一件事情作文

時間：2023-11-03 10:37:51 記敘文我要投稿

一件事情作文(精)

　　無論在學習、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的一件事情作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一件事情作文(精)

一件事情作文篇1

　　“母愛就像一首田園小詩；母愛就像一幅山水畫；母愛就像一首婉轉悠揚的歌曲；母愛就像一眼清澈見底的泉水......”每當看到《母愛》這首詩時，我就會情不自禁地想起媽媽對我的關愛，就拿上次那件事來說吧！

　　那是一個星期六的早晨，我正坐在書桌前專心致志地做著作業，突然遇到了一道難題。我絞盡腦汁，還是做不出來，頓時感覺面紅耳赤，渾身發熱，就連忙脫下身上的.外衣，這時才感覺稍微舒服些。到了晚上，我躺在床上，感覺渾身無力，頭也很痛，還不時地咳嗽。媽媽聽見了，連忙放下手中的家務活，跑到我的身邊，摸了摸我的額頭，大聲說：“哎呀，女兒，你發燒了，咱們必須去醫院看醫生！”說完，她就拿起外衣給我穿上，然后，帶上我直奔醫院。

　　當時外面雨下得很大，地也很滑，好不容易，我們才到了醫院，媽媽著急地對醫生說：“我女兒發燒了，醫生，請你給她量一下體溫。”當醫生給我檢查時，媽媽一直陪在我的身邊，直到醫生說：”還好，只要吃點藥就行了。”媽媽這才松了一口氣。

　　這件事雖然過去了很長時間，但一直使我記憶猶新，難以忘懷。啊，媽媽，謝謝你這么多年對我的關心和愛護，我長大后會好好報答你的。

一件事情作文篇2

　　【設計理念】

　　“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”是《語文課程標準》對第二學段的習作要求。為在教學中實踐這一理念。本課巧妙地為學生再現了暑假生活的情景，引導學生愉快地回憶暑假，用敏銳的眼光捕捉生活中的亮點、用鮮活的生活片段激發寫作動機，在對話中撥動思維的琴弦，達到豐富寫作材料、言之有理有序、寫之有血有肉的寫作目的。

　　【預計目標】

　　1 生動、具體、有條理地寫好一件事。

　　2 捕捉事物的鮮活點，讓習作內容豐富新穎、語言活潑生動。

　　【教學過程】

　　一、再“度”暑假。激活動機

　　師：愉快的暑假已經過去，60多個日日夜夜，你一定有許多值得回味的、難以忘懷的經歷。你也許去過旅游景點，大自然的美麗風光、驚險刺激的游樂場，一定會給你留下深刻的印象；你也許和別人一起度過一段美妙而有趣的時光；你也許獨自或與他人一起做過一件開心或后悔的事；你也許從某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就讓我們跟隨倒流的時光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而難忘的生活吧!

　　課件出示：學生可能去的旅游點、家庭生活的小片段、小河撲騰的浪花、樹陰下的游戲、幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫??

　　學生邊聽邊看，隨之靜思自己在暑假中有趣的生活片斷或某件事，爾后小組內說說、聽聽、評評。

　　師：通過回憶交流，那么多有趣、開心的事一定在你腦海中翻騰，那些活生生的人物、妙趣橫生的語言、自由歡樂的場面，一定會交織在你的心頭，如果將它們理順成文，讓別人也知道你的所思所悟，分享你的高興，分擔你的煩惱，難道不是一件快樂而愜意的事嗎? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致經過。2．自己對這件事的感受。同桌互說、互聽、互議。

　　【點評：能快樂自由支配自己的時間，做自己想做的事是兒童向往的“圣物”。在談話中，把學生思緒引向剛離去的“圣物”，用課件觸動曾有的`歡樂，有效地激發了學生的寫作動機。】

　　二、欣賞借鑒，豐富材料

　　師：雖然“發生”(起因)——“發展”(經過)——“完結”(結果)是大自然任何事物固有的規律，但由于受時間、地點、角色、環境等許多不定因素的制約，大自然和社會生活在我們身邊演繹了千變萬化、豐富多彩的故事。只要我們細心觀察，一定會體會到事物之間的差別、趣妙、特點，感悟出某個道理。我們再來走進剛學過的課文，看作者是如何將課文中的人和事寫得栩栩如生、有血有肉的。

　　學生分組討論下列已學的課文，想想在寫法上的可供借鑒的特點，然后歸納、揣摩作者

　　寫具體、寫生動的獨特手法：

　　1 《盧溝橋的獅子》：列數字、打比方、聯想的寫作方法。

　　2 《三味書屋》：方位描寫，對事物的來龍去脈交代得一清二楚。

　　3 《和時間賽跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。

　　4 《加了一句話》：故事跌宕起伏，情節曲徑通幽，給人以意料之外的結局。仔細揣摩作者的寫作手法，然后對自己擬定的材料進行初步梳理：

　　課件出示：

　　1 事情發生的時間、地點、參與人物、當時的環境、結果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情節上有什么獨特之處?

　　3 還有哪些因素與要寫的內容有關，由此你還聯想到什么?

　　4 在事情發展的整個過程中，你學會了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?開心或沮喪的原因是什么?

