等詞寫一段話。
1、運河奇異在哪些方面？
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出有關句子。
2、探究：
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題：
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么，它們之間存在什么相似之處，你能說說嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀.
4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
5、指名說說兩大部分讀法的區別。
6、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
8、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
四、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?
2、師總結。
《長城和運河》教學設計 5
教學目標：
1、認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。
2、有感情朗讀課文，感受長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3、學習作者觀察和表達的方法。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的思想感情。
主要教學過程:
一、新課引入
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的中外游客！法國總統密特朗曾這樣贊譽長城：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。今天我們就一起去游覽長城吧！
二、初讀課文，整體感知找到情感線
1、請學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：長城給你留下怎樣的印象？作者發出怎樣的感慨？
2、學生交流匯報，教師隨機做相關板書。
三、再讀課文，感受長城
1、請學生默讀課文，思考：文章哪些段落或句子最能讓你感受到長城的氣魄雄偉、偉大？請做好勾畫、批注。
2、學生交流匯報
3、根據回答要點，引領學生感受長城
遠看長城
（1）、課件出示遠觀長城圖，請學生朗讀第一自然段，并說一說讀后感受？
a、氣魄雄偉
對比句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
遠看長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
問：哪一句好？為什么？（有氣勢）結合圖順勢理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。指名學生試著讀出長城的氣勢
b、長（一萬三千里）
句子：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千里。
問：一萬三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（驚嘆），真是萬里長城，萬里長。學生試著讀出驚嘆的語氣。
小結：是啊！遠看長城，長城猶如長龍在我國北方之巔蜿蜒盤旋，這樣氣勢雄偉的長城，怎能不是一個奇跡呢？
（2）、請學生朗讀第一自然段
過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？
近觀長城
（1）、課件出示近觀圖，請學生朗讀第第二自然段，找一找能概括長城的詞語長城（高大堅固）
(2)這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？
①城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
②城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
③城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
（3）、課件展示長城結構示意圖，讓學生了解垛子、瞭望口、射口、城臺的位
置和樣子。
（4）、請學生猜一猜長城的這種布局在當時有什么作用？從中你體會到什么？（設計精巧）
小結：這樣高大堅固，這樣設計精巧的萬里長城，怎能不是一個奇跡呢？
（5）、教師引讀相關句子
4、學習課文第3自然段
過渡：此刻作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯翩，思緒萬千，他聯想到了什么呢？怎樣想？
出示課件：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看著數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的`血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
（1）、教師范讀，學生邊聽邊思考：哪些句子最讓你感動？為什么？
（2）、學生交流匯報
a、“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；
“沒有？沒有？”（設備的簡陋）；
“無數？無數？”、“一步一步地”（條件艱苦）。
b、“多少”表示（無數）
“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）
“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。
（3）、此刻你最想對古代修筑長城的勞動人民說什么呢？（自由發言）
（4）、作者站在長城上，為什么很自然地想起古代修筑長城的勞動人民？(讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。）
小結：是啊，在極其落后的條件下，要修筑那么高大堅固，那么氣魄雄偉的萬里長城，與其說是用巨大的條石和城磚筑成的，不如說是用人民的血汗和智慧凝結！在當時極其落后的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇跡呢？
（5）、請學生懷著對古代勞動人民的崇敬之情朗讀這一段話。（齊讀）
四、情感升華——回到作者情感線
長城真不愧是我們中華民族的偉大奇跡，真不愧是我們中華民族的驕傲！課文學到這兒，我們也會和作者一樣發出贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。請學生試著讀出自豪情。
