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三年級第2課《帽子和鳥窩》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的三年級第2課《帽子和鳥窩》教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級第2課《帽子和鳥窩》教案1
作者簡介
杜雪瑩，女，大學本科學歷，1998年畢業于山西師范大學中文系。十二年來，于大同市城區二十三校擔任班主任和語文教學工作。工作以來，兢兢業業，愛崗敬業，被評為大同市教學能手、大同市教學標兵、大同市優秀教師，多次榮獲城區優秀教師、城區優秀班主任稱號，曾承擔公開課，多次在各類賽講中獲獎，并有多篇教育教學論文在國家、省、市級論文評選中獲獎。授課以趣味性、知識性、條理性、文學性見長，深受學生喜愛。
設計意圖
這篇課文按照事情發展的順序，敘述了翔翔和小伙伴們在草地玩耍時，把帽子丟在了草地上，結果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上，他們發現鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒的事。文章旨在教育學生要愛護動物、保護自然。本文故事性強，富于童趣，貼近兒童的生活，道理也易懂，學生樂意讀。因此，在教學時，我充分發揮學生的主體性，讓學生在自主、合作、探索中學習。
教學要求
1.理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3.認識4個生字。會寫14個字，
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文.
教學難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護.
教學用具:
課件。
教學時間：
兩課時。
第一課時：
教學過程：
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題后你想知道什么。
3、歸納學生提出的問題，鼓勵學生自學，到課文中找答案。
【設計意圖】課文淺顯易懂，貼近學生生活，以這種方式解法學生的探索興趣，并易于再現自己的生活場景。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。
2、指名回答(只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學幫助補充)。
3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。
【設計意圖】對課文形成整體感知。
三、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，注意生字讀音，并且邊讀邊圈出本課生字，遇到不理解的地方和難讀的地方多讀兩次。
2、學生自由學習生字，用已掌握的識字方法記字。
3、學生交流識記方法。
4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。注意遇到的多音字“挑(tiǎo)下來”。同學間互相指正點評。
【設計意圖】生字會成為理解課文的絆腳石，所以重點突破。
四、鞏固生字，指導書寫
區別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的'中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。
“慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。
【設計意圖】由于課文較長，部分學生可能形成閱讀障礙，所以繼第三個環節之后，強化記憶，直接突破。這樣有利于品讀課文。
五、細讀課文
挑出自己最喜歡的句子以及不理解的句子與同桌一起讀，讀出感情，互相解疑。
【設計意圖】利用最后五分鐘，將已學會的生字融入課文當中理解，并且通過質疑為第二課時做準備，還可以激起學生課余討論的話題。
六、作業
1、抄寫字詞。
2、朗讀課文。
3、查找有關鳥兒搭窩的資料。
板書設計
帽子和鳥窩
讀問思
作業設計
一、比一比，組詞語。
耍()冒()坡()何()藍()
要()帽()波()河()籃()
二、請在正確的讀音上打“√”。
慌(huānghuànɡ)纏(chánchǎn)坡(pōbō)
孵(hūfū)吊(diāodiào)鼠(shǔsǔ)
第二課時
一、檢查朗讀，引入新課
1、指名朗讀各段課文。
2、師生評議。
【設計意圖】檢驗學習效果，為進入新課做準備。
二、深入研讀，突破重難點
1、全班齊讀課文結尾兩段，說說帽子的結果如何。
2、學生就結尾提出問題：
翔翔不喜歡自己的帽子嗎?不想要自己的帽子嗎?
突破：課文的哪些文字告訴我們翔翔喜歡自己的帽子?邊讀邊講。反復讀，表現出急切的語氣。(從“驚叫”“無可奈何”等詞語可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很著急，原因也許是他很喜歡這頂帽子，也許是他害怕媽媽責備，也許是帽子有特別的意義……)
3、直入重點
翔翔那么喜歡他的帽子，卻為什么要把帽子送給鳥兒做窩?此時他是怎樣想的，心情又是怎樣的?
先分組討論，再全班交流。
(翔翔的確愛自己的帽子，可是他更愛鳥兒，帽子能幫助鳥兒做一個舒適的窩，這使翔翔感到高興和自豪。)
4、重點朗讀
讀下面的句子，結合課文體會翔翔和小伙伴的心情。
①翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子!我的帽子丟在草地上了!”(要讀出著急的語氣。)
②松鼠!一只大松鼠!(驚喜、激動)
③翔翔說：“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧。”(要讀出高興、自豪的語氣。)
5、擴展研讀。
課文里有許多寫得很有趣的句子，這些句子既具體又生動，你能找出來嗎?找出來多讀幾遍，能背下來就更好。
學生讀文找句，教師隨機指導。
你喜歡翔翔和他的小伙伴嗎?為什么?
