精選二年級(jí)作文匯總4篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)作文5篇，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)作文 篇1
一、情境作文教學(xué)概述
情境作文教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)情境為基礎(chǔ)條件，通過(guò)情趣的激發(fā)，改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素，將作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、思想教育等有機(jī)結(jié)合在一起，從而將作文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，將單一的封閉式教學(xué)方式改為開(kāi)放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有眼觀察、用心感受豐富的寫(xiě)作情境，促進(jìn)學(xué)生的作文創(chuàng)作。因此，情境教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生的情感與寫(xiě)作興趣。
二、小學(xué)情境作文教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)行教育雖然提倡素質(zhì)教育，但學(xué)校的教育教學(xué)還受著應(yīng)試教育思想的影響，部分教師認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)模式的特點(diǎn)一直是主張以"作文教學(xué)為中心"去組織讀、學(xué)、寫(xiě)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)作文教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，然后進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)這種主張沒(méi)有從內(nèi)容建構(gòu)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)者的作文動(dòng)機(jī)，沒(méi)有建構(gòu)以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學(xué)體系。而正好是打破了這一現(xiàn)象的情境作文教學(xué)，學(xué)校卻沒(méi)有重視。傳統(tǒng)作文教學(xué)讓學(xué)生脫離了學(xué)習(xí)的社會(huì)文化背景，這種教學(xué)方法不是在教育學(xué)生，而是在捉殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。
在小學(xué)的課堂上，語(yǔ)文教師大部分都能做到對(duì)課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對(duì)作文教學(xué)還是缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要想提高小學(xué)情境作文的質(zhì)量，教師必須具備情境作文教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)一手好文章，為此，情境作文教學(xué)的課程為主要手段，學(xué)校也可以定期組織教師觀摩學(xué)習(xí)或增加小學(xué)情境作文教學(xué)培訓(xùn)。
二、小學(xué)高年級(jí)情境作文教學(xué)的實(shí)施方法
小學(xué)高年級(jí)情境作文教學(xué)不同于其他年級(jí)，他們有了寫(xiě)作的基本基礎(chǔ)能力，但是其寫(xiě)作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說(shuō)話或者流水賬的層面，是作文寫(xiě)作能力的重點(diǎn)培養(yǎng)階段。小學(xué)高年級(jí)作文的情境教學(xué)可以有效提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，從而大幅提高寫(xiě)作水平。
（一）情境創(chuàng)設(shè)
1、圖畫(huà)表現(xiàn)情境
小學(xué)在二年級(jí)開(kāi)始接觸作文，這個(gè)階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學(xué)法。高年級(jí)作文教學(xué)同樣可以如此，通過(guò)圖畫(huà)展開(kāi)情境，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境的直接性，同時(shí)加入教師的指點(diǎn)、啟發(fā)、描述等，對(duì)學(xué)生的情境歸納進(jìn)行必要的引導(dǎo)，從而充分感受形象，進(jìn)入情境，達(dá)到獨(dú)立完成寫(xiě)作的目的。如果某些情境難于領(lǐng)會(huì)，則可以通過(guò)課堂模擬圖畫(huà)情境的方式讓學(xué)生加深對(duì)情境的理解。
