蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《北風(fēng)和小魚(yú)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文是一則寓言童話(huà)，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課由它自身的寓言童話(huà)體裁決定了，是一篇很受學(xué)生喜愛(ài)的文章。但本文
較長(zhǎng)的篇幅對(duì)初接觸文章的一年級(jí)學(xué)生而言，有些長(zhǎng)，與學(xué)生現(xiàn)有的文段接受水平有一定的差距。朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)頓讀、誤讀等讀得不那么到位的情況。因此在課上讓學(xué)生充分讀書(shū)是本課一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)多種方式的讀，變幻方式，并提出明確的朗讀目標(biāo)，讓每次朗讀都有目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生朗讀時(shí)有事情可做，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)北風(fēng)的得意、氣急敗壞的樣子和體會(huì)小魚(yú)作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀為主線(xiàn)，做到熟讀成誦，使學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學(xué)的重點(diǎn);體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神作為本課的難點(diǎn)。制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
并將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生有感情地朗讀課文，難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和體會(huì)做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的寓言哲理上。
四、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為:以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學(xué)法以及在此過(guò)程中始終貫穿的“扶-半扶半放—放”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時(shí)我準(zhǔn)備用故事引入課文的講學(xué)。教師用語(yǔ)言描繪出冬天凜冽的寒風(fēng)中大自然的變化，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“你看到這樣的景象會(huì)有什么感覺(jué)?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“好冷啊!”“真冷呀!”“很冷”“非常冷” “冷得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會(huì)教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞，增加詞語(yǔ)的積累，豐富他們的記憶倉(cāng)庫(kù)。
接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生擴(kuò)展說(shuō)說(shuō)北風(fēng)來(lái)時(shí)身邊的哪些事物還會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語(yǔ)表達(dá)出自己的觀察所得。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)習(xí)課文的感性基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示詞語(yǔ):
顏色梧桐樹(shù)都浮出水面一口氣鵝毛大雪河面知道
加注拼音讀，采用自由讀、指生讀、分組讀、齊讀等方式讓學(xué)生通過(guò)字詞關(guān)，為讀好課文提供前提。
(2)學(xué)習(xí)生字
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個(gè)生字，這三個(gè)生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
3、研習(xí)全文。
(1)研習(xí)一、二自然段。
第一自然段的學(xué)習(xí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們自讀自悟第一自然段，然后問(wèn)，讀后你知道了什么?指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化并以此為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青草的顏色，如“青草變了顏色”，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青草原來(lái)是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學(xué)生得到對(duì)顏色的鮮明比較之后，朗讀起來(lái)的感情色彩也會(huì)更加濃烈，也能更進(jìn)一步了解北風(fēng)的威力。同法引導(dǎo)讀出梧桐樹(shù)和鳥(niǎo)兒在北風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候的變化。接著引讀第二自然段:北風(fēng)看見(jiàn)了，覺(jué)得自己——，洋洋得意地說(shuō)……此處可以設(shè)計(jì)學(xué)生們邊演邊讀，個(gè)性張揚(yáng)，就能充分體會(huì)到北風(fēng)的驕傲自大。
(2)研習(xí)三、四、五自然段。
第三自然段的研習(xí)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的和不服氣的語(yǔ)氣。可以通過(guò)之前的教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生理解不服氣要較量是怎樣的情緒，對(duì)讀好本段理解好文本由很重要的意義。
第四、五自然段的教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等方法有側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做?以此感悟北風(fēng)的蠻不講理就順理成章了; “小魚(yú)要遭殃了，它會(huì)怕北風(fēng)嗎?”，一問(wèn)激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會(huì)小魚(yú)的自由、快樂(lè)、對(duì)北風(fēng)的強(qiáng)勢(shì)力毫不畏懼的'情感。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會(huì)逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又讓學(xué)生進(jìn)一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時(shí)再讀北風(fēng)的“非常得意”，就能體會(huì)到北風(fēng)由于過(guò)于自信而變得可笑的舉止。
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學(xué)思路，加上生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣，思考的樂(lè)趣，語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4、總結(jié)課文，拓展知識(shí)面。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。通過(guò)“自然界中，還有誰(shuí)也和小魚(yú)一樣不怕北風(fēng)?”的練說(shuō)這一設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
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