第23課《林沖棒打洪教頭》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點。
2、學(xué)會本課8個生字，認識兩條綠線內(nèi)的7個字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，感知人物特點，學(xué)習寫作方法。
切入點和主線問題：
林沖為什么棒打洪教頭?林沖是怎樣棒打洪教頭的?
課前布置預(yù)習：
1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復(fù)朗讀，讀會為止。
2、再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。
3、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。對不理解的句子做批注，對長句子注意停頓。查找有關(guān)資料。
4、勇于質(zhì)疑。在預(yù)習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來，在后面用“?”表示。
課前談話：
同學(xué)們你讀過那些課外書?(生交流)你對水滸傳有哪些了解(生交流)作者是誰?(生交流)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習。
1.齊讀課題，導(dǎo)入新課。
讀了課題，你可以提出怎樣的問題?學(xué)生提出出問題。
2.檢查預(yù)習：出示課件：根據(jù)學(xué)情，師生交流如何掌握本課多音字“解、還、喝、差”“如何寫好生字本課生字”。
對策：讓學(xué)生自主掌握形近字和多音字，重點掌握“裳”的書寫
3.展示讀書情況，根據(jù)預(yù)習收獲，交流課文主要寫了什么?你最喜歡哪一部分 預(yù)設(shè)：學(xué)生會選擇第三、四、六、七自然段。
設(shè)計理念：由于課文較長，為了節(jié)約時間，不通讀課文，根據(jù)預(yù)習交流讀書情況。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、根據(jù)學(xué)生課前的自主質(zhì)疑，確定這節(jié)課探究的重點是：林沖為什么棒打洪教頭?林沖是怎樣當打洪教頭的?根據(jù)學(xué)生選擇，出示課件：請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。畫出描寫人物特點的句子。想想你讀懂了什么?
2.學(xué)生自由讀書，交流描寫林沖、洪教頭動作的句子
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能選擇第三自然段第一、二、三句話。
對策：根據(jù)學(xué)生選擇教師指導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生體會不出林沖的謙卑有禮、洪教頭的傲慢無禮時。
對策：教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物性格特點。板書：謙卑忍讓 傲慢無禮。課件出示句子：指名讀讀句子，了解本課寫作特點。生交流。師板書：神態(tài) 動作。
預(yù)設(shè)3、學(xué)生畫出林沖、洪教頭、柴進對話的句子。
對策：你從這些句子中有讀懂了什么：
預(yù)設(shè)4：學(xué)生對“冷笑、依草附木、流配、八十萬禁軍教頭等詞語不理解。
對策：根據(jù)預(yù)習學(xué)生交流，教師順勢點撥。讓學(xué)生分層體會出洪教頭該不該打。 這幾句抓住什么來描寫?板書：對話。你能讀好這些對話嗎?指名學(xué)生讀，讀出冷笑的語氣。師進一步提問：此時此刻，你又看到了一個怎樣的洪教頭?學(xué)生交流
通過渲染情境，想象畫面等形式分角色讀好第3自然段，感受林沖、洪教頭不同的人物特點。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀得流利而沒有感情。
對策：師生共同點撥，找出沒有感情的理由。再來一遍。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀的入情入境。
設(shè)計理念：教師教給學(xué)生學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習。
3、過渡導(dǎo)入：
洪教頭這樣囂張，林沖這樣謙卑有禮，比武場面又是怎樣精彩的，請同學(xué)們根據(jù)第三自然段的學(xué)習方法，自己來學(xué)習比武過程中精彩的片段，把你認為最能表現(xiàn)人物特點的句子畫出來，讀讀寫寫。(出示課件自學(xué)要求)
4、學(xué)生自學(xué)(二分鐘左右)
5、指名學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1、學(xué)生可能找到第四自然段的最后兩句話。
對策：根據(jù)學(xué)生交流做簡單的師生共同評價，并提問：這兩段寫出人物什么特點?從哪些詞中看出來?重點理解人物動作詞的運用，板書：穩(wěn) 急
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能選擇第五自然段
對策：讓學(xué)生抓住人物性格來理解。抓住人物動作、對話來理解。
預(yù)設(shè)3、學(xué)生可能找到第七自然段第一、二句話。
對策：出示課件：理解“把火燒天”和“撥草尋蛇’的打法。從中理解“洪教頭跳起來„„那棒直掃到他的小腿骨上”句子。提出問題：你此時讀出一個怎樣的洪教頭，怎樣的林沖?板書：武藝高強、自不量力。結(jié)果如何?理解“措手不及”。
5、回顧比賽場面，林沖共用了幾招就輕而易舉的戰(zhàn)勝洪教頭進一步理解林沖和洪教頭的人物特點。學(xué)生交流
預(yù)設(shè)4：三招：一橫、一退、一掃。師板書。
過度：課文的'這一段描寫了林沖和洪教頭比武的場面，真是扣人心弦。你能把它讀好嗎?指名分段讀好4、5、6、7段
設(shè)計理念：這一過程的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在：學(xué)生能聯(lián)系前面的教學(xué)方法自己能理解的讓學(xué)生自己學(xué)習，教師只是起到點撥輔助作用。而避免繁瑣的講解。
三、總結(jié)寫法，分析人物，進行教育。
1、課文學(xué)到這里，你又怎樣的收獲?受到了怎樣的教育 ?
引導(dǎo)學(xué)生從描寫一個人物要抓住人物的神態(tài)、動作、語言來描寫來體現(xiàn)人物特點，這些人物又有怎樣的特點?學(xué)生交流后(出示課件)。教師再次提問：氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打敗?學(xué)生交流后進行思想教育。。
設(shè)計理念;教語文的目的就是要教給學(xué)生寫作方法、閱讀方法、以及良好的價值觀。
四、布置作業(yè)：課件出示。
1、用鋼筆認真工整地描紅本課生字;
2、熟讀課文把這個故事講給爸媽聽。。
3、林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢?讀一讀。《林沖風雪山神廟》，
板書設(shè)計
林沖棒打洪教頭
︱ ︱ 抓住人物動作 、 對話刻畫人物形象
謙卑忍讓 傲慢無禮
穩(wěn) 急
武藝高強 自不量力
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