2、生活展現(xiàn)情境
情境作文的內(nèi)容并不會(huì)受到很大限制，可以是設(shè)計(jì)生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場(chǎng)景或者故事，從三年級(jí)開(kāi)始，作文寫(xiě)作能力的`培養(yǎng)注重真情實(shí)感的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感"因此，這個(gè)階段的作文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，把學(xué)生帶入社會(huì)、帶入生活的方方面面，從生活中選取場(chǎng)景，同時(shí)以學(xué)生角度去觀察生活，鮮明的展現(xiàn)學(xué)生思想。生活中的題材很多，只要是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或者其他學(xué)生接觸過(guò)的元素都可以當(dāng)做題材，將其情境化，從而融入到作文習(xí)作中。
3、實(shí)物體現(xiàn)情境
這種情境教學(xué)法一般適用于對(duì)于事物的寫(xiě)作中，一般寫(xiě)記敘文或者簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，這個(gè)時(shí)候教師可以將一個(gè)客觀實(shí)物作為一個(gè)元素，融入到特定情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析，寫(xiě)出個(gè)人的感受。
（二）情境生"花"
情境作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理與分析，在情境教學(xué)中，將語(yǔ)言描寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚。我們所說(shuō)的情境生"花"中的"花"是指學(xué)生對(duì)情境的一種整體認(rèn)知，是一個(gè)寫(xiě)作的大體輪廓，這些可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記述在自己的本子上，從而為下一步的情境作文教學(xué)提供一定的先決基礎(chǔ)，從而有效避免學(xué)生淪落到"巧婦難為無(wú)米之炊"的境地。情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生通過(guò)情境分析能夠提筆就有寫(xiě)不完的話，這樣的情境才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（三）情境寫(xiě)作
情境教學(xué)的最終目的還是為了作文寫(xiě)作，因此情境寫(xiě)作至關(guān)重要，作為情境生"花"的總結(jié)與具體呈現(xiàn)，教師情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，從而讓學(xué)生有所感悟，并喜歡上這種教學(xué)模式。"有所感"就會(huì)"動(dòng)其情"，"動(dòng)其情"則會(huì)"辭必發(fā)"。教師指導(dǎo)學(xué)生要以恰當(dāng)?shù)男问剑脺?zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法。情境寫(xiě)作也不是讓學(xué)生盲目去天馬行空的寫(xiě)作，當(dāng)通過(guò)情境生"花"獲得大量寫(xiě)作角度與素材后，教師有必要通過(guò)范文閱讀或者言語(yǔ)引導(dǎo)的方式，將學(xué)生的寫(xiě)作范圍控制在可接受的范圍內(nèi)，然后讓學(xué)生開(kāi)始情境寫(xiě)作。
三、小學(xué)情境作文教學(xué)的評(píng)價(jià)
小學(xué)生注意力不集中，且一般經(jīng)受不起太大的打擊，很容易對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣，同時(shí)很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗(yàn)與喜悅，因此小學(xué)情境作文教學(xué)要注重學(xué)生成功中喜悅的保質(zhì)期，盡量延長(zhǎng)這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態(tài)度，而教師的態(tài)度一般都是在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生"樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感"。詹姆士也說(shuō)過(guò)："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們?cè)谂膶W(xué)生的作文時(shí)，要注重鼓勵(lì)為主的原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也要巧妙地指出他們存在的問(wèn)題。通過(guò)評(píng)語(yǔ)的變化積極引導(dǎo)學(xué)生情境作文寫(xiě)作。
四、結(jié)語(yǔ)
