《月光啟蒙》優(yōu)質(zhì)說課稿
一、說教學(xué)內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
(1)學(xué)會本課的生字新詞。
(2)能體會重點詞語在文中的意思和用法。
2.技能目標(biāo)
(1)能正確，流利有感情的朗讀課文。
(2)能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。
3.情感目標(biāo)
能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。
三、說教學(xué)重、難點
1.聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)，突出重點，突破難點，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段。
五、說教法與學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的`地方。因此，根據(jù)本文特點，我們讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也在自主學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生的情感、態(tài)度及價值得到提高。
六、說教學(xué)流程
為了最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
第二課時：在細(xì)讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗，升華延伸。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，直奔主題
出示多媒體課件(月光下的美景)，指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎?
理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。
課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。(這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢?以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。)
二、初讀課文，自主感悟
我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。
讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。
三、寫字指導(dǎo)，踐行育人
教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。
四、作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練能力
由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。(這也是對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。)
第二課時
一、直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課你最想學(xué)到什么?(這一問題，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
二、歌文對應(yīng)，初步感知
1.快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。
2.課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點理解、體會什么?”(我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。)
3.初步理解課文，分四小步進(jìn)行：
第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。
第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。
第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。
4.師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
三、體驗感悟，感情朗讀
1.快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。
2.根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。
3.這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢?并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
4.根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”
5.這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。
在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”重點理解“長歌謠”。
6.感悟課文后一部分。
7.請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中長句子。
二看，看課件演示。(第6自然段中演示的場景)
三悟，領(lǐng)悟兩個問題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”?能談你讀得好的經(jīng)驗嗎?并配樂朗讀，分角色朗讀課文10—13小節(jié)。
四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?rdquo;點撥學(xué)生品讀。
8.師生共同小結(jié)。回讀課文最后一自然段。
9.升華理解，拓展延伸。
10.在課件配合下，師生分角色朗讀課文。
11.交流課前搜集的民歌民謠。
12.根據(jù)所學(xué)，自己去寫一寫童謠。
七、說板書設(shè)計
好的板書就是一份微型教案，而我認(rèn)為板書應(yīng)該簡潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計了如下板書：
18、月光啟蒙
母親 我
智慧-----------啟迪
混沌-----------開朗
八、說預(yù)測性評價
在本課教學(xué)中，我堅持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的機會，始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學(xué)生自學(xué)能力強的特點，讓他們在讀中學(xué)，讀中議，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。
當(dāng)然，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對學(xué)情估計不足，時間控制不當(dāng)?shù)惹闆r，在實際教學(xué)過程中，我會以學(xué)定教。
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