行道樹教案

行道樹教案（合集）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的行道樹教案，歡迎大家分享。

行道樹教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1 、理解行道樹的喻意：無私奉獻者。

　　2、 理解文章中形象而又深刻的語言。

　　3 、學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。

　　二、教學準備：

　　1、收集作者張曉風的資料

　　2、預習課文

　　三、教學方法：

　　朗讀法、討論法

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　抽背《過故人莊》，交流“樹”的詩句。

　　2、感受體驗：

　　同學們，假如你是一棵樹，你會選擇生長在哪里？為什么？

　　如果你是一棵行道樹呢？說說你的感受？（高興？自豪？快樂？痛苦？悲傷？憂慮？）

　　3、整體感知：

　　我們一起隨著張曉風來聽聽行道樹的心聲。聽課文錄音。

　　你們從行道樹的心聲中聽出他們是這是一列怎樣的樹？為什么？從他們的快樂中你感覺到它們還是什么樣的樹？從它的憂慮中你能能說說這是一群 而 的人（模仿一列 而 的樹）。

　　一列 憂慮 而 快樂 的樹

　　一群 快樂 而 愚昧 的人

　　4、問題探究。

　　①行道樹選擇了這種命運，在它的眼里它們的事業是神圣的.。什么是神圣？生活中哪些事業稱得上神圣？行道樹的事業神圣在哪里？

　　社會需要，人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業就是神圣的事業。

　　②“神圣的事業總是痛苦的？”，你贊同這種觀點嗎？請用事例佐證。行道樹感到痛苦的地方在哪里？神圣的事業就是痛苦的，毫無幸福可言嗎？

　　因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因為所有的人都早已習慣于污濁，早已不珍惜清新了。

　　不是的，應該是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是個人的享受，那么這種付出就認為是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事業，那就覺得是幸福的。……為了國家的事業，神圣的事業，做出點個人犧牲也是快樂的，幸福的。如雪域高原的戰士為保護邊疆的安定，缺氧、吃不上新鮮蔬菜，文化生活單調…… 非典一線的白衣天使們。抗洪前線的解放軍。

　　③“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”誰能在深沉的后面加個詞語？你認為可以加個什么詞語？

　　五、合作探究

　　1、既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創造清馨，又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”你覺得悲涼用的妥不妥？

　　在這種“或許所有的人都早已習慣于污濁”的環境中，行道樹的存在的確顯得那么無奈、蒼白、弱勢，說“悲涼”其實是對人類行為的反襯與譴責。同時又因為城市的人們已習慣于污濁，對環境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。

　　2、“這無疑是一種墮落” “墮落”一詞是從什么意義上說的？

　　“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢？下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢？查詞典，“墮”，落、掉。“墮落”的一個義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。

　　六、拓展延伸：

　　聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習：

　　1、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。

　　2、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。

　　句式：行道樹，我要對你說……

　　（先在練習本上寫出來，同桌位之間交流，準備在班上發言）

行道樹教案 篇2

　　教學目標:

　　①理解行道樹――無私奉獻者的形象。

　　②揣摩形象化的語言。

　　教學重難點：

　　1、理解形象而又含蓄的語言。

　　2、理解課文的深刻內涵。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，或許你們都知道，散文往往也有詩一般的語言，老師在課余發現了一篇讓老師非常喜歡的散文，現在先讓我配上音樂給你們讀一遍，好嗎？你們聽聽看，這篇文章像一首抒情詩，像一幅風景畫，還是像一曲贊歌。聽完之后，希望同學們談談這篇文章給你的感受，好嗎？

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　1、由老師配樂朗讀課文，學生聽完后談自己的感受（可以從語言等各個方面來談）。