6、總結延伸：鳥兒是人類的好朋友，我們要關心它們，愛護它們。翔翔用自己的帽子為鳥兒提供了一個舒適的窩，你們要為鳥兒做些什么呢?
學生各抒己見，教師相機指導。
【設計意圖】牽一發而動全身，由結尾入課，引起課堂討論，進而深入理解課文的細節，是為“庖丁解牛”之法。
三、實踐作業
1、辦一期手抄報，以保護鳥兒為主題。
2、做一件有益鳥兒的事情。
【設計意圖】將課文的主題升華，融入生活實踐，緊扣時代脈搏，使孩子的故事從簡單的故事情節走到廣闊的生活當中，使文章不單單成為文章，而是成為一種生活態度。
板書設計
帽子和鳥窩
鳥窩
帽子拖走追逐挑放棄
作業設計
課文理解和句段練讀
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑著帽子了。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾棵干草，飛進帽子里。“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩。”“做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋，是要孵小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。
翔翔說：“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”
“聽翔翔的，我們聽翔翔的!”
孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。
1、照樣子寫詞語。
又細又長又_____又_____又_____又_____又_____又_____
2、翔翔既然這么喜愛自己的帽子，為什么又不要帽子了呢?他當時的心情會是怎樣?
3、如果在回家的路上，你看到一個小男孩兒抓著一只小鳥，正拔它的羽毛，你會怎樣做?用一段話寫下來。
三年級第2課《帽子和鳥窩》教案2
教學要求：
1.理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3.認識4個生字。會寫14個字，
教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文.
教學難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護.
教學用具:
課件、生字、詞卡片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文、認識生字和詞語、根據題目質疑。
教學步驟：
一、帖圖導入，學習“帽”和“窩”：
1.帖圖（帽子）：問同學：這是什么？
板書：帽子
學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2.帖圖（鳥窩）：問同學：這是什么？
板書：鳥窩
學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
[對于生字的學習與理解，應掌握適當的時機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后。可以順情、順勢而學。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示課題、質疑：
1.板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2.齊讀課題：帽子和鳥窩。
3.問：讀了課題你有什么疑問嗎？
[引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發現，勇于提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關系？從而激發起學生的好奇心。]
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1.帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2.指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？
3.糾正字音：
4.指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）
[整體感知課文內容，通過評議學生發言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。]
5.解答問題：現在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
四、學習生字：
1.認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2.強調易錯字：
慌：右邊容易加點。
耍：與“要”區分。
撓：右上邊不要加點。
五、指導書寫“鼠”
1.引導學生觀察整體形狀：長方形。
2.分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。
3.難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。
4.學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。
六、布置作業：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
3.查找關于小鳥做窩的有關資料。
第二課時
教學內容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務思想感情。
教學步驟：
一、談話：上節課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的'帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？
二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。
三、分組討論交流。
四、小組匯報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。
1.感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
啟發想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
練習有感情地朗讀這句話。
問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前后不同的心情。練習朗讀。
2.感悟二：
（1）課件出示：
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。
（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）
（3）聯想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？
（4）練習讀三自然段。
3.感悟三：
（1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
（2）指名朗讀、評議。
4.感悟四：
（1）課件出示：
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。
5.感悟五：
朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。
6.歸納：
翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠著了，結果卻怎樣呢？
五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。
1.出示文字課件：
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
