小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案

時(shí)間：2024-06-27 19:00:33 煒玲六年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案（通用5篇）

　　小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)

　　2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

　　2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容。

　　3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大

　　2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。

　　2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

　　3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。

　　2、教師板書課題：種瓜得豆

　　3、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。

　　3、分段開(kāi)火車?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

　　5、給課文分段，概括段意。

　　第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　三、編列提綱、理清層次

　　1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱

　　⑴認(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

　　⑶指名反饋，全班交流。

　　⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

　　①提出問(wèn)題。

　　②介紹基因的作用。

　　③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

　　⑴指名反饋。

　　⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。

　　①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

　　②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

　　(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))

　　四、課堂小結(jié)

　　種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的'神奇力量真是令人驚嘆呀!

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀讀本課的生字、新詞。

　　2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

　　3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫作技巧。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2、回憶編寫閱讀提綱的方法。

　　(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括)

　　二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫法

　　1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí)?

　　2、你覺(jué)得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語(yǔ)言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

　　(打比方)

　　3、課文運(yùn)用了打比方的寫法來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。

　　4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?

　　5、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

　　6、指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫法。

　　7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

　　8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　9、把你覺(jué)得描寫形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

　　三、閱讀鏈接，編寫提綱

　　1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

　　3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行修改。

　　4、指名反饋，全班交流

　　5、展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

　　四、課堂小結(jié)

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?

　　小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案 2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。

　　3．默讀課文，思考問(wèn)題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？

　　（2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

　　（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。

　　4．交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。

　　（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　　（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

　　基因的作用

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　能做到種瓜得豆

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑

　　1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。

　　2．學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。

　　【學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。】

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

　　2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1．認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。

　　基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。

　　4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)：

　　（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？

　　（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）

　　5．領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的'？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6．朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　【葉圣陶先生說(shuō)：說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。】

　　三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。

　　2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。】

　　五、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2．閱讀相關(guān)文章。

　　小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)

　　請(qǐng)自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))

　　二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，在沒(méi)學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。)我們來(lái)看看，作者是從哪方面入手來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。

　　1.請(qǐng)齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)

　　2.同學(xué)們，我們剛才通過(guò)先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來(lái)，就叫編寫文章的.閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。

　　3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來(lái)嗎?

　　(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。

　　4.指名反饋：

　　(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)：

　　①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”

　　②過(guò)渡段

　　③基因的作用

　　④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　⑤過(guò)渡段

　　⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地

　　⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　(2)讀中體會(huì)第2、5自然段的作用。

　　(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。

　　(4)小結(jié)：通過(guò)編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過(guò)渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識(shí)。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。

　　三、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫法

　　1.現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。

　　2.出示一組句子：

　　A. 這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。

　　B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能。基因通過(guò)復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過(guò)控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。

　　這兩個(gè)句子都是對(duì)基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺(jué)得哪句話更好理解?(A句用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。板書：打比方大管家發(fā)號(hào)施令)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語(yǔ)句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì)。板書：搬住得慣住戶……)

　　4.小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，用人們熟悉的生活行為來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

　　5.過(guò)渡：文中除了打比方的說(shuō)明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)

　　(板書：設(shè)問(wèn)激趣、有詳有略、舉例說(shuō)明寫作技巧)

　　6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。

　　四、總結(jié)課堂，拓展延伸

　　1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。

　　2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用)。

　　3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?

　　五、作業(yè)布置

　　1.完成練習(xí)冊(cè)第21頁(yè)第六題和第七題。

　　2.進(jìn)一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學(xué)第57頁(yè)《話說(shuō)基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。

　　小學(xué)六年級(jí)下《種瓜得豆》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　4、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　2、難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、朗讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師提出問(wèn)題：“種瓜得瓜，種豆得豆”是我們常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，但是在現(xiàn)代科技的幫助下，我們可以實(shí)現(xiàn)“種瓜得豆”，這是怎么回事呢？

　　引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

　　學(xué)生默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

　　3、精讀課文

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)課文的`第二部分，討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三部分，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展前景。

　　4、總結(jié)歸納

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，總結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理、應(yīng)用和發(fā)展前景。

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

　　5、布置作業(yè)

　　學(xué)生完成課后練習(xí)題。

　　學(xué)生搜集關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的資料，制作一份手抄報(bào)。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、討論問(wèn)題等方式，理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。