五、回顧課文，討論構思，品味妙法
討論：作者為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）
六、拓展延伸
過渡：長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，但長城的精神一定會世代傳承！課后請大家：搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。板書設計
17長城
遠看長龍蜿蜒盤旋
偉大的奇跡近看高大堅固設計精巧
聯想血汗和智慧凝
《長城和運河》教學設計 6
一、教學要求：
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成地詞語。
3、能參照課文中的圖畫，運用課后練習4提供的詞語寫話。
4、理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
二、教學重點：
在朗讀、背誦訓練中，抓住關鍵詞語了解景物特征，體會詩歌表達的感情。
三、教學難點：
能參照課文中的圖畫，根據提供的詞語進行寫話練習。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1、學習生字詞。
2、學習課文第一部分，完成練習4。
二、教具準備：
教學掛圖或投影片，生字卡
三、教學過程：
一、揭題。
同學們，通過二年級時的學習，我們知道了我國古代三個偉大的工程：故宮、長城、大運河。今天，我們學習的第二課就是《長城和運河》，誰來給大家介紹一下長城或運河的情況呢？
二、初讀課文。
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2、檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
（1）、指名讀。
（2）、說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
教學過程自我加減
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）、齊讀出示的生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1、導讀。
讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長城吧！（出示圖片）
誰來結合課文講講你對長城的印象。
“蜿蜒”和“曲折”有什么區別？
2、指導學生讀“一個奇異的景象出現在我眼前。”
（注意要突出景象的奇異）
3、景象的奇異表現在哪里呢？用自己的話說一說。
4、你覺得長城怎樣？（奇異、了不起、罕見……）
5、引讀“東起山海關……不朽的詩篇。”
“不朽”有哪兩方面的意思？為什么說是萬里長城譜寫的？
這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
7、指導朗讀。（一開始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪）
（1）、自由讀。
（2）、指名讀自己喜歡的部分，評議。
（3）、齊讀。
四、作業設計：
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
一、課時目標：
1、學習課文第二部分。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
二、教具準備：小黑板
三、教學過程：
（一）、復習鞏固。
1、聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡
2、有感情地朗讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、誰來說說這又是一番怎樣的奇異景象？
3、觀察插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊。”這句話是把（ ）比成（ ），這說明它們之間存在（ ）之處，你能說說嗎？
4、引讀“北起首都北京……京杭大運河譜寫了動人的詩篇。”
從這句話中你讀懂了什么？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
這些“奇跡”是誰創造的呢？
5、指導朗讀。
誰來說說這一部分和前一部分的區別？
同座位互讀，互相糾正。
指名讀，評議。
（三）、總結課文。
1、通過今天的`學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？
2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。
（四）、作業設計：
1、完成課后習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 人民的
北起首都北京 南到天堂杭州創造
（五）、我的教學反思：
《長城和運河》教學設計 7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：
掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？
（引讀）
（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎么讀呢？
（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？
引讀：是誰創造了這人間奇跡？……
說明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。
（7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的'創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課后反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
《長城和運河》教學設計 8
教學目標
1、感情朗讀詩歌。
2、了解長城和運河的特點。
3、激發民族自豪感和愛國熱情。
教學重難點
長城和運河的特點。
激發民族自豪感和愛國熱情。
教學準備
教師：ppt課件
學生：收集中華民族祖先創造的人間奇跡
教學方法
導學互動
教學過程
一、提綱導學
（一）直接導入：
這天我們來學習一首充滿愛國激情的詩歌——板書《長城和運河》，生齊讀課題。
（二）有感情朗讀詩歌
1、教師配樂朗讀詩歌。
