關于《an en in》的教學反思匯編
《an en in》教學反思第1篇
在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能把抽象、枯燥的拼音教學變得有趣，就能在輕松的氣氛中完成新的學習任務。
在教學漢語拼音an、en、in時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，調動起學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。
首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的形呢?我請兩個小朋友，分別手持a和n，從講臺兩邊走到一起，a和n一合并，就成了an。這時，臺下的同學興奮的讀出了an。
然后，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了三個小朋友圖片，提醒學生：這三個小朋友在干什么?同學們立刻就說了出來，如：他們在看升旗儀式，他們在看電視，熒屏里是天安門等等。
接著，我又補充，老師也想看看這個節目，可是這個電視頻道沒有放升旗儀式，怎么能調到那個頻道呢?我邊演示邊敘述。
然后，學生紛紛用手作摁遙控器狀，答道：摁遙控器。我將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的.學法演示出en。這時，我高興地告訴大家，老師看到熒屏印出天安門啦!謝謝大家!我將寫有i和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出in。
最后，我們一起觀看了“2013年國慶升旗儀式”孩子們把原本毫不相關的an、en、in通過圖片和故事緊密聯系在一起，在熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知，起到了事半功倍的作用。
《an en in》教學反思第2篇
語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于輔助，輔助學生設計適當的學習活動和形成有效的學習方式;輔助學生營造和保持學習過程中積極的心理氣氛;輔助學生對學習過程和成果進行評價，并增進評價的內在化。
喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，很好的抓住了孩子的天性，將全部教學過程編成了一個故事。小朋友們也很想去，發現了一個有趣的事情，這個故事本身具有較強的情節性和趣味性，再加上繪聲繪色的描寫，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。全部課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。
本課是漢語拼音前鼻韻母的教學，在第一課時教學中，我安排了前三個前鼻韻母的教學。教學目標是: 1.學習前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin， 讀準音,認清形,正確書寫。2.學習聲母和前鼻韻母組成的音節。前鼻韻母的發音，整體認讀音節的識記是重難點，三拼音節的拼讀是難點。
在對學生前面復韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音教學的總結中，我發現總有部分學生分辨不清ei 和ie , iu和ui ，究其原因，還是他們沒有掌握發音方法,靠死記來掌握發音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中，重要的是教給學生拼音的方法。在我們寧夏人的發音中前鼻韻母和后鼻韻母是區分不清的，因此,教會學生準確發前鼻韻母的音是拼音教學的難點，為此我把前鼻音-n的發音拿出來進行教學，先教學生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發--n的音，讓學生有了初步的前鼻音的概念，然后進行前鼻韻母的教學。教學中以an 的發音教學進行前鼻韻母發音方法的指導， an 先發a ，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發鼻音-n ，通過練習，學生能夠準確發an 的音了。在進行en 的發音教學中，引導學生用an 的發音方法來練習發音，先發e 的音，再抬起舌頭發-n的音，而到了in 的發音教學，就放手讓學生自己去體會發音方法 ，掌握了發音其實就記住的形。
拼音對于一年級的小學生而言，難且枯燥，學生很容易產生畏難情緒，為調動學生學習拼音的積極性，也加強學生對漢語拼音重要性的認識，我在教學中，安排了“你做動作我來猜”的游戲，學生通過拼讀，理解音節詞的意思，做出相應的動作讓老師來猜，讓學生動起來，既活躍了課堂氣氛，調動了積極性，也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。
在教學設計發面，我認為自己的設計在教學操作中還是存在問題的，我的設計是an、en、in 的教學逐個完成。每個韻母教學都從圖入手，引出韻母，指導練習發音，練習拼讀音節，教學中,自己感覺有些混亂，我想，如果設計時歸類教學,可能會更有效些,先進行an、en、in 的發音教學。指導發音方法,再進行an、en、in聲韻相拼的教學,既能指導學生聲韻相拼的方法,又能突破三拼音節拼讀的教學難點。
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