四年級(jí)語(yǔ)文《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文3、4、5自然段的主要內(nèi)容 。
2、研讀課文，弄懂文中三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培 養(yǎng)學(xué) 生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的 興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
同學(xué)們，我們上堂課學(xué)習(xí)了《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，不知道你們學(xué)得好不好。今天，劉老 師來(lái)考考大家，課文中人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)? (生答：魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等) 文中有一個(gè)句子就能回答誰(shuí)是人類(lèi)的“老師”!
(出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)
課文第二節(jié)也能讓我們感受到這一點(diǎn)。
出示：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。
出示：科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說(shuō)魚(yú)兒是人類(lèi)的“ 老師” 。
你能用因?yàn)?所以 說(shuō)說(shuō)為什么魚(yú)兒是人類(lèi)的“老師”嗎?
二、精讀指導(dǎo)，理解感悟
這個(gè)難不倒你們。課文第三小節(jié)介紹的鳥(niǎo)兒等生物也是人類(lèi)的“老師”。你們會(huì)不會(huì)用這個(gè)句式 說(shuō)了呢?
a學(xué)習(xí)第3小節(jié) 先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節(jié)，邊讀邊想，細(xì)細(xì)體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃 劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。
2、學(xué)生交流討論。 剛才同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心、十分投入。那么，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)? a鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師 Θ因?yàn)榭茖W(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。所以鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師。 說(shuō)得真好你真會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)? Θ因?yàn)榭茖W(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。所以鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師。你也很會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)讀書(shū)! 讓我們好好讀這句話(出示)，體會(huì)一下!
小結(jié)：剛才說(shuō)了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的老師，理由很充分。30 年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘 禍 。學(xué)生跟讀-----
b 蜻蜓是人類(lèi)的“老師” (出示圖片、句子)：過(guò)了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故的方法。原來(lái)，每 只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知 道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀! Θ誰(shuí)也能用剛才的句式說(shuō)說(shuō)為什么蜻蜓是人類(lèi)的“老師”? 因?yàn)榭茖W(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機(jī)毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類(lèi)的“ 老師”。 能不能說(shuō)得簡(jiǎn)潔些? 誰(shuí)還有不同的說(shuō)法?
Θ(結(jié)合講解：會(huì)說(shuō)的同學(xué)一定讀懂了“這一點(diǎn)”指什么?再請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象。可 惜科學(xué)家起先不知道這一點(diǎn)，所以過(guò)了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類(lèi)事故的方法。白 白花了不少精力!)
這幾句話怎樣來(lái)讀好它呢? 指名讀 請(qǐng)一生評(píng)價(jià)：開(kāi)始讀得慢些，接著讀出恍然大悟，最后又有點(diǎn)惋惜。 再指名讀 評(píng)價(jià)：你抑揚(yáng)頓挫地讀出了蜻蜓真是人類(lèi)的好“老師”! 讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)老師!
c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類(lèi)的“老師” (引讀：現(xiàn)在，飛行設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，……) 人類(lèi)又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因! 因?yàn)榭茖W(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。所 以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類(lèi)的“老師”。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 這一節(jié)先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么? 請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。 交流
(先寫(xiě)了科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫(xiě)了提高飛機(jī)的速度后的問(wèn)題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn) ，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。)
小結(jié)：飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實(shí)是人類(lèi) 的好老師!
三、練寫(xiě)自述，內(nèi)化語(yǔ)言
后來(lái)，人們?yōu)槭裁从忠增L、雞蛋等為老師呢?請(qǐng)大家默讀第4、5、6小節(jié)! (生默讀課文，邊讀邊想。) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的看法。 大家明白了吧，會(huì)不會(huì)用這個(gè)句式說(shuō)?會(huì)的舉手。 不過(guò)，現(xiàn)在我不打算讓你們說(shuō)了，我想讓你們寫(xiě)，寫(xiě)什么呢?
板書(shū)： 的自述 先看老師給大家?guī)?lái)的鯨的自述。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)鯨，讀鯨說(shuō)的話，另一位同學(xué)來(lái)當(dāng)輪船，其它 同學(xué)讀旁白。
出示范文： 同學(xué)們，你們好!我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過(guò)海輪。我也不知道為 什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。
可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過(guò)。咦?怎么回事?我急忙奮力 地游過(guò)去，大聲問(wèn)：“海輪大哥，現(xiàn)在你怎么能開(kāi)得這么快?”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說(shuō)：“ 這還得謝謝你呀!是你給了科學(xué)家啟發(fā)，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線體， 在水中的阻力最小，所以我現(xiàn)在開(kāi)得快。你明白了嗎?”)
下面，請(qǐng)大家也來(lái)編一個(gè)童話故事。 選文中的一個(gè)人類(lèi)以生物為師的`事例或其他事例，可以用第一人稱(chēng)，即自述的形式介紹“我”的 特點(diǎn)，夸夸自己，當(dāng)然啦，要實(shí)事求是地寫(xiě)清人類(lèi)以你為師的原因，不要吹牛! (學(xué)生寫(xiě)自述，教師巡視)
交流： 大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)好了，有許多同學(xué)還寫(xiě)得很漂亮，下面，我請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)讀讀自己寫(xiě)的“自述 ”，誰(shuí)愿意先來(lái)? 評(píng)價(jià)(雞蛋)：第一，你寫(xiě)得好;第二，你朗讀得好;第三，你的心很善良。三好啊!還有一好，課文讀得好。如果課文沒(méi)讀好，哪能寫(xiě)得這么漂亮?我得謝謝你，因?yàn)槟銌l(fā)我們建筑師設(shè)計(jì)出了 既輕便又省料的建筑物。 誰(shuí)再來(lái)介紹 評(píng)價(jià)(蜻蜓)：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現(xiàn)在我們乘坐的飛機(jī)飛得可穩(wěn)了!
四、拓展延伸，交流資料
從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類(lèi)受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)明創(chuàng)造。課文主要 講述清楚了人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的。
拓展延伸：
1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪里看出來(lái)的?“……” 在這里說(shuō)明什么?
2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些? (交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。) 大家搜集到的資料很豐富，看來(lái)人類(lèi)以生物為師的事例還真不少。正是由于人類(lèi)從生物身上受到 了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類(lèi)的“老師”真是名不虛傳啊! 讓我們來(lái)贊美一下他們!
(出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)
生讀 他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠(chéng)地感謝他們! •我們帶著感激之情再來(lái)夸夸他們!
五、小結(jié)：
大自然多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進(jìn)自然的同時(shí)， 一定會(huì)獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
六、作業(yè)：
課外再搜集一些與課文相關(guān)的資料讀一讀，并講給爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)。