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金色花課文原文
《金色花》是印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌贰？坍?huà)出一個(gè)天真可愛(ài)而又稍帶頑皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛(ài)媽媽的深厚感情。下面由小編為大家整理的金色花課文原文，希望可以幫助到大家！
金色花
泰戈?duì)?/p>
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
延伸：《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛(ài)轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2．激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)方法】
朗讀法、想象聯(lián)想法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放《媽媽的吻》渲染氣氛。
一、小故事導(dǎo)入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ耍墒牵沂悄敲慈跣。敲礋o(wú)助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿(mǎn)心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”
這位天使是誰(shuí)呢？對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢？就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧。
二、了解詩(shī)人及金色花
1、 泰戈?duì)?著名文學(xué)家。代表詩(shī)集《新月集》、 《飛鳥(niǎo)集》、 《園丁集》。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。
1913年， 其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品在世界上有廣泛影響。
2、金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花
三、初讀感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫(huà)出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事？你的感受如何？
1．詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 羅摩衍那
2．初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
四、研讀品味
（放背景音樂(lè)），老師范讀。同學(xué)們閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的；
我看到了一個(gè)________的媽媽?zhuān)沂菑摹闯龅摹?/p>
要點(diǎn)：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛(ài)媽媽?zhuān)粙寢專(zhuān)菏崳领o，美麗，慈愛(ài)，智慧。
（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）
例1．我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這一段看出的。
師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？
生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒。
師：“媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這時(shí)孩子是一種什么心理？
生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。
師：請(qǐng)你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）
例2．我看到了一個(gè)可愛(ài)、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。
師：你覺(jué)得應(yīng)重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)孩子的頑皮？
生：“暗暗”“一聲兒”。
師：請(qǐng)?jiān)囍x給同桌聽(tīng)。
例3．我看到了一個(gè)非常愛(ài)媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作”這句話(huà)看出的。
師：孩子為什么要“悄悄地”開(kāi)放花瓣兒，既然愛(ài)媽媽?zhuān)瑸槭裁床桓嬖V她呢？
生：不想告訴媽媽?zhuān)幌氪驍_媽媽?zhuān)幌Ｍ仃P(guān)心她，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請(qǐng)大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。
生：“緩緩地”“默默地”只能表現(xiàn)出花開(kāi)的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛(ài)，沒(méi)有小孩子的活潑稚氣。
例4．我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽?zhuān)沂菑摹爱?dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”這一片段看出的。
師：你覺(jué)得應(yīng)用什么基調(diào)來(lái)讀這一段？
生：舒緩深情。
例5．我也看到了一個(gè)非常愛(ài)媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。
師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：
“投”目標(biāo)明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀。
例6．我看到了一個(gè)活潑、撒嬌的孩子，同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。我是從這段對(duì)話(huà)中看出的：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”
師引導(dǎo)學(xué)生變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。
1．變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽?zhuān)也桓嬖V你。”
細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”則表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。
2．變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽?zhuān) ?/p>
細(xì)讀比較：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽?zhuān) 焙⒆邮遣皇钦娴牟幌胱寢寢屩滥兀克幌胱寢寢屩雷约涸鲞^(guò)的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事--那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問(wèn)一答中體現(xiàn)出來(lái)）
五、質(zhì)疑探究
我們知道詩(shī)歌總是含蓄的，特別像泰戈?duì)栠@樣的天才作家所寫(xiě)的詩(shī)。所以對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們一定還有疑問(wèn)：
1．孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書(shū)做禱告呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意第７段中“我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂(lè)成長(zhǎng)，一位智慧的媽媽。
2．孩子為什么要變成金色花？
引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋?zhuān)鹕ㄔ谟《仁巧袷サ南笳鳌：⒆拥脑S多品質(zhì)可以和金色花相提并論。
師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)中處處可見(jiàn)具有宗教意義的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛(ài)。所以盡管泰戈?duì)栐趯?xiě)作這首散文詩(shī)時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫(xiě)出這樣富有童趣富有母愛(ài)的詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好圣潔的愛(ài)。
讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛(ài)的贊頌齊讀這篇作品。
六、拓展運(yùn)用，請(qǐng)你露一手
報(bào)紙上曾舉辦過(guò)“獻(xiàn)給母親”一句話(huà)活動(dòng)，請(qǐng)欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對(duì)母親的贊歌吧：（可以寫(xiě)一句話(huà)，也可以做一首小詩(shī)）
我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
引導(dǎo)：這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上有什么相似點(diǎn)？
明確：都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到她的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
七、教師寄語(yǔ)
泰戈?duì)栒f(shuō)，天空中沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)。真正的愛(ài)是無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。佛說(shuō)一花一世界，一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，淡淡的芳香，小小的投影，便是對(duì)這種愛(ài)的最深情的詮釋。老師相信大家已經(jīng)知道在以后的日子里會(huì)慢慢感受到的！
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