伊索寓言《牧童和狼》教學反思
《牧童和狼》教學反思一
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀通課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環節，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。
《牧童和狼》教學反思二
《牧童和狼》說的是一個放羊的孩子因放羊時感到很無聊，就玩起了惡作劇，大聲叫喊“狼來了!”引得村民們驚慌失措來救他。他感覺村民的樣子很好玩，不禁開懷大笑。結果兒狼真的.來了，無論他怎么叫喊也沒有再相信他的話了。他的結局人們可想而知。所以人一旦習慣性撒謊去騙別人，即使后來你變得誠實了，也不會有人再相信你了。
執教本課,我一直努力尋找課文的一個支點，一條貫穿課文的線索。從《牧童和狼》這則寓言入手，是考慮到這則寓言最貼近學生，最為學生所熟悉，抓“一貫”，寫“貫”的字形，理解一貫的詞義，了解牧童一貫說謊的表現，從而把握寓言的語言特色。然后學習另兩則寓言，用“一貫”評價狐貍，概括寓意，進一步體會寓意的特點。最后，通過拓展閱讀，了解寓言的內涵，概括出結構特點。這一設計，有獨特的一面，但從教學的實際來看，有欠缺的一面。對于寓言特點的把握，第一部分學生的歸納和感悟十分到位，也十分自然。但是后面的特點學生卻有一定的障礙，所以應該要針對學生的實際給予相應的扶手，給一個臺階，讓他們跳上去，摘到果子。
介紹《伊索寓言》讓學生明白寓言，是一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用比喻、擬人、夸張等手法描寫人物、或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現出來。第二則故事牧童說謊，借此取樂，失去了誠信，后來狼真來了，喊的是真話，也無人相信，可見說謊的危害。第三個故事學生通過學習，受到了很大的啟發，知道了為人要講誠信，不能說謊，否則無人會相信，否則就會害了自己。
《牧童和狼》教學反思三
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽課的老師夸了我幾句，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節課，認為有幾點可以值得繼續發揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環節，讓學生快樂地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂語文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環節沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學生關注不夠。
四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結合現實生活談寓言給我們的啟發”環節過于簡單，沒有給學生充分思考的時間。
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