　　2、師述：同學們說得真好，我相信你們也和我一樣喜歡這篇文章，那么這節課我們就一起學習這篇課文，題目是《行道樹》（板書課題和作者）（生齊讀作者簡介）

　　3、師問：從全文來看你們覺得文中所寫的行道樹給你怎樣的感覺？只用一兩句話講講你的感覺，可以暢所欲言。

　　（生各抒己見）例如：生：行道樹是默默無聞無私奉獻者的形象。

　　師給予肯定的鼓勵：好!幾位同學能根據文章的內容來談自己的看法，很不錯。

　　三、合作探究、深入理解

　　1、師：同學們對文章已經有了整體的初步的了解，接下來我們還要深入理解課文，對課文內容進行具體探究。同學們以四人為小組進行“合作探究”。

　　2、師出示小黑板上的問題：

　　作為行道樹要有哪些條件？（或行道樹身上體現了什么特點？）

　　師提示：要根據文意來理解，也就是從哪個詞語或哪些語句中可以看出作為行道樹要有哪些條件？（或行道樹身上體現了什么特點？）。

　　師述要求：合作探究時要邊討論，邊劃邊記。（可以熱烈點）

　　回答問題時話要講完整，還要做到說話要有理有據。

　　同學在回答時，其余的同學要認真聽，還要邊聽邊記下他所說的要點。

　　3、(學生分小組學習，老師行間指導，約5分鐘后)同學發言：

　　（師根據學生的發言稍加評議。可引導學生朗讀句子或段落，在這個過程中師注意學生讀錯的字詞，應及時糾正。）

　　生1：從“墮落”一詞中能知道行道樹離開了家離開了原始森林，他們的同伴們可以很舒服的在原始森林里玩而他們只能在充滿灰塵的城市里。“我們唯一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵”。這里可以看出行道樹必須具有自我犧牲精神，具有平凡的外表。

　　師：很好，請你帶感情的把你剛才找的句子讀一遍好嗎？（生朗讀）

　　生2：從“但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏天獻出濃陰”這句話中的“勤生綠葉”“獻出濃陰”可以看出行道樹有很多樹葉，而且是毫無怨言。所以說行道樹毫無怨言的生長很多樹葉。

　　師：他的理由很充分，請全班都大聲的把這些句子讀一讀好不好？（全班齊讀）

　　生3：從“當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被理解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到直等到朝霞的彩旗冉冉升起，”中可以看出行道樹的內心是痛苦的而他們是那么的平凡，他們不被人所注意。所以那些樹應該不是高昂著“腦袋”的'。

　　行道樹的樹冠應該是微微低著的。

　　師：很精彩，大家為他鼓掌。（全班鼓掌）

　　生4：從“神圣的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們”“如果別人都不迎接我們就負責把光明迎來。”中可以看出。

　　行道樹的樹冠不該是低垂著的

　　師：很好，還有補充的嗎？

　　生5：從“我們是一列憂愁而又快樂的樹”中也能看出，盡管人們對城市里這么糟糕的環境感到麻木，樹感到自己的“存在只是一種悲涼的點綴”但它們從來沒有后悔還是為自己能為人們奉獻自己的力量而高興。

　　師追問：現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?你怎樣看待他們的價值呢?

　　（學生自由發言）

　　4、師小結：大家的點評真是精彩。是的，行道樹正象征了這種默默無聞無私奉獻的人，這些人叫奉獻者，他們都是“以苦為樂”的，都具有“奉獻的精神”。文章正是通過行道樹內心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。

　　5、板書設計比賽

　　師：剛才同學們已經把行道樹的特點都概括出來了，現在老師要求大家用簡潔的詞句把這些特點寫出來，假如能用不同的形式來表現更好，比如：畫一棵樹，然后在寫上特點，或可以用箭頭連接，或其他的形式也可以。以大組為單位，各派一位代表上臺板演。你們可以推薦一位字寫得比較好的或畫畫的好的同學上來。看看哪一組設計的最好。

　　（1） 先討論然后各組派代表上臺板演。

　　（2） 師生評議，評出較好的板書。（師鼓勵）

　　四、拓展延伸、遷移訓練

　　師：假如你是一棵樹，你將選擇在什么環境中生活？為什么？那么在現實生活中你是

　　怎么做的？

　　（生各抒己見，師給予肯定的評價）

　　五、課堂總結：

　　同學們說得真好，是呀，不管我們選擇在哪里，最重要的是我們都要有一棵為他人著想的心，我們都是社會的一員，從任何意義上講，我們都應關注社會、關注人生、關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　（機動：讓學生選擇自己喜歡的段落讀）

　　六、配樂齊讀、學生感悟。

　　七、布置作業：

　　1、找出文中的佳句，摘在作業本上。

　　2、以《路燈》為題目仿寫課文。

　　3、閱讀張曉風的其他散文。

行道樹教案 篇3

　　教學設計

　　認知領域：

　　a.說一說、讀一讀、寫一寫，要養成書法練字習慣。

　　b.快樂讀書，有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環境中的含義。

　　c.能找出“文眼”句，并指出它的關鍵詞。

　　情感領域：學完課文之后，能多角度說出類似行道樹的人和事物。

　　技能領域：能小結本文的寫作技巧，領悟文章的表達方法。

　　教學重點：

　　咀嚼“神圣”“痛苦”“深沉”三個關鍵詞、領悟“文眼”句，并據此說出文章的主旨。

　　教學難點：

　　理解行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。

　　教學步驟：

　　一、一分鐘在生活中學語文

　　主題：張揚個性我要說

　　要求：一句話說保亭，你當導游愿意嗎？

　　二、導語設計：

　　1、導入：同學們，你們知道立在公路兩旁的樹叫什么樹嗎？那你們想不想了解行道樹呢？今天，就讓我們一同走進中國臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹。（板書文題、作者）