2.合作朗讀，感受心情。
3.總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
4.你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
5.結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？
[培養學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發展學生的想象力。]
六、布置作業：
1.必做：有感情地朗讀課文。
2.選做：
（1）自己也為小動物做一件事。
（2）收集關于愛護、保護動物的故事。
三年級第2課《帽子和鳥窩》教案3
教學目標
1、知識與技能
（1）學習本科生字新詞，正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）讀懂課文內容，了解翔翔和小伙伴的表現。
2、過程與方法
抓住重點詞句，體會人物的心里與精神品質
3、情感態度與價值觀
（1）體會翔翔和小伙伴們對小動物們的一片愛心，感受他們的活潑可愛。
（2）激發學社對小動物的愛護之情。
重點
聯系上下文，理解文中重點詞句
難點
抓住人物的語言，體會人物的心情，感受人物的可愛
課時劃分
兩課時
教具準備
圖片
教學過程：
一、檢查復習，導入新課
小鳥的'家像我們服裝中的什么物品？（帽子）今天這節課來了幾個天真、可愛的孩子，他們心愛的帽子被小鳥當成了家，我們來看看小伙伴們遇到這樣的情況是怎么做的。
板書：帽子和鳥窩
二、問題導讀，體會人物的可愛
1、以自己喜歡的方式讀文，并回答問題。
（1）你覺得翔翔和他小伙伴們可愛嗎？從文中哪些地方可以感受到，找出相關語句，用（）標出來。
（2）翔翔為什么會驚叫起來？他當時的心情怎樣？
（3）翔翔為什么不要帽子了？
2、學習第一段
（1）解釋：痛痛快快
（2）找到表現小伙伴可愛的句子。
（3）認識關聯詞“直到......才”感受伙伴們的活潑貪玩。
（4）理解比喻句“一窩蜂似的跑下山去”想象小伙伴們爭先恐后地跑下山的情景，感受他們的活潑可愛。
3、學習第二段
回答問題二，有感情的朗讀答案
4、學習第三段
（1）小松鼠在那里？發現松鼠時，孩子們的心情如何？
（2）觀察句中的標點符號，練習有感情的朗讀。
5、學習四、五自然段
（1）解釋無可奈何
（2）孩子們為什么無可奈何的下山了？
6、學習六、七自然段
（1）聯系上下文說說孩子們在議論什么？
（2）解釋七嘴八舌
（3）有感情朗讀課文第七段
7、學習最后三個自然段
（1）回答問題三
（2）想象人物說話時的語氣怎樣？
（3）體會翔翔和小伙伴們對鳥兒的喜愛與愛護之情
（4）分角色讀句子
三、總結課堂，啟發明理
1、總結：多么可愛的一群孩子，為了讓鳥兒做窩，讓鳥兒有個家，他們放棄了自己心愛的帽子
2、談話：那你們平時又是怎么對待鳥兒的？
四、作業
根據課文內容填空
這篇課文主要寫翔翔——帽子，于是他就和小伙伴去——帽子——帽子——帽子——帽子給小鳥做鳥窩。
三年級第2課《帽子和鳥窩》教案4
教學目標
1.培養學生熱愛生活的情感，懂得要愛護鳥類。
2.學會本課的生字，理解文中的新詞，體會文章的意思。
3.有感情地朗讀課文，理解句子的意思。
重點
難點
1.理解課文內容。
2.結合課文體會翔翔和小伙伴的心情。
教學
課時兩課時
帽子和鳥窩
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。[句導讀:這兩句點明了地點和人物。“翻、滾、痛痛快快、耍鬧”說明孩子們玩兒得很盡興。]直到報時鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。[①“一窩蜂”這個詞用得好，好在什么地方?]
段導讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒，直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來:“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個字去掉，也不影響意思的表達，你覺得能去掉這四個字嗎?]
段導讀:寫翔翔發現自己把帽子丟在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。
大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態?]蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們嚷(rǎnɡ)起來:“松鼠!一只大松鼠!”[④句中的一個“嚷”字寫出了孩子們怎樣的性格特點?]
段導讀:寫孩子們回去找到帽子時，發現帽子里有一只松鼠。
孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán)住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。[⑤文中連續用了三個“追”字，說明了什么?]松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。
段導讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈(nài)何地下山去了。[⑥文中哪幾個詞語能體現“無可奈何”這個成語的意思?]
段導讀:通過對孩子們動作及表情的描寫，把孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無奈的心情體現出來了。
第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子，而帽子卻被松鼠帶到了樹上，孩子們只好下山去了。
第二天，翔翔找了幾根又細又長的竹竿(gān)，約了他的小伙伴，走進松樹林，要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來。[⑦這句話說明了什么?]他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊(diào)著。[⑧寫孩子們慶幸松鼠沒有再帶走帽子，可帽子吊在了樹枝上，與下文有什么聯系?]
第三部分(第6自然段):寫第二天，孩子們準備找回帽子，結果發現帽子吊在樹枝上。
翔翔和小伙伴舉起又細又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進帽子里。[句導讀:帽子看似馬上就到手了，沒想到忽然有鳥兒飛了進去。真是一波三折，引人入勝。]“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩。”“做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋，是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問句體現了孩子們怎樣的心理?]
段導讀:寫孩子們正要挑帽子時，發現一只鳥兒銜著干草飛進帽子里而產生疑問。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”[這句話說明了什么?]
段導讀:寫翔翔決定不要帽子了，讓鳥兒在里面做窩。
“聽翔翔的，我們聽翔翔的!”
段導讀:寫小伙伴們都贊同翔翔的決定，也體現了孩子們對鳥兒的一片愛心。
孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。[“一窩蜂”在這里又出現了一次，有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了，而讓鳥兒在里面做窩。
1.學會本課的生字，能讀準字音并正確書寫。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文，了解課文的大致內容。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目，你有什么問題嗎?