從實(shí)施方法上看，小學(xué)高年級(jí)情境作文教學(xué)法有利于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生作文水平的提高有著極大的推動(dòng)作用。文章從以上幾個(gè)方面分析小學(xué)高年級(jí)情境教學(xué)法，均為筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，希望可以為小學(xué)作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時(shí)拋磚引玉，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]金英武.點(diǎn)明原因指出方向--淺談作文評(píng)改[J].小學(xué)教學(xué)研究.1984（01）
[2]趙炳庭.搞好作文評(píng)改的幾點(diǎn)體會(huì)[J].寧夏教育.1988（05）
[3]張艷.作文評(píng)改情溢其間[J].學(xué)周刊.20xx（24）
二年級(jí)作文 篇2
公益廣告能帶給人很深刻的啟示，今天我看了一則公益廣告，它卻撥動(dòng)了的“情”弦。
它描述了：小時(shí)候，爸爸是家里的頂梁柱。高大魁梧的爸爸為了整個(gè)家庭遮風(fēng)擋雨。溫柔賢惠的媽媽相夫教子，漸漸地，我長(zhǎng)大了。少不更事的我早已想掙脫爸爸媽媽的拘束，再次頂撞了嘮叨的媽媽。長(zhǎng)大的我體會(huì)到了生活的艱辛，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爸爸的背早已駝得不成樣子，媽媽的身體也早已臃腫。是時(shí)候回報(bào)他們了。用一雙手來(lái)保護(hù)整個(gè)家。做父親的`拐杖，為媽媽遮陽(yáng)。爸爸媽媽我愛(ài)你們，有愛(ài)就有責(zé)任。
讀了這個(gè)公益廣告，我內(nèi)心非常感動(dòng)，我會(huì)想起外公外婆，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ魇置Γ恢币詠?lái)都是外公外婆來(lái)照顧我的。暑假里，當(dāng)我生病的時(shí)候，他們把毛巾掛在我的頭上，自己頂著火辣辣的太陽(yáng)把我送去醫(yī)院。寒假的時(shí)候，外婆每天幾個(gè)小時(shí)，忙里忙外為我敷藥，在他們的關(guān)愛(ài)下我健康成長(zhǎng)，而他們的白發(fā)越來(lái)越多，他們的背越來(lái)越駝！
我是天下最幸福的，我不僅有爸爸媽媽的關(guān)懷，還有外公外婆的愛(ài)護(hù)，等我長(zhǎng)大了，我要報(bào)答他們！
二年級(jí)作文 篇3
今天，老師帶我們來(lái)到黃河大橋，黃河大橋長(zhǎng)1350米，寬20.8米，是在黃河上建的最后一座橋。
在黃河大橋兩旁，有黃黃的河水。在橋上，車輛川流不息。天湛藍(lán)湛藍(lán)的，像一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的`大海。我們走在路上，看到了許許多多的小鳥(niǎo)在天上翩翩飛舞著，好像在說(shuō)：“歡迎你們的到來(lái)！”漸漸地，我們走過(guò)了黃河大橋，來(lái)到了黃河大壩，那里綠樹(shù)成蔭，小草翠綠翠綠的。我們還在那里野炊呢。
同學(xué)們都拿出自己好吃的東西吃了起來(lái)。我們還在那里表演了節(jié)目。今天，我們真是太高興了！
二年級(jí)作文 篇4
我的手指在腿上抓著，一陣刺刺地疼痛在我的蚊子包上彌漫，滲出了一小片紅色的血。難受！
我的'蚊子包上的一股股血像惡魔，在不停地撕咬著我，十分難受。時(shí)間不停地過(guò)去，媽媽讓我在四十分鐘內(nèi)做完的，現(xiàn)在還有二十分鐘，我才做了一面。不行，不能專對(duì)蚊子包了，一定要專心做作業(yè)！我說(shuō)著，拿起筆，用最快的速度做了起來(lái)。很快，做好了，正要收工時(shí)，卻感到身上更癢了。一看，才知道，又被那只壞蚊子多叮了二個(gè)大包，這三個(gè)大包是蚊子留下的痕跡，而那只偷喝了別人血的蚊子早已逃之夭夭。“哼，這只蚊子一定自己跑掉，還想吃，還會(huì)來(lái)叮我的”。我想到。于是，我就呆呆地站在那兒，吸引蚊子來(lái)咬。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，蚊子還沒(méi)來(lái)，媽媽看到我定格著，說(shuō)我傻了，我也不敢理她，因?yàn)榕聣牧宋业挠?jì)劃。果然，功夫不負(fù)有心人。“嗡嗡嗡”的聲音從我的耳邊響起，嘿，機(jī)會(huì)來(lái)了，那只蚊子見(jiàn)我不動(dòng)，習(xí)到我的腿下，我一掌，把它打死了。它流出了很多的血，顯然，這些血原來(lái)都在我的血管里流。“蚊子，你死得活該！”我生氣地說(shuō)道。又開(kāi)心地說(shuō)了一句：“計(jì)劃成功嘍”。
那次被蚊子咬，使我知道蚊子很聰明，知道腿上的血和肉一樣鮮。……“
【二年級(jí)作文】相關(guān)文章：
六一二年級(jí)作文03-23
【精選】二年級(jí)作文09-05
[經(jīng)典]二年級(jí)作文08-23
（精選）二年級(jí)作文08-26
[精選]二年級(jí)作文08-03
二年級(jí)作文【精選】07-25
【經(jīng)典】二年級(jí)作文07-27
二年級(jí)作文01-18
二年級(jí)作文01-19
二年級(jí)作文01-19