　　2、作者簡介：張曉風，1941年生，江蘇銅山人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學。六十年代中期即以散文成名，1977其作品被列入《臺灣十大散文家選集》，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰。”皆評價甚高。（要求學生用一句話概括作者）

　　二、誦讀課文，整體感知

　　1.讀一讀需要積累的詞語，結合注釋和詞典，疏解字詞。

　　2.一分鐘書法練字主題：施展特長，我要寫。要求：踏踏實實做人，工工整整寫字。

　　3.朗讀感知課文主題：讀書使我快樂，我要讀。

　　要求：

　　1、學生自選自讀一句。

　　2、推薦兩名學生朗讀全文。

　　三、研讀課文，探究主旨

　　1.說說行道樹在城市里干什么？沒有行道樹會怎樣？

　　2.研讀主旨句，合作探究

　　（1）課文用什么詞來形容行道樹的事業？v（神圣——社會需要人們需要）

　　（2）從事“神圣事業”的行道樹在城市里生活得怎么樣？重點寫什么？用什么手法來寫？（一身煙塵寂寞孤獨苦熬玩涼涼的云繁弦急管燈紅酒綠）

　　（3）面對痛苦行道樹作出了怎樣的選擇？這說明行道樹具有怎樣的精神？（舍己為人無私奉獻）

　　（4）、拓展運用

　　a、本文只是在贊揚行道樹嗎？（不是）。是在借行道樹贊揚奉獻者，贊頌無私奉獻的精神。那么，你發現身邊的行道樹了嗎？說說你對他們的.印象。

　　b、引導學生品味文章的寫法。

　　1、本文以第幾人稱來寫行道樹？這樣寫好嗎？-----用擬人手法、采用第一人稱自述——使文章更親切、自然，富有感染力。

　　2、本文運用什么手法寫行道樹？

　　對比手法的運用——使文中行道樹作為無私奉獻者的形象更加鮮明（文中有兩處對比）

　　a、行道樹與原始森林中的同伴在生活條件和自身形象方面的對比

　　b、行道樹在孤獨中苦熬與人們沉浸在歡快的夜生活中進行對比

　　本文運用什么寫法突出文章中心？

　　運用首尾呼應的寫法，突出了文章的中心。

　　四、布置作業

　　（1）課外摘錄有關“人生與奉獻”的名人名言。

　　（2）尋找生活中事物，賦予其特殊的品格，寫一篇托物言志的短文。

　　五、小結全文

　　行道樹的事業是神圣的，因為它蘊蓄著深沉；行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。

　　六、告別語：我們臨高角是紅色旅游景點，歡迎同學們來到熱血豐碑公園！

　　板書設計

　　神圣——社會需要，人們需要

　　行道樹

　　痛苦——滿身煙塵，寂寞孤獨

　　張曉風

　　深沉——舍己為人，無私奉獻

　　奉獻者

　　（托物言志）

　　教學反思

　　本節課我設計“一分鐘生活中學語文”專題。只重說，不求說好。學生說多了，自然會好；“一分鐘書法練字”專題。只重學，不求評，只要每節課學生想寫，三年后中考學生就不會在有“龍飛鳳舞”。“五分鐘快樂讀書”專題。只求快樂讀書，不談優劣，師評十秒鐘不如再讓學生多讀十秒鐘，只要快樂讀書，學生沒有讀不好的。

行道樹教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過自由朗讀、為課題加修飾語，整體感知文章內容。

　　2、能提出自己的疑問，并選擇最有價值的問題進行探究，結合生活體驗感受行道樹無私奉獻的精神。

　　3、以“我是一棵樹”為題說一段話。

　　教學重點：

　　學生提出問題，進行自主探究，感受行道樹的奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程設計：

　　流程

　　學生活動

　　教師活動

　　設想

　　導入新課

　　假設自己是一棵樹，說說自己更喜歡在怎樣的環境中生活。

　　出示森林、盆景的圖片。

　　問學生你愿意來到城市做一棵行道樹嗎？

　　揭示課題。

　　啟動簡潔有力，激發學生的興趣。

　　整體感知

　　學生自由大聲地朗讀課文。

　　遇到讀不準的字查字典，并注上拼音。

　　學生自讀課文。

　　為課題加上修飾語。

　　引導學生大聲朗讀課文。

　　正音。

　　出示幻燈片：

　　（ 的）行道樹

　　培養學生養成查字典的學習習慣。

　　通過為課題家修飾語，整體感知文章內容。

　　合作探究

　　學生細讀課文，提出問題。

　　小組交流，選出最有價值的問題進行探究。

　　學生在大班提出問題，全班交流。

　　學生可能會提的問題：

　　①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”