帽子和鳥窩有什么關系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?
二初讀課文，學習生字
1.自由讀課文，邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。
2.獨立識字。讀準字音，分析字形，聯系上下文理解字義。
3.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
吊:懸掛。慌張:不沉著，動作忙亂。無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。
嚷:喊叫。纏住:纏繞。孵:鳥類用體溫使卵內的胚胎發育成幼體。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“慌”，左右結構，右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三讀課文，初步了解課文內容
1.分自然段讀課文，說說每個自然段的意思。
2.說說課文寫了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖走，帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥，放棄了自己的帽子，和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準字音，把課文讀流利。
1.教生字時，教師可以讓學生進行貼生字游戲。學生根據圖片找到相關的生字、詞，并在腦中形成了圖像，更利于記憶。
2.課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學，教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞，教師可結合課文的講讀進行教學，這樣既可降低學習的難度，又可提高效率。
3.學生初步感知課文時，重點通過翔翔對帽子的尋找，理解翔翔對帽子的喜愛，與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比，突出孩子們對鳥的喜愛和保護。
1.理解詞句的意思，體會翔翔和小伙伴的'心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片，投影。
一出示圖畫，談話導入
1.投影課文插圖。
認真看圖，你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子，一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當作什么?大家帶著這些問題快來讀讀課文吧。
二朗讀全文，整體感知
1.自由讀課文，邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2.練習說話。概括課文的主要內容。
(一群孩子在山坡上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護小鳥，不要自己的帽子了。)
三細讀課文，體會情感
1.根據提示自讀課文。
自學提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?
(2)翔翔為什么說他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?
(4)畫出你喜歡的句子，讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報學習效果。
(1)回答問題。
讀課文第二至第四自然段，說說帽子是怎么掛到松樹上的。
(2)理解句子。
投影:
一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山去了。
A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)
B.孩子們為什么會無可奈何?(因為樹高，他們夠不到帽子，又想不出別的辦法，所以孩子們才會無可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進帽子，要在帽子里做窩，所以他說不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥，向小鳥獻上了自己的愛心，是個懂得愛護小動物的好孩子。)
四朗讀全文，談談體會
1.教師有感情地朗讀，朗讀時語氣、語調應隨著情感的變化而變化，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。然后學生自讀，讓學生設身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來加深對課文內容的理解。
2.教學中，教師重點分析人物的動作、神態，將語言、動作、神態有機地結合起來，使學生體會到人物的品格和心情。
3.本課的重點是表現孩子們對動物的保護，教育學生要愛護鳥類，教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想，而不只是停留在表面。
1.看拼音，寫詞語。
màozi(帽子)shānpō(山坡)xiàdàn(下蛋)huāngzhāng(慌張)wúkěnàihé(無可奈何)zhúgān(竹竿)
2.比一比，再組詞。
3.猜謎語。
小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回。
房子造在屋檐下，帶著剪刀天上飛。
打一動物(燕子)
4.翔翔那么喜歡自己的帽子，最后為什么沒拿回帽子呢?由此，你想到了什么?
因為翔翔看到鳥兒在帽子里做窩，雖然他喜歡帽子，但他更喜歡小鳥，更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂生活，所以他沒拿回帽子。我們要保護動物，與大自然和諧相處。
鳥類之最
1.最小的鳥
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥，身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領高超，可以倒退飛行，垂直起落，翅膀振動的頻率很快，所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。
2.體形最大的鳥
世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥，雄鳥高可達2.75米，雌鳥稍小。兩翼退化，不能飛翔。它的卵很大，是現今最大的鳥卵。
3.壽命最長的鳥
鳥類中的長壽者不少，如大型海鳥信天翁的平均壽命為50年~60年，大型鸚鵡可以活到100年左右。
4.飛行最遠的鳥類
北極燕鷗是飛得最遠的鳥類。它們是體形中等的鳥類，習慣于過白晝生活，所以被人們稱為“白晝鳥”。當南極黑夜降臨的時候，它們便飛往遙遠的北極，由于南北極的白晝和黑夜正好相反，這時北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區“生兒育女”，到了8月份就率領“兒女”向南方遷徙，飛行路線縱貫地球，于12月到達南極附近，一直逗留到翌年3月初，便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間，飛行距離達4萬多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹，是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長約1.3米，兩翅展開寬度約為3米，是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最長的鳥類
日本用人工雜交培育成的長尾雞，尾羽的長度十分驚人，可達8米以上。
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