2、[出示導綱一]生齊讀詩歌，讀準字音、節奏、重音。
3、教讀難點詩句。
像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊
萬里長城譜寫了/不朽的詩篇。
是誰創造了這人間奇跡
是我們中華民族的祖先。
二、合作互動
4、展示評價（生讀生評價，分男生、女生個人小組齊讀分讀）
出示朗讀展示評價標準
姿勢端正大方
聲音清楚洪亮
重音明顯突出
節奏停頓合理
呼吸配合協調
手勢添加自然
語氣語調得當
感情表達充分
（三）了解長城和運河的特點。
出示導綱二對照圖片理解詩句，學生總結長城和運河的特點。教師板書。像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
（四）激發民族自豪感和愛國熱情。
1、自讀有關資料，結合資料談談自己的體會。
是誰創造了這人間奇跡
是我們中華民族的祖先。
（讀出民族自豪感，讀出愛國熱情。）
2、你還明白哪些人間奇跡你想對中華民族祖先說些什么
三、導學歸納：
學完本課，你有什么收獲
四、拓展訓練
1、長城的'特點是：
運河的特點是：
2、本文表達了作者——的思想感情。
附：板書設計
長城和運河
長城：雄偉壯麗運河：秀麗動人民族：自豪驕傲
《長城和運河》教學設計 9
教學目標：
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。
3、能根據提示填空。
4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。
教學重點和難點：
1、按詩歌的節奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。
2、了解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。
教學準備：
1、教師方面的'準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。
（1）說出畫面上所畫的地方。
（2）板書：長城 運河
（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題：15 長城和運河。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況。
出示句子：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：
（1）學習生字：駕駛、壯
（2）讀句子。
三、學習課文，了解內容，指導朗讀。
1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？并完成課文填空。
填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。
2、指導朗讀第一節。
（1） 觀看介紹長城的錄像片。
（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）
（3） 學習生字：譜、創、華。
（4） 自由練讀。
（5） 指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。
學習生字：絲、首、京、堂。
四、總結全文，拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結：長城和運河是中華民族的象征，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導背誦。
4、拓展練習：根據搜集的資料說說其他一些我們祖先創造的人間奇跡。
想象說話：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。
五、復習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習，書寫其他生字。
板書設計：
15、長城 和 運河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
《長城和運河》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確流暢地朗讀課文，理解并識記文中的生字詞。
學生能夠了解長城和運河的基本概況，包括它們的地理位置、歷史背景和文化價值。
學生能夠感受作者對于長城和運河的贊美之情，理解并欣賞文中的修辭手法。
過程與方法：
通過朗讀、默讀、小組討論等多種方式，培養學生的閱讀能力和合作精神。
引導學生運用比較、分析等方法，探究長城和運河的異同點。
鼓勵學生進行拓展閱讀，了解更多關于長城和運河的.知識。
情感態度與價值觀：
激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，增強民族自豪感和文化自信。
培養學生關注文化遺產、保護環境的意識。
二、教學重難點
教學重點：
理解并識記文中的生字詞。
了解長城和運河的地理位置、歷史背景和文化價值。
感受作者對于長城和運河的贊美之情。
教學難點：
理解文中部分抽象詞語和句子的含義。
體會并欣賞文中的修辭手法。
三、教學準備
多媒體課件，包括長城和運河的圖片、視頻資料等。
課文錄音或教師范讀音頻。
相關的地圖和圖表，幫助學生了解長城和運河的地理位置。
四、教學過程
（一）導入新課
播放長城和運河的圖片或視頻資料，激發學生的學習興趣。
提問：你們知道這是什么地方嗎？你們對它們有什么了解？
導入課題：《長城和運河》。
（二）初讀課文
學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
教師范讀或播放課文錄音，學生跟讀。
小組內互讀，互相糾正發音和斷句。
（三）學習生字詞
學生自學生字詞，標注讀音和詞義。
教師檢查學生自學情況，糾正發音和詞義解釋。
通過詞語接龍、造句等方式鞏固生字詞。
（四）理解課文內容
學生默讀課文，思考以下問題：
長城和運河分別位于哪里？它們的長度和特點分別是什么？
文中是如何描寫長城和運河的？運用了哪些修辭手法？
作者對長城和運河的贊美之情是如何表現出來的？
小組討論，交流答案和感受。
教師總結歸納，解答學生的疑問。
（五）拓展延伸
引導學生了解更多關于長城和運河的知識，如它們的建造歷史、文化背景、現狀和保護等。
鼓勵學生進行拓展閱讀，如閱讀相關的文學作品、觀看紀錄片等。
布置作業：讓學生寫一篇關于長城或運河的短文，表達自己對它們的認識和感受。
（六）課堂小結
總結本節課所學內容，強調重點難點。
表揚表現優秀的學生和小組，激勵大家繼續努力。
布置下節課的預習任務。
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