　　學生結合上述課文的寫法和課件的提示，對自己心中的“習作”進行整體構思，對情節進行取舍與編排。

　　【點評：事實上，學生平鋪直敘一件事并非難事，但如何抓住事物亮點，將材料巧妙地安插在曲折的情節中，學生尚有一定難度。本環節力求借助教材對此提供幫助。】

　　三、乘興寫作，體驗歡愉

　　1 根據所思所悟，擬定提綱，打腹稿。

　　2 同桌互換提綱，相互說說自己的取材與大體框架，并對別人的提綱提出修改建議。

　　3 啟主寫作。

　　寫完后修改要點：

　　(1)敘事是否完整、有條理。

　　(2)所寫內容是否有吸引人的亮點。 (3)情節是否曲折，語言是否鮮活，聯想是否合理，感受是否自然。

　　(各自根據要點修改潤色，然后同學之間交換欣賞，體驗“我要寫”和“寫得出來”的歡樂。)

　　總評

　　“平淡無奇”、“流水賬”是制約學生習作水平提升的“瓶頸”。如何讓學生的習作突破“瓶頸”而出彩，本課作了以下努力。

　　1 多頻道、多角度、多層次向學生傳輸生活信息，勾起學生對暑假生活的回憶，催發了躍躍欲試的寫作內驅力。

　　2 “讀”與“寫”緊密結合，把文本課程當作實踐體驗、探索寫作技巧的平臺，讓學生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己習作方法更高一籌的竅門。結合自己的經歷，參照文本，切己體察，含英咀華，初步學會了把文章寫得血肉豐滿的方法，摸著教材這塊“石頭”能較輕松地涉過敘事習作的“河”。

　　3 切實可行的修改要點，使學生修改習作不再茫無頭緒，而是有章可循

一件事情作文篇3

　　“哎喲，吳同學你怎么不小心點？”

　　體操課上，原本我和吳同學玩得好好的，可是，他卻不小心把我絆倒，流血了。

　　我當時就有點生氣了，立馬質問他為什么絆我，他卻一臉不在乎的說：“那又怎么樣，不就是流了點血嘛，有什么大不了的，再說了，自己摔的，還賴別人。”我心想：明明是你絆我的，不但不道歉，還指責我，說我騙人，氣死我了，看我不教訓一下你。想完，我便紅著臉，怒氣沖沖地把他一推，沒想到，他卻給了我一腳，我特別生氣，就跟他打了起來。我先給了他一腳，接著，打了他一拳，他也不甘示弱，用牙齒緊緊咬著我的'胳膊。不知誰喊了聲：“老師來了。”我們就各走各的，散了。到了教室我一看，自己的胳膊又青又紫，氣死了！

　　第二天早上，我來到學校，他依舊虎視眈眈的盯著我，似乎要吃了我似的，可怕極了。老師讓我們背書，我找組長吳同學背，可他卻讓我最后一個背，他還說沒背，害我被老師罵了一頓，說我做事慢，明明是他不讓我背。但是，我也不是那么小氣的人，于是，便走過去向他認錯說：“對不起，吳同學，昨天我不該動手打你，是我不對，能原諒我嗎？”可他卻說：“知道錯了，太晚了！”被他這么一說，我頓時紅著臉，跑出教室，躲在角落中大哭，明明是他先打我的，我先道歉，還不領情，真的是太委屈了。

　　經過這件事后，我們很久都不說話、玩耍，現在也是。我希望有一天，我們能和好，在一起玩耍，想起這件事，我就非常的傷心。

一件事情作文篇4

　　在日常生活中，有許多令人感動的事，其中，有一件事至今令我久久不能忘懷。記得那一次，半夜三更的，我突然發了高燒，媽媽看見了，急忙拿藥給我吃，倒水給我喝。媽媽陪我坐了半個多鐘頭，見我的燒有點退了，媽媽便說：“先睡覺吧，如果明天還會發高燒的話，就去看醫生吧！” 第二天，我又發燒了，媽媽見了，馬上叫爸爸開車送我去醫院。

　　到了醫院，醫生一會兒說要先掛號，一會兒又要付掛號費，一會兒又要打針......看到媽媽這樣跑上跑下的，我心疼極了，眼淚像雨珠一樣落了下來......接著，又看到爸爸給我端來了一杯熱騰騰的水......

　　媽媽打理好了一切手續后，我們便回了家。回家后，媽媽對我說：“吃點粥吧，吃后就去睡覺。”我點了點頭，說：“爸爸媽媽，你們也早點睡吧！”吃了粥后，我就去睡覺了，躺在床前，我又再一次看見媽媽那忙碌的`身影，我又再一次流下了珍珠大的眼淚...... 如今，我一直把它銘記在心，想對爸爸媽媽說：“爸爸媽媽！我愛你們！我已經長大了，能好好照顧自己了。爸爸媽媽，你們就別擔心了！” 你們這么多年來對我的照顧，難到不值得我回報嗎？長大后，我一定會盡我最大的努力報答你們，我會把“感恩”兩個字永遠刻在心頭上，讓我時時刻刻都懂得感恩。

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