蘇教版一上《江南》教學(xué)實(shí)錄
(省交流課)
師：采蓮姑娘的小舟在荷葉叢中穿梭，她的歌聲荷塘上空飄蕩，看把誰(shuí)引來(lái)啦?
(投影荷塘魚(yú)戲圖)
生：把魚(yú)兒引來(lái)了。
師：魚(yú)兒在做什么呢?
生：魚(yú)兒在水里游來(lái)游去的。
師：小魚(yú)怎么游的呢?
生：一會(huì)游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)游到南，一會(huì)游到北。
師：詩(shī)中哪一句的意思是說(shuō)魚(yú)兒在蓮葉中間游來(lái)游去呢?
生：魚(yú)戲蓮葉間
師：這兒為什么用“戲”，不用“游”呢?
生：戲是做游戲。
生：戲是玩耍。
師：那魚(yú)兒會(huì)做些什么?玩些什么游戲?
生：捉迷藏。
生：捉小魚(yú)小蝦吃。
生：去散步。
生：跑步比賽。
生：你追我，我追你。
師：小朋友真有想象力!讓我們當(dāng)一回魚(yú)兒，到荷塘中去玩一玩吧!
(全體學(xué)生站起來(lái)，和老師互動(dòng)，跟隨老師做起魚(yú)兒擺動(dòng)尾巴的動(dòng)作)
師：小魚(yú)兒，快游到東邊來(lái)，捉小蝦吃咯!(跟隨老師游向東)
師:：快，跟我鉆到西邊去，去聽(tīng)青蛙唱歌。(跟隨老師游向西)
師：魚(yú)兒們，我們到南邊去散步，去看蝴蝶跳舞。(跟隨老師游向南)
師：魚(yú)兒們，快追我啊，到北邊來(lái)找我!(跟隨老師游向北)
師：魚(yú)兒們，你們玩得怎樣?
生：玩得很開(kāi)心。
生：玩得舒服。
生：玩得很快樂(lè)。
師：大家玩得真是快樂(lè)、舒服、自在啊!我們就來(lái)快樂(lè)地讀一讀第2個(gè)長(zhǎng)句。
在課堂教學(xué)中，教師的 “教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生不是被動(dòng)的`容器，而是有主觀能力作用的人。學(xué)生接受
教師的教，都要通過(guò)自身的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義講，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引
導(dǎo)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，
使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)
興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)
生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系;選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生學(xué)
習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià);努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充
分利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主
動(dòng)地獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好辦法。能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)
氣氛進(jìn)行角色內(nèi)化。需要學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補(bǔ)文本的空白。這樣，學(xué)生才能越來(lái)越深入地走進(jìn)課
文所描繪的境界，從而感悟語(yǔ)言文字，受到語(yǔ)言文字的熏陶。
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