　　②“是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。”

　　③“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

　　④“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

　　⑤“是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。”

　　結合生活體驗，說說生活中像行道樹一樣的人。

　　探究是一個自己提出問題，解決問題的過程。

　　介紹本堂課探究的操作方法

　　引導學生積極發表自己的`看法。

　　多做鼓勵性評價。

　　抓住“神圣的事業是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進行深挖。

　　（哪些詞語可以看出行道樹的痛苦，這些痛苦帶來了怎樣的深沉，為什么說是神圣的事業。）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　文中的行道樹就像是生活中的人，生活中有像行道樹這樣的人嗎？

　　培養學生質疑的能力。

　　通過討論交流，初步培養學生解決問題的能力。

　　抓住文章的核心語句進行深挖，以點帶面。

　　在體味語言的同時指導學生朗讀。

　　有助于加深對行道樹奉獻精神的理解，形成學生的獨特體驗。

　　拓展延伸：

　　以“我是一棵樹”為題，說說自己喜歡做怎樣的樹，喜歡在怎樣的環境中生長。

　　多做激勵性評價。

　　教師小結。

　　通過想象，進一步調動個人的學習體驗。

　　作業布置

　　教師布置：

　　必做：美讀課文三遍。

　　選做：以“我是一棵樹“寫一片段。

　　作業分層次。

行道樹教案 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握文中的幾個詞語。理解課文中的幾個重點句子。

　　2、認識行道樹的特點，了解作者贊美的是一種什么精神。

　　3、結合生活實際，體驗付出的同時也有收獲。培養學生為人為己的人文精神。

　　教學重點：

　　1、認識行道樹的特點，了解其精神。

　　2、體會付出的同時也有收獲。

　　教學時數：

　　一課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學們，今天我們來欣賞xx同學畫的一幅畫，請同學們用一句話概括出畫面的內容。（生答：畫面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹木。）不錯，哪位同學能說得再具體一些呢？（生答：畫面上有一條彎曲的馬路，路旁有許多行道樹。）說的太好了，你喜歡這些行道樹嗎？同學們，你們喜歡嗎？（喜歡！）為什么喜歡呢？是喜歡xx同學畫得好呢？還是喜歡行道樹本身呢？好！讓我們一同走進中國臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹（板書課題）看看我們所喜歡的行道樹是怎樣的一種樹。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、繼續默讀課文，思考：行道樹有什么特點？為什么說“我們是一列憂愁而快樂的樹”？

　　3、請同學們把自己在自讀過程中找到的行道樹的.特點和“憂愁”、“快樂”的內容寫到黑板上。人人都可以上去寫，寫完以后還可以上去補充。在各自的答案后面寫上自己的名字。

　　4、根據學生寫上去的情況，分析、評價、歸類。師生一起討論，哪些是正確的，哪些是需要修改的，哪些是不對的，哪些是照抄原文的，哪些是用自己話概括的。指導學生怎樣用自己的語言概括，然后明確作者在贊美的是一種什么樣的精神。

　　5、小組討論：怎樣理解“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這句話？你對行道樹的精神怎么看的？教師指導：可以把這句話分開來，分別理解“神圣的事業”、“痛苦”、“深沉”的含義，再把它們合起來理解，對行道樹的精神可以有不同的看法，只要言之有理。

　　6、各個小組派代表發言交流，再明確這句話的含義，明確對行道樹精神應該有什么樣的看法。

　　7、讓學生再提出不理解的地方，共同解決。

　　三、賞讀課文，領悟美感

　　教師配樂朗讀課文，學生一邊欣賞、一邊再次感受文章的語言美、形象美、內涵美、然后集體賞讀課文。

　　四、課堂練習：

　　花草樹木本無情，只因觀察者充滿感情地觀察，萬物才有了靈性。請你帶著情感去觀察某一事物，然后以這一事物的口吻寫一段話。